2024年《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

2024年《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

時(shí)間：2023-03-0713:24:46教案投訴投稿

相關(guān)推薦

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師彳主往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。

快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是翔青心整理的《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案，歡迎大家分享。

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

㈠教材地位及課程標(biāo)定

《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元”多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”

的第三課，是中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)

的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面,

特別是南宋偏安東南一隅，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)

生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)重心南移有一個(gè)過程，開始于魏晉南北朝時(shí)期，而到宋代已成定局。這一變

化還影響著今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的狀況，是了解中國(guó)國(guó)情的重要內(nèi)容。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方

生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

仁）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力理解宋代中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因提高分析問題的能力。列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，提高綜合概括問題的能力、口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)閱讀《宋代經(jīng)濟(jì)

分布圖》，提高識(shí)圖能力。

過程與方法：通過提問思考、學(xué)生解答、教師總結(jié)的方法，使學(xué)生理解宋代時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心

南移的原因。通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學(xué)生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的

史實(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過課前預(yù)習(xí)、收集和整理資料，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。通

過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)間相互協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

㈢教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實(shí)，形成中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的概念。

難點(diǎn)：如何理解經(jīng)濟(jì)重心和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

二、學(xué)法和教法設(shè)計(jì)

教法構(gòu)思：

新課改要求教師正確、靈活地"用教材教而不是教教材"要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，

將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、告作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷

知識(shí)探究的過程。依據(jù)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，本節(jié)教學(xué)努力營(yíng)造一個(gè)有利于

學(xué)生生主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧?/p>

主、探究、合作的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能。本課共有三個(gè)子目，一是經(jīng)濟(jì)

重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。后兩個(gè)子目分別從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、

商業(yè)和海勺卜貿(mào)易方面敘述了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度成就，教學(xué)中合并為一個(gè)部分V采用以史實(shí)為基

礎(chǔ)，問題為載體,以多媒體為輔助手段，通過課前導(dǎo)學(xué)法，情境教學(xué)法、問題探究法、小組合作

法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括問題的能

力。通過隨堂練習(xí)與課后作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、延伸范圍，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維。

學(xué)法分析:

"教"是為了學(xué)生的‘學(xué)"。學(xué)法是教法的引申，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，也關(guān)系到課堂的

成敗。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但以形象思維為主，學(xué)習(xí)不

易深入，注意力易轉(zhuǎn)移。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的歷史資料，而且對(duì)新鮮事物也

匕瞰感興趣，對(duì)老師布置的收集資料作業(yè)躍躍躍欲試。這屆學(xué)生還有個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生分化較大，學(xué)

困生占相當(dāng)大比重，他們學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)方法不到位，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。針

對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)精心制作多媒體課件，利用多媒體課件的視聽互動(dòng)功能，通過大量的文字、圖

片、聲音、景須資料等素材，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，寓教于樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課前組織預(yù)習(xí)和指導(dǎo)，采取分組合作，自主探究學(xué)習(xí)等方法，使每個(gè)

學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，力求使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文并分組收集、整理有關(guān)兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的資料，能力強(qiáng)的.可制作

課件。

四、教學(xué)過程

以林升的《題臨安邸》詩(shī)"山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州

作汴州.”導(dǎo)入，問學(xué)生：讀完這首詩(shī)，結(jié)合前兩課的內(nèi)容，宋代在我們的腦海里呈現(xiàn)的是一種

什么樣的景象？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，希望引導(dǎo)學(xué)生明白盡管兩宋時(shí)期軍事政治上不是十分強(qiáng)大，卻是

我國(guó)古代歷史上少見的經(jīng)濟(jì)高度繁榮和文化昌盛發(fā)達(dá)的時(shí)代，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)

的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)重心南移，引入課題。

通過學(xué)生閱讀課文和展示圖片，宋人"農(nóng)耕圖"、南宋"耕織圖"、"宋代經(jīng)濟(jì)分布圖"

提醒學(xué)生觀察比較南北方經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)量分布情況。總結(jié)歸納西方人口大大超過了北方；“蘇湖熟，

天下足”的諺語(yǔ)表明太湖流域已成為重要的糧倉(cāng)；南方出現(xiàn)了一批經(jīng)濟(jì)中心。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，概括提煉有效信息能力。讓學(xué)生理解宋朝我國(guó)經(jīng)濟(jì)重

心南移完成。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)：

問：剛才我們了解了宋代形成長(zhǎng)江流域的經(jīng)濟(jì)已超越黃河流域的經(jīng)濟(jì)格局，那么，當(dāng)時(shí)社會(huì)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況如何，主要表現(xiàn)在哪些方面？課前布置預(yù)習(xí)收集相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)各組將整理收

集的資料展示給同學(xué)。

學(xué)生討論，分四組派代表介紹兩宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的具體表現(xiàn),

其他同學(xué)補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀宋代經(jīng)濟(jì)分布圖，結(jié)合各組的介紹，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)、

勘卜貿(mào)易繁榮發(fā)展的地區(qū)及特點(diǎn)。注意補(bǔ)充學(xué)生未收集到的資料，用圖片、音像資料展現(xiàn)，適當(dāng)

進(jìn)行知識(shí)拓展。如宋朝占城稻與現(xiàn)代雜交水稻，介紹袁隆平;商業(yè)的繁榮播放《清明上河圖》的

視頻，海外貿(mào)易展示“南海一號(hào)”的打撈出土文物等。此環(huán)節(jié)有可能出現(xiàn)各組介紹各自為陣，整

體性印象不夠深刻，教師要用圖表形式進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生理解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力以及學(xué)生的集體協(xié)作精神。讓

每個(gè)學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)歷史活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)、思想與情

感教育合一的效果.

