《湖心亭看雪》教案

《湖心亭看雪》教案【教學目標】1、知識與能力：誦讀課文，積累文言詞語，學習白描手法。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀、揣摩關(guān)鍵字詞等方法，賞析課文，品味語言。3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，理解作者在文中所流露的故國之思。【教學重點】誦讀課文，體會作者情感。【教學難點】品味語言，理解作者的“癡”。【教學方法】1、朗讀法2、合作探究法3、圈點勾畫法【教學媒體】ppt課件【課時安排】1課時【教學過程】一、復(fù)習導入通過檢測上節(jié)課的重點字詞等方式，讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、整體感知速讀課文，明確要求：舟子是如何評價作者的？請用一個字概括。明確：“癡”三、深入探究——小組活動如何理解文中舟子所說“莫說相公癡”中的“癡”？他“癡”表現(xiàn)在何處？體現(xiàn)作者什么性情？明確答題步驟：（1）釋義（2）描述（3）情感學生展示，教師總結(jié)：癡于行“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——不尋常的天氣“是日更定”——不尋常的時間“獨往湖心亭看雪”——不尋常的行蹤暗含著不同尋常的情趣：文人雅士的清高孤傲，與眾不同、不隨俗流的情趣。癡于景課內(nèi)文段：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。教師提示：文畫結(jié)合誦癡景，通過學生展示與圖畫結(jié)合，深入體會圖景所展現(xiàn)出來的天人合一的境界和人生渺茫的慨嘆。教師補充白描手法：指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。癡于情教師點撥：師：作者與湖中二人“似”在何處？生：同一時間去相同地方賞雪。師：還有何相似之處？“客此”為何意？生：同為旅居他鄉(xiāng)之人。師：旅居在他鄉(xiāng)會產(chǎn)生什么情感？生：思念故鄉(xiāng)、思念國家。師：故國之思在文中哪里有體現(xiàn)?結(jié)合背景分析。背景一張岱浙江紹興人，曾在西湖一帶生活了40年，過著錦衣玉食的生活、嬉游玩樂的貴公子生活。背景二“湖心亭看雪”事件發(fā)生于崇禎五年(1632);崇禎十七年(1644)明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立;順治元年(1644)張岱反清復(fù)明失敗，逃入山中著書;1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京。四、文章主旨課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了一幅風韻綽約、氣象雄渾的江南湖山雪景圖，體現(xiàn)了作者的故國之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們以“癡”為主線，透過癡行、癡景觸摸并走進張岱這位癡人的癡心世界。作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡情于世俗之外的高雅之趣，癡心于故國之思、離黍之悲。六、作業(yè)布置西湖情結(jié)永遠縈繞于張岱的靈魂，往事如夢，但并不如煙。