【支架式教學(xué)法在排球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果探析綜述7600字】

支架式教學(xué)法在排球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u26690支架式教學(xué)法在排球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析綜述 1313181.1實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析 163031.1.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)比分析 1252511.1.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析 2283331.1.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析 3169611.1.4對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析 4324141.1.5對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)對(duì)比分析 424711.2實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析 5143011.2.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析 5205381.2.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析 7110871.2.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析 8179201.2.4對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)對(duì)比分析 9268361.3實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析 10219631.3.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析 10131041.3.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析 11114171.3.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析 1188341.3.4對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)對(duì)比分析 121.1實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析1.1.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)比分析為了排除外在因素對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)班級(jí)學(xué)生的身高和體重，并計(jì)算出兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的BMI，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前測(cè)所得數(shù)據(jù)錄入SPSS23.0系統(tǒng)得出下表7。表7實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體形態(tài)對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）身高（cm）實(shí)驗(yàn)班45161.44±0.063.772.442對(duì)照班45164.40±0.065體重（kg）實(shí)驗(yàn)班4559.86±11.276.335.738對(duì)照班4559.11±10.084BMI實(shí)驗(yàn)班4521.10±3.668.655.514對(duì)照班4521.59±3.602（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表7可知，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的身高P=0.442＞0.05，體重P=0.738＞0.05，BMI=0.514＞0.05，結(jié)果很明顯，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生之間的身高、體重以及BMI不存在顯著性差異，排除身體形態(tài)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的干擾，說(shuō)明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)所選取的實(shí)驗(yàn)對(duì)象符合實(shí)驗(yàn)要求。1.1.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)未開始之前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果如下表8所示。表8實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比結(jié)果測(cè)試項(xiàng)目班級(jí)人數(shù)`X±St顯著性（雙尾）耐力跑（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4551.64±21.529.477.712對(duì)照班4554.38±23.812立定跳遠(yuǎn)（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4562.52±21.8011.423.134對(duì)照班4573.81±20.751坐位體前屈（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4569.98±11.323.342.731對(duì)照班4567.59±23.853仰臥起坐（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班2051.56±18.7061.413.149對(duì)照班2062.51±10.632引體向上（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班252.36±3.584.223.875對(duì)照班252.25±3.266（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表8可知，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的耐力跑（1000/800m）P=0.712＞0.05，立定跳遠(yuǎn)P=0.134＞0.05，坐位體前屈P=0.731＞0.05，女生仰臥起坐P=0.149＞0.05，男生引體向上P=0.875＞0.05，這五項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)P值均大于0.05。顯而易見，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本身體素質(zhì)具有一定的同質(zhì)性，故本研究所選取的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在身體素質(zhì)方面不會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，這為接下來(lái)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開展打下基礎(chǔ)。1.1.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)試他們的自主學(xué)習(xí)能力，并將收集到的問(wèn)卷通過(guò)spss23.0系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，測(cè)試結(jié)果如下表9所示。表9實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)班4517.84±2.7301.196.235對(duì)照班4518.51±2.555學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)班4511.98±1.658.563.575對(duì)照班4512.22±2.392