精選幾道選擇題以搶答的形式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。達(dá)到鞏固新知，

完成學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移

一、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程與表現(xiàn)：

1、原因：最重要是大量北方人口南遷

2、過程：最終完成于南宋

3、表現(xiàn)：南方人口大大超過北方”蘇湖熟，天下足”

二、宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)業(yè)：人口超過1億水稻居糧食產(chǎn)量首位

2、手工業(yè)：煤的開采、金屬冶煉、景德鎮(zhèn)

3、商業(yè)繁榮：城鎮(zhèn)、交子、汴京

4、海外貿(mào)易興盛：市船司、三大港、貿(mào)易范圍

設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

五、教學(xué)反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，重新整合處理教材，注重新舊知識(shí)聯(lián)系，古今

聯(lián)系。

2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對(duì)性，能夠涵蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)

3、課件制作精心，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，

做到課件為教學(xué)服務(wù).

4、重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在介紹手工業(yè)時(shí)，

能力好的學(xué)生制作出課件，展現(xiàn)了宋代;瓷器的繁榮，五大名窯各自的特點(diǎn)，成為課堂上的一大亮

點(diǎn)。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教

學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，注重對(duì)中下學(xué)生的知識(shí)鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對(duì)學(xué)情沒有充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，

學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場(chǎng)。有提議改為以上冊(cè)的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能

更適合學(xué)情，可我認(rèn)為兩宋時(shí)期軍事政治"弱"與經(jīng)濟(jì)"強(qiáng)"之間的反差一直是史學(xué)界研究的一

個(gè)重要課題，對(duì)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究?jī)r(jià)值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,

有它的含義，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計(jì)，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3、時(shí)間掌控有點(diǎn)難度，在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時(shí)，要把握好時(shí)間。本節(jié)

公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時(shí)浪費(fèi)了一些時(shí)間，未能進(jìn)行搶答練習(xí)，略顯余味不足。

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案2

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重

心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高不嘀業(yè)的繁榮及對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的主要史

實(shí)，進(jìn)而明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終完成于南宋之時(shí)。

通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力；通

過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對(duì)外貿(mào)

易達(dá)到了空前的水平，居七時(shí)世界的領(lǐng)先地位，對(duì)外燙易的發(fā)展為傳播中國(guó)古代文明、促在世界

文明的‘發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

"南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)場(chǎng)主要在北方。這時(shí)，南方相對(duì)安定,在這種

有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，并逐漸超過了北方。

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導(dǎo)學(xué)生看圖，并回答：

仔細(xì)觀察《耕獲圖》，用自己的語(yǔ)言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

①圖畫上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

―這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動(dòng)的景象。圖中的農(nóng)民在從事犁地、

車水、挑送、插秧、揚(yáng)場(chǎng)、舂米、磨粉等勞動(dòng)。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚(yáng)場(chǎng)的場(chǎng)面同時(shí)出現(xiàn)，說(shuō)明什么問題？

—證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時(shí)能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒?

新引進(jìn)的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的弓I進(jìn)（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（"蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域）

學(xué)生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？

1、經(jīng)濟(jì)因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動(dòng)力，帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興駐

思考"宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展?”

學(xué)生回答后教師進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南

地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器,瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

（通過圖片展示說(shuō)明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

強(qiáng)調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了北宋時(shí)的開封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設(shè)立

工貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了」防對(duì)朝廷的財(cái)政收入起著重要作用,

表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此期出上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，對(duì)中

國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

4、小結(jié)：

類別發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

糧食作物占城稻的引進(jìn)與推廣;蘇湖成為糧倉(cāng)；水稻產(chǎn)量居糧食首位

經(jīng)濟(jì)作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方;棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá)

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市杭州是南宋時(shí)最大的商業(yè)都市

對(duì)外貿(mào)易

在當(dāng)時(shí)世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對(duì)外貿(mào)易范圍擴(kuò)大；外貿(mào)收入是朝廷財(cái)

政收入的重要來(lái)源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個(gè)方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的

南移最終成于南宋，分析不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就；

以學(xué)生合作交流、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；

通過文字、圖片等史料展示，用語(yǔ)言描述宋代的社會(huì)生活。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民用壬勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等分析，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程，也

是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等知識(shí)點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的

