考點01語言運用（詞語運用病句句子排序）（考點梳理）-2021-2022學(xué)年八年級語文下學(xué)期期末復(fù)習(xí)考點梳理與訓(xùn)練

考點01：語言運用（詞語、病句、句子排序）一、詞語運用題解題技巧（一）正確理解詞義1.本義。本義是詞語最初的含義。如：“淺”的本義是從表面到底部距離短，“手足”的本義是手和腳，“尾巴”的本義是動物身體末端突出的部分。2.引申義。引申義是由本義出發(fā)，經(jīng)過相似或相關(guān)聯(lián)想引申發(fā)展得出的新的意義。根據(jù)與本義關(guān)系的親疏遠近，可將引申義分為直接引申義和間接引申義。直接引申義是直接由本義派生出來的意義，間接引申義則由本義輾轉(zhuǎn)再引申(即由引申義再引申)而來的意義。如：“淺”引申為程度不深，引申為時間不久，引申為顏色淡。3.比喻義。比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如：“手足”喻指兄弟；“尾巴”喻指殘留部分，跟蹤或尾隨別人的人。4.語境義。同一詞語在不同的語言環(huán)境中，有著不同的意義，這就是語境義。這在現(xiàn)代文閱讀的理解詞語含義一題中表現(xiàn)得尤為突出。（二）辨析近義詞的細微差別1.詞義輕重不同。例如：“稱道”和“稱奇”，前者是稱述、稱贊，后者是稱贊奇妙?？梢姟胺Q奇”比“稱道”語義重。2.范圍大小不同。例如：“目前”和“日前”，前者指說話的時候，后者指幾天前。由此可見“日前”的時間范圍更大。3.搭配的習(xí)慣不同。例如：“堅定”和“堅強”，前者常和“立場、方向”等詞語配合，后者常和“性格、意志”等詞語配合。4.語體色彩不同。例如：“該”和“本”，前者是指示詞，多用于公文，后者是指自己方面的，多用于口語。5.感情色彩不同。例如：“臆造”和“編造”，前者指憑主觀的想法編造；后者的意思：①把資料組織排列起來(多指報表等)；②憑想象創(chuàng)造(故事)；③捏造?！耙茉臁笔琴H義詞，“編造”是中性詞。6.具體與概括的不同。例如：“衣服”和“襯衫”，“衣服”是概括性的，指所有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。（三）辨別成語運用是否正確1.看語意是否重復(fù)

成語使用中的意義重復(fù)是指句中已含有與成語本身的意義相互重疊或重復(fù)的部分，進而造成使用失當(dāng)。語意重復(fù)，尤其是那種比較隱蔽的語意重復(fù)不表現(xiàn)為字面上的重復(fù)，是成語使用中的一種常見而疑難的錯誤類型。學(xué)生在解答成語辨析題時需要觀其形、明其義，辨其用法，聯(lián)系語境，考慮成語在具體語言環(huán)境中是否有意義重復(fù)的現(xiàn)象。

2.看是否望文生義日常生活中我們往往通過字面意義簡單地理解成語的涵義，導(dǎo)致使用錯誤。成語的意義一般是比較穩(wěn)定的，其中有的語素仍保持著文言色彩，如果簡單從字面了解大意，或從現(xiàn)代漢語的角度去理解，就容易產(chǎn)生錯誤。成語突出的特點是意義的整體性，我們在使用時必須透過字面深入了解其本質(zhì)的內(nèi)涵。忌望文生義，宜整體理解。3.看色彩是否適當(dāng)。成語的色彩可以分為感情色彩和語體色彩。感情色彩中褒貶誤用是考查的重點，感情色彩變化則是難點。例如"燈紅酒綠"這個成語，有的同學(xué)只知道它有貶義（形容尋歡作樂的腐化生活），而不知道它還可以形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象，是個中性詞，因此，有的成語常用在書面語中，有的則常出現(xiàn)在口語中，要根據(jù)不同的語境選用不同語體的近義成語。

4.看對象與范圍是否失當(dāng)

