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語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(15篇)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會18月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語實驗小學(xué)寬敞舒適的會議室,聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好絡(luò)集體備課,學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗介紹,傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)名師,這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。在平凡的教育崗位上,我一路走來,不知不覺已有十多個春秋,靜下心來,針對本次的學(xué)習(xí)審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老,感覺做什么事都沒那么多的精力,有時做一些事情覺得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現(xiàn)在看來,作為一名小學(xué)語文老師,我應(yīng)在平時的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)適應(yīng)新時期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上,感覺太有限,俗話說“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的,就用這一桶水來教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此對于不愛讀書的我來說,原來的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期的教學(xué),我應(yīng)在以后的教學(xué)中,利用課余時間多讀書,讀好書,讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課??傊?,通過這三天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點,做一名學(xué)生喜愛的好老師。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2這次培訓(xùn)建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。理論知識,為已充電;時代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。每一次的專題講座都是那么精彩!帶著教育教學(xué)實踐中的種種疑問,我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他,帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問,還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問。每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂,時時處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實?!昂喖s語文”那豐厚的內(nèi)涵,一堂語文課,名師的智慧語文,名師的簡約語文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。以上目標(biāo)達(dá)到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識。聆聽了特級教師的講座,反思自己平時的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。自我實踐,不斷提升。向書本請教,聽專家講座,聆聽名師的課堂,學(xué)習(xí)同伴的長處,這都是為自己的教育教學(xué)實踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我會用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。通過參加小學(xué)語文培訓(xùn)會,使我對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得非常的好,對我這個小學(xué)語文的老師有很好的指導(dǎo)作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3八月三號,我縣舉辦了20__年暑假小學(xué)骨干教師培訓(xùn),我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間,聆聽了幾位教研員精彩的講解,給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對《中高年級精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀,使我受益匪淺。學(xué)習(xí)過程中,鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解:一,精讀課例教學(xué)的基本意義和目標(biāo);二,精讀課例教材編排的基本特點;三,精讀課例教學(xué)的基本程序;四,精讀課例教學(xué)應(yīng)注意的問題。我深刻地了解了精讀課文的意義和目標(biāo),知道了精讀課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型。它可以使學(xué)生掌握基本知識,學(xué)習(xí)閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發(fā)展個性特長,豐富精神世界,提高文化素養(yǎng)。作為一名教師,怎樣才能備好一節(jié)課,上好一節(jié)課呢?特別是精讀課文呢,學(xué)習(xí)中我有幾點體會:一、了解教學(xué)特點,把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。首先了解編排精讀教材的基本特點,特點中告訴我們隨著年級的增高,精讀題目呈遞減的趨勢,并不是說并不是說不重要,相反更說明精讀是略讀的基礎(chǔ),隨著學(xué)生年齡的增長,學(xué)習(xí)能力的提高,閱讀能力也循序漸進(jìn)的提高,自主閱讀越來越強(qiáng)。教師就必須吃透教材,了解學(xué)生,把準(zhǔn)目標(biāo),采用不同的方法引導(dǎo)讀,在讀中了解課文內(nèi)容,品味詞句含義,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,體會思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,展開聯(lián)想和想象,對閱讀內(nèi)容加以分析和歸納,把握情節(jié),了解人物特點。否則事半功倍。二、精選教學(xué)內(nèi)容,簡練設(shè)置問題。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,深入課文內(nèi)容,瞄準(zhǔn)課文的重難點,結(jié)合課文特點和思考練習(xí)等,確定教學(xué)內(nèi)容,解決困惑,引發(fā)研究學(xué)習(xí)知識,增強(qiáng)提問的針對性和思考含量,設(shè)置的問題要簡,要抓重點,改變一問到底的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極思考。這樣不但教學(xué)重點明確,而且養(yǎng)成學(xué)生動腦的習(xí)慣。三、教法靈活,訓(xùn)練扎實。教學(xué)有法,教無定法。精讀課文教學(xué)可以采用多種方法,如:抓住重點詞句理解課文內(nèi)容;聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,直接與文本對話,教師及時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、講解,使學(xué)生由不知到知,由不懂到懂,不會閱讀到逐漸學(xué)會。但是教學(xué)方法不能生搬硬套,因人而導(dǎo),因文而異,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),。靈活的教法,教師教起來得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來如順?biāo)浦郏p松自如。要想把所學(xué)的知識掌握牢固,就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究,合作交流,品讀感悟外,就是鞏固延伸。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性,給學(xué)生充分時間把所學(xué)知識落實到實處,保證實效,真正學(xué)以致用??傊?,在短短的培訓(xùn)過程中,我收獲了許多,感想頗深。在今后教學(xué)過程中,多請教有經(jīng)驗的教師,注重自身素質(zhì)的修養(yǎng),提高教學(xué)水平做好本職工作。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會48月3日在雙語實驗學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),對習(xí)作教學(xué)策略感受如下:一.加強(qiáng)日常積累,豐富習(xí)作素材。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?!币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師,應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的.摘抄和積累,并通過此舉,加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國的語言文字博大精深,讓學(xué)生通過多方閱讀,從所讀__中悉心體會,掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的積累、運(yùn)用,又怎么能做得到呢!同時,教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,大意如下:他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來,才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級開始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩,甚至?xí)峁P作詩、作詞,在社會上反響很大。