南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在許多人看來(lái)，宋朝大概是中國(guó)歷史上最糟糕的王朝之一了，"弱宋"二字似乎是把這個(gè)統(tǒng)

治中國(guó)大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論.但是，如果我們改變一下自己的視角，

試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績(jī)"，而是看看社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，

看人民群眾的生活，也許情況就會(huì)大不相同。通過對(duì)宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會(huì)改變對(duì)

大宋王朝的上述認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟(jì)成就，弱宋與富宋的對(duì)比

(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識(shí)。

(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩萬(wàn)面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn)；周邊民族的興起與強(qiáng)大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南

移；政府的鼓勵(lì)政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？(這里需要對(duì)比明清］

一則來(lái)自:每外貿(mào)易中巨額的財(cái)政收入二則當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易還沒有遇到后來(lái)明清所遇到的困

難一倭寇、海盜、叛逆……；三則國(guó)內(nèi)危機(jī)也不像明清時(shí)期那么嚴(yán)重。相對(duì)而言，局勢(shì)的變化

使得后來(lái)的王朝根本無(wú)法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對(duì)外政策。

(3)史料補(bǔ)充，論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

小結(jié)：南宋時(shí)南方經(jīng)濟(jì)已超過北方，經(jīng)濟(jì)重心實(shí)現(xiàn)了西移。

從此南重its的經(jīng)濟(jì)格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟(jì)重心的南移過程。

閱讀以下史料，分析南移的過程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，行只聚而多貧。是故江淮以南，

無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千斤之家。

材料二：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè),一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都(東京開封)時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根抵，語(yǔ)曰："蘇湖

熟，天下足。"

總結(jié)：

1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營(yíng)江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡

織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國(guó)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的'又一高峰，北方黃河流域和南方長(zhǎng)江流域是唐代

的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢(shì)下繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局

面成為定局。

過渡一白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；

《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子

在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

提問："為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的

美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？"

第三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黃河中下游地區(qū)自三國(guó)起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等少數(shù)民

族頻頻南下，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國(guó)期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次

大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）南方有什么先天的有利條件？

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動(dòng)力，又帶去中原地區(qū)豐富的

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相反，江南長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)和平安寧的環(huán)境。

從三國(guó)時(shí)期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口

向南遷移。兩晉時(shí)期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動(dòng)北人

南移。進(jìn)入隋唐時(shí)期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而

南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長(zhǎng)時(shí)期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？

中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動(dòng)力之一:技術(shù)進(jìn)步。

(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步？

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用(好田、

沙田、梯田)

手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

小結(jié)二：技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

除上述歷史原因外，中國(guó)古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡

及江南優(yōu)越的自然地理?xiàng)l件，也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要?dú)v史地理因素。

總結(jié)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開放性話題)

1、對(duì)我國(guó)交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上

交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。

2、對(duì)人口分布的影響，南方的人口迅速膨脹，我國(guó)南部、東南部人口在全國(guó)總?cè)丝谥械谋?/p>

重不斷增長(zhǎng)。

3、對(duì)民族關(guān)系的影響，經(jīng)濟(jì)重心的南移，使我國(guó)各民族更好地融合在了一起，北方人民的

南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對(duì)南方環(huán)境的影響，南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定

程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長(zhǎng)時(shí)期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭(zhēng)鳴：為何宋以后的中國(guó)始終未成為"海上強(qiáng)國(guó)"？

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案4

課程標(biāo)準(zhǔn)要求

古代人口遷移的流向：一是由人口稀少的荒漠草原地區(qū)流向人口稠密的黃河中下游地區(qū)。二

是北人南遷，由人口眾多的黃河流域遷向人口稀少的長(zhǎng)江中下游地區(qū)。三是內(nèi)地人口流向邊疆地

區(qū)，大多由政府組織軍民遷移，從事戍守、開發(fā)、屯田等。四是有很多人由于多方面的原因到海

外謀生、居住，形成華人外流。五是在長(zhǎng)期的中外經(jīng)濟(jì)文化交流過程中，不少外國(guó)人來(lái)華經(jīng)商定

居，形成外族內(nèi)流。今天我國(guó)省區(qū)間人口遷移的主要方式：一是國(guó)家有組織的從東部沿海地區(qū)城

市調(diào)出各種人員支援西部邊疆地區(qū)的建設(shè)。而是東部農(nóng)村人口移向地廣人稀的東北、西北等地，

農(nóng)村人口省區(qū)間遷移的主流是自發(fā)移動(dòng)。古今人口遷移的原因分別是什么？你怎樣看待今天的民

工潮？學(xué)習(xí)"區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移"，明確以下三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

?掌握古代中國(guó)四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成特點(diǎn)。

?認(rèn)識(shí)中國(guó)古代人口遷移的原因、經(jīng)過和歷史影響，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

?理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移經(jīng)歷的過程，及對(duì)江南的開發(fā)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生的影

響。

2、過程與方法

?概括歸納人口外遷及經(jīng)濟(jì)重心南移的歷程.