成語因其詞義有所側(cè)重，這便確定了該詞語的大致適用對象、范圍。如成語"汗牛充棟"僅用于物（書），不能指人；"左右逢源"泛指事；"相提并論"可用于人，也可用于事；"栩栩如生"指人或生物的形象；"眉飛色舞"僅用于人。如果對成語所表達的習(xí)慣對象或范圍缺乏了解，便會使陳述和被陳述之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

二、病句主要類型與解題技巧（一）搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)。例句：由于運用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大的改進。這類病句在保持主語不變的基礎(chǔ)上，修改謂語中心詞就可以了，本題可將“改進”改為“提高”。2.動賓搭配不當(dāng)。例句：作為當(dāng)代中學(xué)生，講文明話，辦文明事，做文明人，不僅能體現(xiàn)良好的個人品質(zhì)，而且有助于創(chuàng)立和諧的校園氛圍。應(yīng)將動詞“創(chuàng)立”改為“營造”，才能與后面的“氛圍”相搭配。3.主賓搭配不當(dāng)。例句：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高?！皯B(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”應(yīng)與“轉(zhuǎn)變”搭配。4.修飾語與中心語搭配不當(dāng)。例句：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見?！皣?yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認真”、“慎重”等。5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例句：在創(chuàng)建文明城市的過程中，我們即使取得了很大的成績，但絕不能驕傲自滿。關(guān)聯(lián)詞“即使……但……”搭配不當(dāng)，可將“但”改為“也”。6.一面與兩面搭配不當(dāng)。例句：（11）能否杜絕“到此一游”這種不文明現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提升公民的文明素養(yǎng)?！疤嵘竦奈拿魉仞B(yǎng)”是一面性的，“能否”是兩面性的，可刪去“能否”。（二）成份殘缺1.缺少主語。例句：⑴通過這次上崗前的集中培訓(xùn)，使他們的專業(yè)技能得到了很大的提升。⑵不僅它是中華民族的基本精神和基本特征，也是中國哲學(xué)和中國文化的最高價值標(biāo)準(zhǔn)。⑶當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時，令我想起了大慈大悲的千手觀音。以上三例都是缺少主語的病句。例⑴中“通過”和“使”同時使用，使句子缺少主語，可任意除掉一個；例⑵中“不僅”用在句首，導(dǎo)致句子缺少主語，可將“不僅”與“它”互換位置；例⑶中“當(dāng)……時”在句子中充當(dāng)狀語，導(dǎo)致句子缺少主語，可將“當(dāng)”“時”除掉，或?qū)ⅰ傲睢背簟?.缺少謂語。例句：（4）老百姓把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等，都與紀(jì)念愛國詩人屈原。（5）我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。例（4）缺少謂語，應(yīng)在“屈原”的后面加上“聯(lián)系在一起”；例（5）謂語殘缺，句末加上“而努力”即可。3.缺少賓語（或賓語的中心語）。例句：（6）剛發(fā)行的《祝福祖國》是新中國成立以來第一套由少年兒童自己設(shè)計的。（7）我們要深入貫徹中央決策精神，加快海峽西岸經(jīng)濟區(qū)。例（6）缺少賓語中心語，應(yīng)在“設(shè)計的”后面加上“作品”；例（7）缺少賓語，應(yīng)將后半句改為“加快海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展”。4.缺少修飾限制語。（8）廣泛的課外閱讀，是提高學(xué)生語文的關(guān)鍵。（9）細菌是有害的。例（8）缺少修飾性定語，可在“語文”后面加“成績”。例（9）缺少必要的限制語，應(yīng)在“細菌”前加上“有些”。（三）語序不當(dāng)1.定語和中心語的位置顛倒。例句：

在這次校運會上，作為代表隊的我們班，一定要有不怕苦、不怕累的精神，為班集體爭得榮譽。“我們班”是種概念，“代表隊”是屬概念，前者（定語）應(yīng)限制后者（中心語），改為“作為我們班的代表隊”。2.并列短語語序不當(dāng)。例句：對錯綜復(fù)雜的局面，我們一定要認真研究，仔細調(diào)查，不可掉以輕心。應(yīng)將“認真研究”與“仔細調(diào)查”調(diào)換位置。3.把狀語放在定語的位置上或?qū)⒍ㄕZ放在狀語位置上。例句：