這說明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開啟寫作之門。二、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵自由表達(dá)。習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考??墒?,面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無話可說,無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說,農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項目,學(xué)生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說一說、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,說真話、寫事實、敘真情就是作文。三、“拳不離手,曲不離口。每個學(xué)生的觀察角度不同,語言文字的表達(dá)能力不同,寫出習(xí)作的中心立意就會不同。要讓每個同學(xué)都受感染,達(dá)到習(xí)作的目的,這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試:一是激勵學(xué)生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,通過學(xué)文,進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會等練習(xí)。總之,語文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫,養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。四、回歸生活本質(zhì),落實習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?作文就是我手寫我心。什么是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。因此,我們第一要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。其次,在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,落實口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),又要注重教會學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力。接著,是落實學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對事物的個性認(rèn)知。試想,學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個性認(rèn)識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。再次,就是要落實習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾,文改為章。好__都是改出來的。一次落實的習(xí)作修改練習(xí),效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點,不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長補(bǔ)短,或現(xiàn)寫現(xiàn)改,或放置一段時間再改。老師特別要注意的是,老師只能點撥,不能代勞,否則又可能是老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿紙圈點付之東流??傊魑慕虒W(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實的教學(xué),相信我們的孩子一定會愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5通過六天的暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn),總結(jié)自己在上好初中語文綜合實踐課方面的一些點滴經(jīng)驗,即從必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo);必須明確編者意圖;必須綜合運(yùn)用各種能力;必須注重活動過程;必須改變學(xué)習(xí)方式;必須注重發(fā)揮教師作用;必須重視活動的評價等方面談自己的一些觀點和做法,與教育同行共勉。語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點,也是一種全新的課型,它體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神,突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的課題,通過各種途徑主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語文”的觀念,即語文與社會生活的聯(lián)系,生活處處皆語文,從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學(xué)習(xí)目標(biāo)和語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,關(guān)乎語文新課程成敗的一個重要方面,三年來的教學(xué)實踐,筆者有如下幾點體會:一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須準(zhǔn)確掌握課程目標(biāo)掌握課程目標(biāo),是上好語文綜合性學(xué)習(xí)課的前提?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,對初中階段(7~9年級)的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求:一是能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究課題,制訂簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學(xué)會注明所摘引資料的出處。顯而易見,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征:首先,突出綜合性,包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合,同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合,學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次,強(qiáng)調(diào)實踐性,因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識在實際生活中的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。第三、體現(xiàn)自主性,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標(biāo)和特征,是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須明確編者意圖根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初中(7~9年級)的語文教材,特別是人教社課標(biāo)版語文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征,其綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng),又相對獨立,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。充分體現(xiàn)了由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn)的原則。如人教社七年級上冊教材,全冊共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),形成一個相對完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專題是:1、這就是我;2、漫游語文世界;3、感受自然;4、探索月球奧秘;5、我愛我家;6、追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí),它的規(guī)模相對小些,層次低些,一般是比較簡單的語文學(xué)習(xí)活動。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí),相對要求比較高,規(guī)模大,難度也增加。這類綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo),在提供一個母課題的基礎(chǔ)上,往往又設(shè)計了若干個子課題,倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計,自行組織,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。編者有心,教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖,這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則,在組織學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式上,就有可能隨意、盲目,或斷章取義,或偏離主題,達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo),自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須綜合運(yùn)用各種能力綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目,把它列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo),努力實現(xiàn)語文知識的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文與其他學(xué)科的有機(jī)溝通,課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。