?從多角度分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及影響。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

?通過對(duì)人口南遷的思考，明確人口分布及人口增長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響。

?通過經(jīng)濟(jì)重心的南移，思考政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。

自主學(xué)習(xí)精要

一、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成：

1.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分：

全國(guó)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)：從戰(zhàn)國(guó)到兩漢已呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。

司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟(jì)分布的特點(diǎn)，將全國(guó)劃分為四大經(jīng)濟(jì)區(qū)：山東、山西、江南、龍門碣石

以北。

2、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)——山東、山西地區(qū)：

在四大經(jīng)濟(jì)區(qū)中，屬于黃河流域的山東、山西地區(qū)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，長(zhǎng)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心

的地位。

原因：地處黃河流域，自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，因而經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)。

3、開發(fā)起步相對(duì)晚的地區(qū)—江南地區(qū)

特點(diǎn)：與山東、山西相比，江南經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距較大。

原因：江南物產(chǎn)豐富，但氣候炎熱潮濕，地勢(shì)復(fù)雜，不利于開發(fā)。兩漢時(shí)，這里大部分地區(qū)

人口稀少，生產(chǎn)技術(shù)落后。

4、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半衣半牧區(qū)一龍門碣石以北地區(qū)

地理概念：龍門碣石以北是山東、山西以北的廣大地區(qū)。又以長(zhǎng)城為界，分為塞內(nèi)、塞外兩

部分。

特點(diǎn)：這一地區(qū)是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū).西漢時(shí)塞內(nèi)一度被辟為農(nóng)業(yè)區(qū)，但經(jīng)濟(jì)實(shí)力

十分有限。

原因：氣候寒冷、土地貧瘠。

思維激活

說(shuō)一說(shuō)中國(guó)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？劃分了哪些經(jīng)濟(jì)區(qū)域？各經(jīng)濟(jì)區(qū)域有何發(fā)展特

點(diǎn)、原因是什么？

做一做素有"天府”之譽(yù)的巴蜀是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)，它屬于

A.山東經(jīng)濟(jì)區(qū)B.江南經(jīng)濟(jì)區(qū)

C.山西經(jīng)濟(jì)區(qū)D.龍門碣石以北經(jīng)濟(jì)區(qū)

答案：C

二、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移：

(-)經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因：

1、中國(guó)古代，由于天災(zāi)人禍不斷，人口的流動(dòng)始終沒有停止過，有時(shí)還出現(xiàn)大規(guī)模的流民

浪潮。南遷的中原人口為南方地區(qū)補(bǔ)充了勞動(dòng)力而且也帶來(lái)了較為先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)。

這就使得南方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面都得到提高，從而促進(jìn)了南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

魏晉至兩宋時(shí)期中原人口的三次大規(guī)模南遷的高潮：

(1)中原人口南遷的第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山

東、山西淪為主要戰(zhàn)場(chǎng)。黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口紛紛向南遷徙。

(2)中原人口南遷的第二次高潮：在唐朝安史之亂后。安史之亂使黃河流域又一次遭到嚴(yán)

重破壞，大批d匕方人口再度南遷，大量涌入長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅

速增加，經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為提高。

(3)中原人口南遷的第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。

2、南方社會(huì)環(huán)境相對(duì)隱定，在加上本來(lái)就蘊(yùn)含著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的巨大潛力.

(二)經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移的過程：

1、南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡：

經(jīng)由小吳、東晉、南朝的開發(fā)。江南地區(qū)初步形成了稻麥兼種、水陸互補(bǔ)的作物體系，南方

的耕地面積和產(chǎn)量大幅度提高。農(nóng)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了手工業(yè)和商業(yè)的進(jìn)步，在南方出現(xiàn)了像建康這樣

的大城市。

2、江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過北方：

中唐以后，在大河南北"戎事方殷"、經(jīng)濟(jì)停滯的同時(shí)，南方無(wú)論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)，還是商

業(yè)、都會(huì)，都在繼續(xù)加速發(fā)展，逐漸超過了北方。

3、經(jīng)濟(jì)重心完成南移：

兩宋立國(guó)主要依靠東南的財(cái)富力量。宋朝都城南遷后，更致力于南方的經(jīng)濟(jì)建設(shè),經(jīng)濟(jì)上南

強(qiáng)于北的局面完全確立。南方正式成為中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心。

（三）經(jīng)濟(jì)重心南移的影響：

經(jīng)濟(jì)重心的南移也帶來(lái)了文化重心的南移。自南宋起，江浙地區(qū)已成為人才密布區(qū)，有"財(cái)

賦之地，人物淵藪"的說(shuō)法。

思維激活

說(shuō)一說(shuō)《辛丑條約》是在怎樣的背景下簽訂的？影響如何？義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)有何意義？

做一做南宋時(shí)，蘇、湖、常、秀有“天下糧倉(cāng)"之美稱，還產(chǎn)生了“蘇湖熟，天下足”的諺

語(yǔ)。所反映的實(shí)質(zhì)問題是

A.江南得到進(jìn)一步開發(fā)