這次班會對怎樣提高學(xué)習(xí)效率問題也交換了廣泛的意見?！皬V泛”應(yīng)該修飾“交換”，而不是作“意見”的定語，應(yīng)調(diào)整為“也廣泛地交換了意見”。4.多層定語語序不當(dāng)。例句：

她是我們學(xué)校的優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗的一位女教師。應(yīng)將定語部分改為“一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的女教師”。5.多層狀語語序不當(dāng)。例句：

趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力了啊！”應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力了啊！”6.關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例句：

不僅網(wǎng)絡(luò)熱詞以獨特的方式即時反映現(xiàn)實生活，而且還寄寓了人們的社會情感。應(yīng)將“網(wǎng)絡(luò)熱詞”移至“不僅”之前。主語相同時，關(guān)聯(lián)詞在主語后面；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞在主語前面。（四）不合邏輯1.否定不當(dāng)。例句：為了防止不再發(fā)生交通事故,交管部門加大了交通管理的力度。濫用“不”將意思表達反了，應(yīng)刪除“不”。2.自相矛盾。例句：幾年前我就斷定我市申報“國家衛(wèi)生城市”估計能順利通過驗收，因為當(dāng)時我市實施了一系列創(chuàng)衛(wèi)攻堅戰(zhàn)。前后自相矛盾，“斷定”表肯定，“估計”表推測，應(yīng)刪去“估計”3.分類不當(dāng)（概念混亂）。例句：《變形計》播出后，社會各界紛紛向貧困山區(qū)的學(xué)生捐獻衣物、文具、圖書等學(xué)習(xí)用品?！耙挛铩焙汀皩W(xué)習(xí)用品”是并列關(guān)系，互不類屬?？梢詫ⅰ耙挛铩焙竺娴念D號改為逗號。4.不合事理.例句：臨近考試,為了讓自己浮躁的心沉靜下來,我總喜歡在皎潔的月光下,仰望滿天繁星。應(yīng)刪去“在皎潔的月光下,”。5.主客顛倒。例句：

