農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

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農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境等緣由影響，往往落后面比較廣。做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，是我們農(nóng)村教育工乃至全體教育工的一個(gè)不行忽視的艱難任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。某教育專家曾感嘆："留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。'教育的這種反差效應(yīng)告知我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)"與眾不同'的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，討論他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵'沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、后進(jìn)生的幾種常見(jiàn)病因：

⑴青春期叛逆型：農(nóng)村同學(xué)家長(zhǎng)受制于文化水平、整體素養(yǎng)的局限，教育孩子的方法往往簡(jiǎn)潔粗暴。這種家庭的同學(xué)由于從小就受到專斷式的教育，生活在沒(méi)有呵護(hù)，只有訓(xùn)斥打罵的環(huán)境，久而久之，產(chǎn)生了劇烈的逆反心理，你說(shuō)他煩；你打他硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有溝通，無(wú)法溝通。對(duì)這樣的同學(xué)我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)懷、超長(zhǎng)的急躁，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上查找報(bào)復(fù)。

⑵自由散漫型：這類同學(xué)缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感愛(ài)好的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感愛(ài)好的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。由于得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此處處游蕩，行為散漫。這類同學(xué)在農(nóng)村留守家庭中并不鮮見(jiàn)。

⑶孤僻冷漠型：這類同學(xué)由于受到長(zhǎng)期的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批判，因此總覺(jué)得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，慢慢在心理上建立起情感的屏障。不善溝通，喜愛(ài)獨(dú)處，自我觀賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)懷，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⒓?，集體榮譽(yù)也好像與他不相干。這種同學(xué)常見(jiàn)于離異家庭或單親家庭。

二、多一點(diǎn)"愛(ài)心'、"誠(chéng)意'、"急躁'是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

⑴愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵：每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體"普遍的友愛(ài)'傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是"溝通'，為了使他們有個(gè)溝通的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。細(xì)心營(yíng)造一種公平、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)懷他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的同學(xué)，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使同學(xué)與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，常常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)懷他們呢？支配座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生關(guān)心差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把留意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的同學(xué)，常常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是勝利教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠(chéng)意是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證：和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也經(jīng)常找后進(jìn)生談，但應(yīng)留意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，由于學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，假如你逾越它，那么你就勝利了。談心過(guò)程中切忌用"你自己想想，是不是，對(duì)不對(duì)'等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論勝利還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖"丑事'，縮當(dāng)心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)伴侶身份與之溝通，假如贏得他的一句"老師，我和你好相像'，說(shuō)明他把你當(dāng)成伴侶了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作就太簡(jiǎn)單了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很"肝膽'，假如能把他們身上的"俠義'之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的伴侶著想，那你離勝利很近了。假如他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批判，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任實(shí)行的教育態(tài)度。老師的誠(chéng)意還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)自我教育力量的發(fā)掘和確定上。以誠(chéng)意贏得他們的信任是勝利教育后進(jìn)生的保證。

⑶急躁是教育后進(jìn)生的前提：假如你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，由于你沒(méi)有急躁聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的"述說(shuō)'，更不行能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有"充許犯錯(cuò)'的想法，千萬(wàn)別說(shuō)"我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還'，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)潔地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為消失反復(fù)，班主任肯定要有急躁客觀分析不良行為反復(fù)消失的緣由，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)、準(zhǔn)時(shí)抓住、準(zhǔn)時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的急躁教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化樂(lè)觀制造條件，古人云："教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。'后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的同學(xué)也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，千萬(wàn)不要吝惜"好話'，樂(lè)觀的評(píng)價(jià)能使同學(xué)的進(jìn)