當(dāng)然,語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)的綜合之外,還包括學(xué)習(xí)方式的整合,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。毫無疑問,語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景,提供了明確而富有意義的話題;同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐,提高和發(fā)展了自己的語文水平。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容,但它必須姓“語”,其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面,是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”,其目標(biāo)定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當(dāng)注意,教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認(rèn)識過程后,其著眼點最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。筆者在上這一課時就重點讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話,學(xué)生通過各種途徑收集的資料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(天狗吃月)等。特別是同學(xué)們對民間天狗吃月的繪生繪色的講述,把大家引入了人類早期對月亮的粗淺而幼稚的認(rèn)識中,讓學(xué)生在好笑中明白人類對天體現(xiàn)象的認(rèn)識過程,同時為人類的大膽想象而驚訝,也正是人類有如此豐富的想象,才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動,一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語交際和寫作能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面,其綜合性目標(biāo)的實現(xiàn)不言而喻。四、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重活動過程綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果,而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。專家告訴我們:“過程就是目標(biāo)?!薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?!憋@而易見,從某種意義上講,學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。每次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此,教師認(rèn)真指導(dǎo),安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置,讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排:1、自由組合,以4~6人一組為宜。組內(nèi)有分工,明確個人職責(zé),提出搜集有關(guān)資料的任務(wù);2、個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋;3、充實補(bǔ)充,裝訂成冊(或袋子);4、上課交流、展示、評價;5、寫作;6、評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展,讓學(xué)生在過程中感受、體驗。注重活動過程,就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作意識,讓每個學(xué)生都主動、積極地投入其中,這樣才能達(dá)成語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。五、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須改變學(xué)習(xí)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神,顯得尤其重要。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動,都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標(biāo)。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物,親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面,力求有感受,有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制,讓學(xué)生有比較多的選擇余地。活動內(nèi)容、活動空間和活動方式,通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強(qiáng)調(diào)合作與探究。事實證明,每項綜合性學(xué)習(xí)活動,都需要學(xué)生之間的相互合作,共同努力。每次合作活動,小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確,注意成員之間的通力、有效的合作,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我,培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學(xué)會合作”,因為只有學(xué)會了合作,才能適應(yīng)當(dāng)今的社會,從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。六、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重發(fā)揮教師作用語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對話與交流。當(dāng)然教師身份的定位必須是指導(dǎo)者、參與者與合作者,充分尊重和信任學(xué)生,不能簡單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。首先,教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標(biāo),對學(xué)生提出明確的活動目標(biāo)。目標(biāo)的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā),重點放在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文活動的能力上面,而不急于出成果。其次,和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進(jìn)程及安排盡可能具體一些,讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些,同時注意靈活性,能根據(jù)實際需要作適當(dāng)調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排,但不能簡單的搬用,而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么,怎么去做。其基本要求是,教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。另外,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,哪怕活動過程的一點點進(jìn)步和收獲,都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo),多一些關(guān)懷,更需要激發(fā)、激勵,讓他們看到自己的希望,體會到成功的樂趣。七、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須重視活動的評價要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時,還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。教師必須堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價,就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí),從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。評價的總原則是以鼓勵性評價為主。注重學(xué)習(xí)過程評價。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程,并非僅僅是結(jié)果。通??梢圆扇⌒纬尚栽u價(即檔案評價)的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子,將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流,然后交給老師查閱,具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備,只要學(xué)生大膽、積極、主動參與,進(jìn)行合作、探究,都可記滿分。開展多種形式的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外,更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價,而且把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學(xué)生,評價對象也是學(xué)生,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn),談體會、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進(jìn)行評價,評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價,但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進(jìn)行的,針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查,可以采用記分辦法。