B.南方稻米產(chǎn)量大幅提高

C我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心已轉(zhuǎn)移到南方

D.水稻已普遍得到種植

答案：C

核心問題突破

1、考點(diǎn)一：黃河流域長(zhǎng)期處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心地位的主要原因

學(xué)法指要：黃河流域長(zhǎng)期處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心地位的原因應(yīng)從政治中心、自然地理?xiàng)l件、生產(chǎn)

力發(fā)展?fàn)顩r等方面來(lái)歸納理解。

思維開放線一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密，勞動(dòng)力相對(duì)密集；

二是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍；

三是春秋戰(zhàn)國(guó)至兩漢時(shí)期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

的發(fā)展。

案例拓展園：、兩漢時(shí)江南地區(qū)落后于黃河流域的原因有：①地勢(shì)復(fù)雜②氣候過于炎熱潮濕

③人口稠密④生產(chǎn)技術(shù)落后

A①②③B①②④

C②③④D①②③④

答案：B

解析：兩漢時(shí)江南大部分地區(qū)人口稀少。西漢時(shí)的山東包括現(xiàn)今的諸多省份和地區(qū)，是當(dāng)時(shí)

最大的糧食產(chǎn)地。

2、考點(diǎn)二：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)和經(jīng)濟(jì)重心南移的過程

學(xué)法指要：江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚，長(zhǎng)期落后于黃河流域。后來(lái)隨著中原地區(qū)戰(zhàn)亂頻繁，生

態(tài)環(huán)境遭到破壞，中原地區(qū)人口大量南移，江南地區(qū)得到了很好的開發(fā)，經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移。

思維開放線(1)魏晉南北朝時(shí)期，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)使南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡，為以后我國(guó)經(jīng)濟(jì)

重心的逐漸南移打下了基陽(yáng)。

(2)隋唐時(shí)期，江南的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿大運(yùn)河，轉(zhuǎn)輸江南財(cái)糧，反映了江南經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展，但大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，說(shuō)明當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)重心仍在北方；安史之亂以來(lái)，北方戰(zhàn)亂割據(jù),

北方人口大量南遷，形成’賦之所出，江淮居多"的局面，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心開始南移。

(3)五代十國(guó)時(shí)期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不已，而南方局勢(shì)相對(duì)安定，戰(zhàn)爭(zhēng)較少，北

方人口繼續(xù)大量南遷，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)南移。

(4)宋元時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。南宋時(shí)，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心由北方移到南方，此后

南方最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)長(zhǎng)期成為全國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心。宋代”蘇湖熟，天下足"的諺語(yǔ)和元代大運(yùn)河

南糧北運(yùn)、大都糧食供應(yīng)’仰給江南"的史實(shí)，是經(jīng)濟(jì)重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。

案例拓展園："北人避胡多在南，南人至今能晉語(yǔ)"對(duì)唐朝張籍的這句詩(shī)理解最準(zhǔn)確的是

A北方人大多害怕胡人

B南方人與北方人有不同的的特點(diǎn)

C北方人為躲避戰(zhàn)亂大量南遷

D南北的語(yǔ)言融合比較好

答案：C

,第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移

解析聯(lián)系時(shí)代背景分析,可以更準(zhǔn)確的把握材料解析.唐以前人口的遷移多是因?yàn)樯贁?shù)民族的

內(nèi)遷和北方戰(zhàn)亂，而語(yǔ)言等民族融合的現(xiàn)象是人口遷移作用的表現(xiàn)”

3、考點(diǎn)三：認(rèn)識(shí)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其明顯的特征

學(xué)法指要：理解我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心南移的原因，從過程上總結(jié)其顯著特征。從而得出歷史啟

思維開放線原因：南方自然條件好；北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有利的社會(huì)

環(huán)境；北方戰(zhàn)亂，北民南遷，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力增加，并且?guī)ハ冗M(jìn)的工具和技術(shù)；統(tǒng)治階級(jí)為保證國(guó)

用，調(diào)整政策，重視生產(chǎn)的發(fā)展；政治中心的南移(如南朝、南宋)對(duì)經(jīng)濟(jì)中心的南移也有一定的

影響。

顯著特征：

(1)北方人民的大批南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的

最曷水平。

（2）南移趨勢(shì)往往在國(guó)家分裂或封建割據(jù)或封建戰(zhàn)亂時(shí)期最突出。

（3）政治中心的南移:如南朝、南宋）對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的南移有一定的影響。

歷史啟示：（1）政治穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。（2）充分合理的利用外來(lái)勞動(dòng)力、先

進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)就可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（3）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須得到統(tǒng)治者的重視。