贛州這幾年的巨大變化對于廣大市民是非常了解的。應(yīng)改為“廣大市民對于贛州這幾年的巨大變化是非常了解的”。（五）詞語誤用例1．下列句子有語病、句意不明確的一項是（）A．采用正確防護手段能夠有效預(yù)防不被新型冠狀病毒感染。B．世界各國人民與新冠狀病毒之間的斗爭依然任重而道遠。C．人感染冠狀病毒后一般會出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、氣促等體征。D．疫情防控需要各防控主體之間在各個方面做好協(xié)同配合。例2．只因為它集中生長在井底一般的深谷之中，所以又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。例3．國民黨主席吳伯雄率團抵達大陸后，受到了大陸人民的親切歡迎。例4．因為我從小生活在壯鄉(xiāng)，所以劉三姐的傳說對我一點兒也不陌生。例5．中秋節(jié)的習(xí)俗很多，但都寄托著人們對美好的無限生活的向往。以上各句都用詞有誤。例1中的A項不應(yīng)該是“預(yù)防不被感染”，刪掉“不”，否定不當(dāng)；例2屬于濫用關(guān)聯(lián)詞，一二兩個分句之間無因果關(guān)系，因此應(yīng)除掉“所以”（或?qū)ⅰ八浴备臑椤岸?，或?qū)ⅰ八浴闭{(diào)到“有人”前）；例3中的“親切”用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“熱烈”；例4是介詞運用不當(dāng)，后半句應(yīng)改為“所以我對劉三姐的傳說一點也不陌生”；例5中前后兩個分句間不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，可除掉“但”。（六）成分贅余。成分贅余指句子中出現(xiàn)了表達相同意思、起相同作用的成分或不必要的成分。常見的有以下幾種情況。①常見的語意相同的詞語，如果它們并列連用，就會造成語意重復(fù)。例：請您妥善合理安排接孩子的時間。句中的“妥善”意為妥當(dāng)完善，“合理”指合乎道理或事理，因此該句語意重復(fù)，應(yīng)將“妥善”或“合理”任刪其一。②數(shù)量詞和約數(shù)詞連用時，注意看語意是否重復(fù)或造成矛盾。常見的錯誤有“大約(左右)、超過(以上)”等。例：這種花卉引入北方，大約有一千年左右的時間了?！按蠹s”與“左右”都表示約數(shù)，語意重復(fù)，應(yīng)刪去其一。③文言詞語亂用。常見的錯誤有“堪(忍受、承受)、諸(之于)、罕(十分)、其(這)”等。例：他不堪忍受老板的歧視和侮辱?！翱啊北旧砭陀小叭淌?，承受”之意，應(yīng)去掉“忍受”或?qū)ⅰ翱啊备臑椤澳堋?。④成語亂用。成語使用引發(fā)的語意重復(fù)常見的有“忍俊不禁(笑)、漫山遍野(到處)、真知灼見(意見)”等。例：看到小品演員詼諧風(fēng)趣的表演，他忍俊不禁地笑了?！叭炭〔唤焙汀靶α恕闭Z意重復(fù)，應(yīng)去掉“忍俊不禁地”或“地笑了”。⑤程度副詞亂用。例：你不要過分苛求他了，他還只是個孩子。“苛求”指過于嚴(yán)格地要求，與前面的程度副詞“過分”表意重復(fù)了，應(yīng)刪去“過分”，或把“苛求”改為“要求”。（七）句式雜糅。句式雜糅是指把幾種結(jié)構(gòu)或幾個意思用在一個句子里，使句子結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。例：最近我市發(fā)生的幾起重大交通事故，原因都是行人不遵守交通法規(guī)引發(fā)的?！霸蚨际恰焙汀岸际恰l(fā)的”兩個句式雜糅，造成結(jié)構(gòu)混亂。應(yīng)將“原因”或“引發(fā)的”刪去。常見的句式雜糅的表現(xiàn)形式有：雜糅句式修改辦法“本著……為原則”“本著……原則”或“以……為原則”“是為了……為目的”“是為了……”或“以……為目的”“原因是……造成的”“原因是……”或“是……造成的”“靠的是……取得的”“靠的是……”或“是……取得的”“關(guān)鍵在于……是十分重要的”“關(guān)鍵在于……”或“……是十分重要的”“成分是……配制而成的”“成分是……”或“由……配制而成的”“是由于……的結(jié)果”“是由于……”或“是……的結(jié)果”“借口……為名”“借口……”或“以……為名”（八）7.表意不明。表意不明是指句子表達的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成對句意誤解的現(xiàn)象。①存在歧義。例：這次全市開展的環(huán)保征文活動，五個小學(xué)的學(xué)生獲得了二等獎。表意不明，存在歧義。“五個小學(xué)的學(xué)生”既可指“來自五所小學(xué)的學(xué)生”，也可指“來自同所小學(xué)的五個學(xué)生”。應(yīng)將“五個小學(xué)的學(xué)生”改為“同所小學(xué)的五個學(xué)生”。②指代不明。例：每天傍晚時分，身體瘦弱的張教授的父親，總喜歡在這條幽靜的小道上散步。是張教授身體瘦弱，還是張教授的父親身體瘦弱？此處指代不明?？筛臑椤皬埥淌谀巧眢w瘦弱的父親”。從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法，然而，有些小技巧也不容忽視。為了使同學(xué)們更好地復(fù)習(xí)這部分知識，現(xiàn)總結(jié)病句辨析“七不放過”：1.看到介詞不放過介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例1：經(jīng)過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。病因診斷：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子主語殘缺，應(yīng)將“經(jīng)過”放在“主任”之后。例2：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們分別表達兩種不同的意思，在這里造成表意不明，應(yīng)將“和”改為“與”。例3：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。病因診斷：“在……中”用在句中表意不當(dāng)，應(yīng)將“在”改為“從”。2.看到動詞不放過讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例1：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。病因診斷：此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”不能搭配，將“它每年的發(fā)電量”改為“它每年發(fā)的電”。例2：這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。病因診斷：此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，將“質(zhì)量”改為“時間”或?qū)ⅰ巴涎印备臑椤坝绊憽薄?.