對學(xué)生的其他成果,如手抄報、圖畫等,教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價,力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段,成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。上好綜合評價課。評價課是對學(xué)習(xí)活動的綜合評價,是一次全面的總結(jié)。這種評價課,可以有教師講,更多的則是學(xué)生講,讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進(jìn)行:一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,二是評價學(xué)生參與的過程,三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果,評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實踐證明,語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課,不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴(kuò)展。總之,三年來的語文教學(xué),筆者明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖,也在教學(xué)實踐中做了一點探索,初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了“大語文觀”,生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題,從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會6暑假培訓(xùn)雖有短短的十三天,但卻讓我過得豐富而又充實,使我有了不小的收獲。首先,老師們的愛崗敬業(yè)精神值得我學(xué)習(xí)。在上我看到深夜十一二點,仍有不少老師堅持在上學(xué)習(xí);更有一些老師的腰不太好,在電腦前一坐就是六七個小時,但老師們憑堅韌的毅力,堅持了下來;有的老師妻子下午五點生孩子,他堅持學(xué)習(xí)到六點才回家,回家后才知道自己已經(jīng)是爸爸了……其次,假期培訓(xùn)使我對新課改的有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前只知道新課改將課本改了,但是因為課時多,所以教學(xué)方式等沒有根本的改變。為什么要改革、改革的措施與方法等,沒有一個明確的了解。通過這次學(xué)習(xí),明白了新課改要求我們教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)手段等要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,只有這樣,才能更好的符合當(dāng)代發(fā)展,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。再次,假期培訓(xùn)使我的專業(yè)能力有了一定的提高。以前一直覺得學(xué)生寫作文有種老虎吃天無從下口的感覺,要么是文不對題,要么就是離題萬里。聽了專家的講座,對學(xué)生作文的缺點有了更新的了解,輔導(dǎo)起他們也可以對癥下藥,對提高學(xué)生的寫作水平會很有幫助。在處理閱讀和寫作的關(guān)系上,以前經(jīng)常是沒有弄明白二者的關(guān)系,通過學(xué)習(xí)知道閱讀的積累是寫好__的重要途徑,在大力提倡閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作能力。語文教學(xué)不僅是知識的傳授,更應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)手段的教授。語文教學(xué)要求我們在兼顧文本的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的說話能力即表達(dá)交流能力的培養(yǎng),要利用演講比賽、朗讀比賽等形式鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力;重視學(xué)生的閱讀教學(xué),在閱讀的內(nèi)容,閱讀的方法與技巧,閱讀的理解等方面對學(xué)生加以適當(dāng)有效的引導(dǎo)。在對待學(xué)生的方式與態(tài)度也要有所改變。要努力去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點和特長,對學(xué)生以鼓勵為主,關(guān)注每一個學(xué)生的成長,讓老師愛的光輝可以照亮每個學(xué)生心中陰暗的角落;允許學(xué)生犯錯誤,學(xué)生在成長的過程中不可能不犯錯誤,但這對學(xué)生的成長也是一筆不可小視的寶貴財富,犯了錯誤然后改正,在這樣不斷的自我改正,自我超越中,學(xué)生獲得了最大程度的自由而又良好的發(fā)展。在以后的教學(xué)中,要以新課改的要求和目標(biāo)為依據(jù),不斷探索與創(chuàng)新,尋找適合不同學(xué)生的不同方法,讓學(xué)生在更為廣闊的天地中自由的飛翔。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會7通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古人云:“書讀百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐,將幾點體會小結(jié)如下:一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力?!白x”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?!痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。三、繼續(xù)引入多種評價方式在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點激勵。四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,在實踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”??傊?,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使他們受益一生。通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實施有效對話的前提條件。因此,在對話教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時,教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會8通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),既增加了自己的專業(yè)知識,又提高了自己的專業(yè)能力,使我受益匪淺。一、教學(xué)觀念得到了更新。我們在培訓(xùn)的同時,恰逢上要求使用電子白板教學(xué)。在邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)的過程中,增長了不少知識。打開遠(yuǎn)程教師繼續(xù)教育培訓(xùn)語文學(xué)科的“課程改革”、“教學(xué)資源”、“同步學(xué)堂”、“示范課”等欄目,全國著名語文教師新的語文教學(xué)思想給了我極大的沖擊和影響,他們的教學(xué)行為直接體現(xiàn)了當(dāng)今我國語文教學(xué)的最新理念。我在上認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的理論__,研究“同步學(xué)堂”、收看“示范課”,也慢慢悟出了什么是“以人為本”,什么是“研究性學(xué)習(xí)”,什么是“啟發(fā)式教學(xué)”……我也大膽地摒棄了那種千篇一律的課文分析,突破了每課都要落實的段落大意、中心思想、寫作特點“三部曲,”開始全面接受這些優(yōu)秀教師的新思想,逐步形成自已新的語文教學(xué)觀。讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過系統(tǒng)培訓(xùn)后,在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中,讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。二、教材理解得更深入?,F(xiàn)行語文教材變動較大,增加了很多新課文,一時半會兒還把握不準(zhǔn),駕馭有一定的難度。在上就可以查找“教學(xué)資源”中的“教案示例”、“同步學(xué)堂”或“示范課”、“課文分析”,把自已含糊的地方弄明白。即或是以往的保留篇目,自已也是照參考書備課,很少有新意。但是在上查資料,有時就能找到理想的教學(xué)案例。三、教學(xué)能力得到了提高。上示范課,很多堪稱經(jīng)典,展示了這些優(yōu)秀教師高超的語文教學(xué)藝術(shù)。他們的語言精練恰當(dāng),他們的啟發(fā)有方,他們的課堂結(jié)構(gòu)緊湊而脈絡(luò)清晰……我開始鸚鵡學(xué)舌,全部照著模仿。盡管形似神不似,但總比我原來那種毫無章法的教學(xué)要強(qiáng)得多,從生硬模仿到熟練掌握,慢慢地就基本形成了自已的風(fēng)格。再也不是滿堂講、滿堂問、滿堂抄了,而是盡量以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在自已指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,掌握知識。毫不夸張地說,在上學(xué)習(xí)語文對我們大部分語文教師是一次在職進(jìn)修。,使得信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段,也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源,實現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精,豐富多彩,聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后,我感到自我需求的不滿足和對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意,便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華,從而更有效的組織利用資源,積極探索新的教育方式方法,制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂,激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。