案例拓展園：中原人口南遷產(chǎn)生的最主要影響是（）

A南方人口增加，逐步超過北方

B對(duì)南方過度開發(fā)，破壞了生態(tài)平衡

C江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)加快，經(jīng)濟(jì)重心南移

D南北風(fēng)俗融合，文化重心南移

答案：C

解析最主要的影響是經(jīng)濟(jì)重心的逐步南移。南方人口增加屬于經(jīng)濟(jì)重心南移的、原因之一；

生態(tài)破壞是一個(gè)重要方面，但不是主流；文化中心的南移是經(jīng)濟(jì)重心南移影響下的產(chǎn)物。

高考經(jīng)典感悟

例1:（20xx年，北京）促成南朝江南經(jīng)濟(jì)開始趕上北方的最重要條件是：

A相對(duì)安定的社會(huì)環(huán)境

B水利工程的興修

C南北對(duì)峙局面的形成

D北方先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的傳入

答案：A

解析本題屬最佳選擇題,B、D兩項(xiàng)的表述是在A項(xiàng)這個(gè)前提條件下，更能充分實(shí)現(xiàn)的，故

選A。

例2:（20xx年，全國(guó)）從各主要時(shí)期江南得到發(fā)展的條件看，最有利的條件是

A科技發(fā)展B政策調(diào)整C民族融合D階級(jí)斗爭(zhēng)

答案：C

解析南朝時(shí)期、唐末和兩宋是江南得到發(fā)展的最重要時(shí)期，綜觀幾個(gè)時(shí)期，民族融合是其共

同的條件，因民族融合有利于生產(chǎn)力的進(jìn)步，封建化的進(jìn)程，故又是最有利的條件。

同步優(yōu)化訓(xùn)練

一、選擇題

據(jù)《史記》記載，司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟(jì)分布的特點(diǎn)，將全國(guó)劃分為四大經(jīng)濟(jì)區(qū)。請(qǐng)回答1~

3題。

1.四大經(jīng)濟(jì)區(qū)中，在漢唐時(shí)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位的是：

①山東地區(qū)②山西地區(qū)③江南地區(qū)④龍門碣石以1刪區(qū)

A.①②B.②③C.③④D.①④

2.漢代經(jīng)濟(jì)重心的分布，最主要的特點(diǎn)是()

A.沿長(zhǎng)江流域東西延伸B.沿黃河流域東西延伸

C.沿長(zhǎng)城兩側(cè)東西延伸D.沿運(yùn)河由北向南延伸

3.從戰(zhàn)國(guó)到東漢，全國(guó)的經(jīng)濟(jì)區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。主要原因

包括()

①自然條件②人口密度③開發(fā)早晚④生產(chǎn)技術(shù)

A.①②③B.②③④C.①@0D.①②③④

中國(guó)古代，人口的流動(dòng)始終沒有停止過。請(qǐng)回答4~5題。

4.我國(guó)人口流動(dòng)的主流趨勢(shì)是()

A.由內(nèi)地流向邊疆B.由邊疆流向內(nèi)地

C.由北方流向南方D.由南方流向北方

5.唐宋時(shí)期導(dǎo)致人口遷移的因素主要是()

①階級(jí)矛盾②統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾③民族矛盾④人地矛盾

A.①②B.②③C.③④D.①④

中原人口的遷移導(dǎo)致了我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。請(qǐng)回答6~8題。

6.導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)重心南移的最具有決定性意義的因素是()

A.社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定B.自然條件改善

c.政治重心南移D.生產(chǎn)力大為改觀

7.中唐以后，揚(yáng)州成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心。這反映的主要問題：

A.江南經(jīng)濟(jì)開始得至肝發(fā)

B.江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過北方

C.江南正式成為經(jīng)濟(jì)重心

D.南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡

8.右圖所反映的歷史現(xiàn)象導(dǎo)致的主要?dú)v史影響是：

A.嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)地位位居全國(guó)首位

B.南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡

C.南方正式成為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心

D.北方人口大量南遷

9.閱讀下列材料：

材料一、唐安史之亂后，有魏生者……因避亂，將妻入

嶺南。天寶末，祿山作亂，中原鼎沸，衣冠(喻指官僚地主)南走真如，輾轉(zhuǎn)流寓于楚州安宜

縣(真如、安宜均在今江蘇境內(nèi))。

《太平廣記》卷403、404

材料二安史之亂后.東周（洛陽(yáng)）之地，入陷賊中，宮室焚燒，十不存一。中州畿內(nèi)（指-珞陽(yáng)

附近），不滿千戶，東至鄭（今鄭州）、卞（今開封），達(dá)于徐方（今徐州），北自革懷（今河南沁陽(yáng)一帶）,

經(jīng)于相土（相州），人煙斷絕，千里蕭條。

—《舊唐書郭子儀傳》

材料三唐江南九州戶數(shù)表（單位：戶）

州名蘇州鄂州洪州饒州吉州衡州邵州泉州漢州

開元戶數(shù)6809319190554041406234381135131233030754477

元和戶數(shù)i0080838618911294611641025180471800035571889

《元和郡縣圖志》（元和：唐憲宗年號(hào)，806~820年）

請(qǐng)回答：（1）分別概括材料一、二、三所反映的歷史現(xiàn)象。

（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，分析導(dǎo)致材料三中歷史現(xiàn)象的原因。