看到否定詞不放過否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含特定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例1：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多重否定表肯定，造成語義矛盾，應(yīng)將“所缺乏的”或“不足”“不當(dāng)”刪掉。4.看到兩面詞不放過句子中如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面搭配不當(dāng)?shù)拿?。?：要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。病因診斷：“質(zhì)量的好壞”說的是兩方面的情況，但“重要條件”只強調(diào)了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“的好壞”改為“過關(guān)”。例2：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關(guān)系到”指的是一方面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“我們能不能”“出”去掉。5.看到關(guān)聯(lián)詞不放過關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例9：無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。病因診斷：此例中的“無論”后面不能接并列短語，只能跟由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語，應(yīng)將“和”改為“還是”。例1：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。病因診斷：“不但”放在主語“他”之前，淹沒了主語，“不但”應(yīng)放在主語“他”之后。6.看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例1：人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。病因診斷：此例中的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中“發(fā)現(xiàn)”不能和動詞“取得”搭配，將“重大發(fā)現(xiàn)和”去掉。例2：引進新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大的提高。病因診斷：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，“數(shù)量”不能和動詞“提高”搭配，將“和數(shù)量都”刪掉。7.看到有表達數(shù)量、范圍或程度的詞不放過句中表數(shù)量范圍或程度的詞常與其他詞語相矛盾。例1：經(jīng)過刻苦努力，期末考試他六門功課平均都在90分以上。病因診斷：句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。可將“都在”和“以上”都刪掉。例2：有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。病因診斷：“減少”“下降”“貶值”都不能減少1倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了，將“下降了1倍”改為“減少了一半”。有人總結(jié)了下面的順口溜，推薦給大家。病句修改并不難，原意不變記心間①。否定詞語看雙重②，兩面詞語看對稱③。程度副詞忌重復(fù)④，數(shù)量詞語要科學(xué)⑤。關(guān)聯(lián)詞語講成對⑥，位置定要看主語⑦。重復(fù)多余是毛?、?，語序不當(dāng)細思量⑨。介詞誤用少主語⑩，并列成分要恰當(dāng)?。成分殘缺看主干?，成分搭配細判斷?。代詞指代要明確?，遇“是”成分要搭配?。用詞不當(dāng)常見病?，修改方法要靈活。解說：①原意不變，是修改病句應(yīng)遵循的的原則。②常見的帶有否定意義的詞語有：以防、防止、勸阻、阻止、忘記等。③兩面詞語指詞語本身表達兩個相反的語義。如：成敗、得失、好壞、高低、能否、是否等。修改病句時要注意前后語義的一致和對稱。④副詞一般是用來修飾形容詞的，有的形容詞本身就包含了這個副詞的意思，造成了語義上的重復(fù)。這類副詞有：十分、很、非常、過分等。⑤看與數(shù)量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”、“增加（減少）到”是否科學(xué)準(zhǔn)確，約數(shù)不能有重復(fù)表述或前后矛盾的文字，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。⑥關(guān)聯(lián)詞語一般是成對使用的，成對的關(guān)聯(lián)詞語是固定的。⑦成對使用的關(guān)聯(lián)詞語，常常會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。如果主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在共同的主語之后；如果主語不同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)分別放在各自的主語之前。⑧重復(fù)多余，一是語法成分的重復(fù)；一是語義的堆砌。⑨語序不當(dāng)常見的有：詞語的前后循序排列不當(dāng)；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當(dāng)；不符合語言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。⑩介詞短語誤用造成主語殘缺。這類介詞有：由、由于、經(jīng)、經(jīng)過、通過、對、對于、當(dāng)……、在……、正……。?并列成分常見的語病有：搭配不當(dāng)；語序不當(dāng)；分類不當(dāng)；并列結(jié)構(gòu)不一致。?成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語、缺必要的修飾限制語，通過劃分句子的成分可以判斷。?成分搭配不當(dāng)，主要有：主謂搭配不當(dāng)；動賓搭配不當(dāng)；定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)。?代詞指代要明確，如果不明，就會使文意模糊。?“是”在句中表示判斷，往往在較長或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中偷換主語或缺失主語。?用詞不當(dāng)包括詞性使用不當(dāng)