四、提供了相關(guān)的教學(xué)資源。通過我對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用,使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn),突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù),開始消除地區(qū)性的教育差距,能讓農(nóng)村的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源,不僅改變了課堂教學(xué)以教師的語言講授為主要形式,而且從備課、講課、練習(xí)到知識檢測都給語文教師提供了極大的幫助。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)志。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中,授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。特別是給我們語文教師提供了大量現(xiàn)成的課件,山區(qū)學(xué)校制作課件較難,特別是我們這些信息技術(shù)較為落后的語文教師,制作課件就更難?,F(xiàn)在上一些現(xiàn)成的課件和媒體展示,真是太方便廣大師生了,完美的音像效果滿足了師生們的視聽享受,使語文教學(xué)事半功倍。再就是擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野,與課文相配套的“擴(kuò)展資料”為師生上學(xué)習(xí)語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用?!傲?xí)題精選”、“測試題”等都為語文教師提供了重要參考,減輕了許多勞動量。總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。我還將通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師,為國家的教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會9我?guī)е活w渴望而又真誠的心利用業(yè)余時間積極地參加了本次小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我認(rèn)真聆聽了多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座?!皣唷睂W(xué)習(xí)使我這個有近三十年教齡的老教師更加全面深刻地理解了新課標(biāo)的理念。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?!皣唷睂<疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念,讓我們這些長期奮斗在一線的教師學(xué)習(xí)后對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識,使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實質(zhì),為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)?!皣唷睂W(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點。小學(xué)語文是一個系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究?!皣唷睂<易屛覀兒芎玫匕盐樟瞬煌瑢W(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時,列舉了大量的課堂實例,毫不保留地把自己的的本領(lǐng)傳授給了我們,讓我們在教學(xué)的中找到自己的不足,促進(jìn)了自己教學(xué)技能的形成、鞏固。通過學(xué)習(xí)我再一次更清晰的認(rèn)識到我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識,并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中,我們在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論。例如,課堂上對于問題的設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生,有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”,一份精神文化的“大餐”,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。同時,我也深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升,努力實踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,。只有這樣,我們才能對得起我們所教的每個學(xué)生,才能配得上“教師”這個光榮稱號。作為教師的我們將和學(xué)生共同成長!再次感謝為我們搭建國培平臺的各位老師,您們辛苦了!語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會10近日,通過對小學(xué)語文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí),收獲很多,思考頗深。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時,雖然耗費了大量的教學(xué)時間,但學(xué)生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學(xué)習(xí),再對比自己以前的教學(xué)方法,深感自己教學(xué)上的不足。語文課堂中,最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶?!笨梢姡拔颉笔欠e累和運(yùn)用的前提,是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果,單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實現(xiàn)的,只有通過充分地讀來實現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸,情與情的融合。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動?!弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受,和作者真誠的對話,和文中人物心貼心的交流,從而充分感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)?!耙宰x代講,多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的“法寶”,充分利用好這一法寶,教學(xué)會收到事半功倍的高效。學(xué)生自主探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。只有學(xué)生主動參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。而每步探究先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,這樣,就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。在今后的教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)策略,深入領(lǐng)會它的實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會118月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語實驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對我來說,來得及時,來得實在,我覺得受益非淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,沂南一小夏萍老師對小學(xué)語文新課標(biāo)的獨到見解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報,教師間的互動交流,名家的課堂實錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無窮。通過三天的培訓(xùn),使我對絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達(dá)成教學(xué)的共識,有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來,共同提高。我將利用好集體備課和絡(luò)備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長。沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實的匯報,會議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識,也對于老提倡的語文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實踐的信心。讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂,可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級的《給予樹》,一節(jié)五年級的《鳳辣子初見林黛玉》,另一節(jié)是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足,發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,努力鉆研教材;認(rèn)真落實于老的語文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。只有與時俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會不負(fù)歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實實地做好每一件事情,一步一個腳印的走好以后的路,盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師,實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力,用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1220__年__月__日———__月__日,我縣在雙語實驗小學(xué)開展了以“絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動,我有幸參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),可謂收獲頗多,感受頗深。