（3）材料三中的歷史現(xiàn)象對(duì)當(dāng)時(shí)及以后的中國(guó)歷史有何影響？

10.閱讀下列材料：

材料一楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南,

無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。一《史記》

材料二（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。一《宋書》（記載南朝劉宋

王朝的歷史）

請(qǐng)回答：

（1）從漢代以前到南朝時(shí)期，我國(guó)江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了什么變化？

（2）導(dǎo)致這一變化的因素主要有哪些？

（3）我國(guó)歷史上出現(xiàn)了哪幾次重要的人口南遷的移民潮？

閱讀思考視窗

南宋都城臨安，即使是南方本地人開的酒館也往往仿效汴京舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館

則學(xué)北方人張掛名人畫像。更有趣的是，北方人在吃籠餅、蒸餅的時(shí)候習(xí)慣于先去掉皮，原本是

因?yàn)楸钡仫L(fēng)塵比較大。但南方人也跟著學(xué)，去了皮才吃。

請(qǐng)思考：南方風(fēng)俗習(xí)慣變化的原因是什么？

參考答案：

1.A在漢代，山東地區(qū)和山西地區(qū)長(zhǎng)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位。

2.B唐宋之前，黃河流域一直是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心所在.

3.D自然條件、開發(fā)早晚、人口密度、生產(chǎn)技術(shù)水平都是我國(guó)古代地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因

素。

4.C我國(guó)人口流動(dòng)的主流趨勢(shì)是由北方流向南方。

5.B安史之亂和金軍南下是造成這次人口南遷的重要原因。

,第3課區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移

6.D生產(chǎn)力的發(fā)展，即南方地區(qū)勞動(dòng)力的補(bǔ)充以及先進(jìn)生產(chǎn)工具和技術(shù)的引進(jìn)，是江南經(jīng)

濟(jì)發(fā)展的決定性因素。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。

7.B中唐以后，江南經(jīng)濟(jì)逐漸超過北方。

8.c南宋初年的人口遷移進(jìn)一步促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心由北向南的轉(zhuǎn)

移完成。

9.答案：(1)材料一反映的是：為逃避戰(zhàn)亂，北方居民紛紛遷往南方：材料二反映的是：安

史之亂導(dǎo)致中原荒涼殘破，人口大量減少；材料三反映的足：與北方的情況相反，南方人口數(shù)量

劇增。

(2)安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)所造成的破壞主要在北方，南方戰(zhàn)亂較少.相對(duì)安定；北方居民

的大量南遷。

(3)導(dǎo)致我國(guó)人口的大遷移，改變了我國(guó)人口的分布狀況；給南方帶來(lái)了勞動(dòng)力，促進(jìn)南方

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移產(chǎn)生了重要的影響。

解析：該組材料反映了安史之亂后.北方戰(zhàn)亂較多，北方人大量南遷，江南人口大量增加，

由此促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

10.答案：Q)漢代江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，南朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展。

(2)導(dǎo)致這一變化的因素主要有：生產(chǎn)力水平提高，社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，政治重心南移,自然條

件較好等。

(3)我國(guó)歷史上出現(xiàn)過三次人口南遷的移民潮：兩晉之際，安史之亂后，兩宋之際。

解析：解答本題的關(guān)鋌是明確材料的背景，即注意《史記》《宋書》所反映的時(shí)代。

閱讀思考視窗答案：北方人民的南遷，帶去了較為充足的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了

江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)同時(shí)改變著南方的風(fēng)俗習(xí)慣。解析北方人口的大量南遷導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)重心的南移，

生活習(xí)俗同時(shí)也會(huì)發(fā)生變化和融合。

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》教案5

一、教材

《經(jīng)濟(jì)重心的南移》是人教版七年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)歷史》第二單元第2課(全冊(cè)第10課)，

本課是第二單元的重點(diǎn)，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是宋代社會(huì)的基本特征之一，而經(jīng)濟(jì)重心南移是中國(guó)古代

一個(gè)非常重要的歷史現(xiàn)象號(hào)歷了漫長(zhǎng)的過程，因此本課內(nèi)容是中國(guó)古代史中非常重要的知識(shí)點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此課內(nèi)容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)

濟(jì)重心南移。

二、學(xué)情分析和教學(xué)理念：

七年級(jí)學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)他們而言，顯得枯

燥。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)直觀化，將教材知識(shí)點(diǎn)形象化，我充分利用多媒

體創(chuàng)設(shè)情境采用虛擬情境教學(xué)法，即以人本主義和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)通過虛擬人物"田嫂"

一家的南遷生涯為線索，讓學(xué)生在人物命運(yùn)的關(guān)注中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的體驗(yàn)。學(xué)生通過

閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構(gòu)新的知識(shí)。因此，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中，主要運(yùn)用閱讀課

本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結(jié)等方法完成學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就、