續(xù)表實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)驗(yàn)班4512.42±2.061.896.373對(duì)照班4512.07±1.684學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班4514.98±2.105.631.529對(duì)照班4511.24±1.897（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）從上表9中我們可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度P=0.235＞0.05，學(xué)習(xí)方法維度P=0.575＞0.05，學(xué)習(xí)過(guò)程維度P=0.373＞0.05，學(xué)習(xí)結(jié)果維度P=0.529＞0.05。以上自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的P值均大于0.05，這說(shuō)明教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有顯著性差異，處在同一水平，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。1.1.4對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)發(fā)放排球?qū)W習(xí)興趣問(wèn)卷測(cè)試他們的排球?qū)W習(xí)興趣，檢驗(yàn)結(jié)果如下表10所示。表10實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）積極興趣實(shí)驗(yàn)班4527.16±4.602.880.382對(duì)照班4526.44±2.865消極興趣實(shí)驗(yàn)班4521.82±4.4691.455.149對(duì)照班4524.56±3.757（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）從上表10中我們可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的積極興趣維度P=0.382＞0.05，消極興趣維度P=0.149＞0.05，排球?qū)W習(xí)興趣的兩個(gè)維度均大于0.05，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣水平不存在顯著性差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。1.1.5對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)對(duì)比分析在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試，測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下表11所示。表11實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能對(duì)比結(jié)果測(cè)試項(xiàng)目班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）正面雙手墊球（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班458.38±1.890.719.474對(duì)照班457.56±4.920一分鐘對(duì)墻自傳（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班453.89±2.013.284.777對(duì)照班453.76±2.423正面下手發(fā)球（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班451.42±3.506.253.801對(duì)照班451.62±3.984（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）根據(jù)上表11可知，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能中正面雙手墊球P=0.474＞0.05，一分鐘對(duì)墻自傳球P=0.777＞0.05，正面下手發(fā)球P=0.801＞0.05，以上三項(xiàng)排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)P值均大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)技能水平?jīng)]有顯著性差異，具有良好的同質(zhì)性，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求。結(jié)合表7——表11的數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本身體形態(tài)、身體素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、排球?qū)W習(xí)興趣以及排球技能五項(xiàng)指標(biāo)不存在顯著性差異，這表明本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)所選取的對(duì)象符合要求，排除對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的干擾，故可以進(jìn)行下面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。1.2實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析1.2.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)得的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，得出的結(jié)果如下表12所示。表12實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)測(cè)試階段人數(shù)`X±St顯著性（雙尾）耐力跑（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4551.64±21.5291.135.256后測(cè)4558.28±24.261對(duì)照班前測(cè)4554.38±23.812.382.831后測(cè)4551.10±21.103續(xù)表實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)測(cè)試階段人數(shù)`X±St顯著性（雙尾）立定跳遠(yuǎn)（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4562.52±21.8011.321.603后測(cè)4563.58±30.328對(duì)照班前測(cè)4573.81±20.751.637.725后測(cè)4572.53±21.345坐位體前屈（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4569.98±11.323.462.698后測(cè)4570.80±11.303對(duì)照班前測(cè)4567.59±23.8531.035.571后測(cè)4567.81±28.637仰臥起坐（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)2051.56±18.706.608.483后測(cè)2052.01±19.204對(duì)照班前測(cè)2062.51±10.6321.159.863后測(cè)2062.31±10.688引體向上（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)252.36±3.584.856.711后測(cè)252.52±3.048對(duì)照班前測(cè)252.25±3.266.756.821后測(cè)252.30±2.633（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表12中的數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)中的耐力跑項(xiàng)目P=0.256＞0.05，立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目P=0.603＞0.05，坐位體前屈項(xiàng)目P=0.698＞0.05，女生仰臥起坐P=0.483＞0.05，男生引體向上P=0.711＞0.05，以上實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)各維度P值均大于0.05，說(shuō)明不具顯著性差異。對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)中的耐力跑項(xiàng)目P=0.831＞0.05,立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目P=0.725＞0.05，坐位體前屈項(xiàng)目P=0.571＞0.05，女生仰臥起坐P=0.863＞0.05，男生引體向上P=0.821＞0.05，以上對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)各維度P值均大于0.05，說(shuō)明不具顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)不存在顯著性差異的原因在于，身體素質(zhì)的提升要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期且系統(tǒng)地鍛煉，是逐漸由量變到質(zhì)變的過(guò)程，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行為期14周的時(shí)間較短，并且上課期間專項(xiàng)訓(xùn)練強(qiáng)度較小，所以兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)提升的不明顯。