古人云:預(yù)則立,不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,其中有諸多不足之處:如沒有那么多的時間去備課,對于某一篇__要進(jìn)行解讀可能花的時間并不是很多,但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān),再說語文老師基本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查,對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的絡(luò)備課,并想到了結(jié)合定時定地的集體備課,避免只有絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。這次絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我覺得絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢:(1)開闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時,他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。(2)營造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力。絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,教師對著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑒絡(luò)資源就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋,參與絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長避短,實現(xiàn)共同提高。同時,絡(luò)備課的開展,一方面促使青年教師盡快成熟起來,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。(3)制定教學(xué)方案,服務(wù)于教學(xué)。通過絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個人備課相比,對教材的把握更加準(zhǔn)確,對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。(4)減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。(5)了解教改動態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能了解外面的世界,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而絡(luò)的高速度信息流動,可以時刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計),就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。(6)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗,真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。絡(luò)備課優(yōu)勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷克服各種困難,堅持搞好絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會13通過本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心,我會不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行?,F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:聽了幾位老師的講座受益匪淺,每位老師的講座都那么精彩,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識,不同的老師教,學(xué)生樂學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來,語文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時時從學(xué)生的角度思考問題。另外,通過培訓(xùn)使我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過學(xué)習(xí),對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。給了我前行的動力。學(xué)習(xí)的過程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?,F(xiàn)在的語文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語文知識,而是涉及多門學(xué)科的知識,這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致,要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識的運(yùn)用、實踐能力和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考,積極主動地參與到課程改革中,培訓(xùn)中,老師們富有啟迪的話語,令人耳目一新的見解,通過培訓(xùn)讓我認(rèn)識到,朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵,朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能,也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練,在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。聽了幾位老師的講座后,可謂受益扉淺。對于寫字的訓(xùn)練,我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo),可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂,聽完報告后,我才深知,原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng),不光是一年級老師的專屬,而一個語文教師的書寫水平對學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。都說,教師是學(xué)生的鏡子,每天孩子們有一半的時間與教師共度,教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上,作業(yè)本上,教師自己的書寫對學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板,教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響,對學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。另外,練字過程是個循序漸進(jìn)耐力持久的過程,并非一年級練好了就可以了,這就需要教師的策略了,老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評價,因為只有建立長效地評價機(jī)制,才會為學(xué)生的寫字過程樹立自信心,才會讓孩子愛上寫字,從而讓學(xué)生堅持下來,成為一種習(xí)慣、一種能力??傊?,語文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堅持“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會14自從市教育局、進(jìn)修學(xué)校組織學(xué)習(xí)、學(xué)校組織登錄遠(yuǎn)程培訓(xùn)臺學(xué)習(xí)以來,今年又報名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn),今年本人又從上中學(xué)習(xí)到其它以前所沒學(xué)過的,及一些在實際教師的教學(xué)中會遇到的理論知識,從中得到了很大的啟發(fā),本人從學(xué)生到教師才7年的時間,各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,自從報名以來及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開通本人堅持每周利用時間上學(xué)習(xí),并認(rèn)真地做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,教研時認(rèn)真的與同事探討所學(xué)的內(nèi)容,并多向老教師取經(jīng),經(jīng)過這期的培訓(xùn),本人認(rèn)為語文教師的教學(xué)是很有內(nèi)含的一門學(xué)科,本人就這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)及個人的實際教師的教學(xué)淺淡個人的一些看法:一、具備獨立自主的教師的教學(xué)個性教師的個性有益于創(chuàng)造語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。教師有個性,才有語文教師的教學(xué)的藝術(shù)。個性意識強(qiáng),個性教師的教學(xué)主動性明顯,愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語文教師的教學(xué)。同樣,個性意識越強(qiáng)烈,教師的教學(xué)創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈,愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語文教師的教學(xué)藝術(shù)之中。獨立自主的個
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