總結(jié)分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納、理解分析能力。

2、過程與方法：

1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2）在故事中穿插問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)探究，在解答中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和分析

問題。

3）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)宋代經(jīng)濟(jì)居世界領(lǐng)先地位。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為傳

播中國(guó)古代文明，促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在這一時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課

教學(xué)重點(diǎn)確定為南方商業(yè)的繁榮.通過引導(dǎo)學(xué)生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的

變化等感受商業(yè)繁榮。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。突破方法：引導(dǎo)回憶前面所學(xué)"江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)”，

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，歸納總結(jié)。

五、教法本節(jié)課主要采用"自主探究"教學(xué)法。

說(shuō)學(xué)法：

1、注重課前預(yù)習(xí)。

2、大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練思維。

3、團(tuán)結(jié)合作，產(chǎn)生"共生效應(yīng)"。

4、善于辯論，探索創(chuàng)新。

5、拓展知識(shí)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知能力和水平。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)歷史一走進(jìn)歷史，合作探究——小節(jié)升華，感

悟歷史。通過引導(dǎo)、體驗(yàn)、探究、感悟、總結(jié)達(dá)成本科的教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關(guān)于西漢時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落

后、經(jīng)濟(jì)中心在北方的一段歷史材料，并設(shè)置問題：（1）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看，今天我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地

區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)從1防轉(zhuǎn)移到南方的？發(fā)生轉(zhuǎn)移的原因是

什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學(xué)生帶著渴求的'欲望進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。以設(shè)置問題的方式導(dǎo)

入本課，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)歷史

本課設(shè)計(jì)中，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用人物故事把相龍枯燥的經(jīng)濟(jì)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。本課采用

虛擬情境教學(xué)法，設(shè)計(jì)中既避免了"人造史料”，又將學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，問題設(shè)計(jì)照顧各

層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且重視課本要出知識(shí)的落實(shí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要

求。

1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）

為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當(dāng)了長(zhǎng)工。當(dāng)時(shí)地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)課本56頁(yè)后回答。

通過角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，身臨其景，設(shè)身處地的運(yùn)用教材知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，以

達(dá)開拓學(xué)生思維、激發(fā)豐富的想象力、認(rèn)知社會(huì)、溶入社會(huì)的目的。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學(xué)生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的

大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣。

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)達(dá)到

理性認(rèn)識(shí)的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主

要?jiǎng)趧?dòng)包括什么？看圖說(shuō)話，在回答的過程中進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。

過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動(dòng)。晚上，田嫂還要紡紗織布。

2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導(dǎo)學(xué)生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學(xué)生

閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，思考"宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學(xué)生回答后我

進(jìn)行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重

心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達(dá)，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥

窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。

借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，運(yùn)用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實(shí)直觀

化、形象化，并形成自己的H期口觀點(diǎn)，以達(dá)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目

的。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個(gè)密封的船艙.想想看，這種

船有什么優(yōu)點(diǎn)？（南宋海船的水密艙結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的抗御風(fēng)浪的能力，適宜在較深的水域中航

行。）

將歷史課的知識(shí)與一些現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來(lái)組織討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生

的思維能力。

3、臨安（杭州）之行

十多年后，田嫂的孩子們長(zhǎng)大了，兩個(gè)男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運(yùn)河來(lái)

到了當(dāng)時(shí)的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會(huì)有什么見聞？

帶著這個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

在講述南方商業(yè)的繁榮時(shí)，應(yīng)講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一時(shí)期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關(guān)宋代民族關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容

全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生回憶唐朝商業(yè)活動(dòng)的情況,

然后讓學(xué)生閱讀教材中的有關(guān)敘述，提問："宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？"學(xué)

生回答后，我加以歸納總結(jié)。并強(qiáng)調(diào)，這一時(shí)期中國(guó)在商業(yè)活動(dòng)中處于世界領(lǐng)先地位，以增強(qiáng)學(xué)

生對(duì)知識(shí)的理解。

強(qiáng)調(diào)指出：兩宋時(shí)期，南方經(jīng)濟(jì)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位已經(jīng)超過了北方，對(duì)朝廷的財(cái)政收入起

著重要作用，表明中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程最終完成。并在此期出上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過

的知識(shí)，對(duì)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的進(jìn)程進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較為完整的認(rèn)

識(shí)。

4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運(yùn)河

碼頭干搬運(yùn)他們跟著一個(gè)外貿(mào)商人來(lái)到泉州，當(dāng)上了海員。對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)答的回顧，

他們會(huì)見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會(huì)去哪些地方？商船進(jìn)出

泉州港口，會(huì)接受哪個(gè)機(jī)構(gòu)的檢查？學(xué)生帶問題閱讀課本，迅速解決.

拓展探究：想一想，人們?cè)谫Q(mào)易中會(huì)使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生交流后明確這是商

業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學(xué)生分組討論，交流思想，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,從而達(dá)到開放和創(chuàng)新之目的。

5、美滿結(jié)局：幾年