1.2.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析利用spss23.0系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)得自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，得出的結(jié)果如下表13所示。表13實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)測(cè)試階段人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4517.84±2.7304.231.000后測(cè)4520.42±2.006對(duì)照班前測(cè)4518.51±2.5553.101.054后測(cè)4519.40±2.349學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4511.98±1.6583.731.001后測(cè)4513.22±1.608對(duì)照班前測(cè)4512.22±2.392.231.818后測(cè)4512.16±2.078學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4512.42±2.0612.319.025后測(cè)4513.53±1.878對(duì)照班前測(cè)4512.07±1.6842.458.082后測(cè)4512.62±1.709學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4514.98±2.1053.869.002后測(cè)4516.69±2.065對(duì)照班前測(cè)4511.24±1.897.957.344后測(cè)4511.58±1.685（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表13可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度P=0.000＜0.05，學(xué)習(xí)方法維度P=0.001＜0.05，學(xué)習(xí)過(guò)程維度P=0.025＜0.05，結(jié)果維度P=0.002＜0.05，以上自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度P值均小于0.05，說(shuō)明具有顯著性差異。運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法指導(dǎo)下的對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度P=0.054＞0.05、學(xué)習(xí)方法維度P=0.818＞0.05、學(xué)習(xí)過(guò)程維度P=0.082＞0.05以及學(xué)習(xí)結(jié)果維度P=0.344＞0.05，對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度P值均大于0.05，均不存在顯著性差異。在新型教學(xué)法指導(dǎo)下的排球教學(xué)，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，靈活多變的教學(xué)支架，譬如在教學(xué)中多次使用問(wèn)題支架，學(xué)生立足于問(wèn)題支架，以原有知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行積極思考，這一積極思考的過(guò)程無(wú)疑是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣。對(duì)照班的排球教學(xué)則是延續(xù)了以往常規(guī)教學(xué)法，課堂創(chuàng)新性不夠，教師的示范講解教學(xué)方法貫穿在教學(xué)始終，學(xué)生只是通過(guò)觀看教師的動(dòng)作展示以及講解進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法行使課堂的主動(dòng)權(quán)，所以在為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力變化的不明顯。1.2.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后排球?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行測(cè)試，將兩個(gè)維度的數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)后進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。表14實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)測(cè)試階段人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）積極興趣實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4527.16±4.6023.403.001后測(cè)4530.11±3.352對(duì)照班前測(cè)4526.44±2.8652.390.054后測(cè)4527.67±3.542消極興趣實(shí)驗(yàn)班前測(cè)4521.82±4.4692.134.038后測(cè)4527.56±3.327對(duì)照班前測(cè)4524.56±3.7571.236.223后測(cè)4521.36±4.523（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表14可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后排球?qū)W習(xí)興趣中積極興趣維度P=0.001＜0.05，消極興趣維度P=0.038＜0.05，以上兩個(gè)興趣維度P值均小于0.05，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣具有顯著性差異。對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后排球?qū)W習(xí)興趣中積極興趣維度P=0.054＞0.05，消極興趣維度P=0.223＞0.05，以上兩個(gè)興趣維度P值均大于0.05，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)照班學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣不存在顯著性差異。在常規(guī)教學(xué)法指導(dǎo)下的排球教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是相對(duì)孤立的，不系統(tǒng)的，學(xué)生針對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作都是重復(fù)性地練習(xí)，譬如，在練習(xí)排球正面雙手墊球的過(guò)程中往往只是采用兩人對(duì)墊的形式，學(xué)生們感到枯燥乏味，這就喪失了排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)班，從一節(jié)課的開始部分，有情景式的課堂導(dǎo)入，先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再到練習(xí)方式的多樣化，最終到一節(jié)課結(jié)束部分的多元化評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫有序并且注重學(xué)生的課堂參與，保證學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣。1.2.4對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)技能指標(biāo)對(duì)比分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后排球運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如下表15所示。表15實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能對(duì)比結(jié)果測(cè)試項(xiàng)目班級(jí)測(cè)試階段人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）正面雙手墊球（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)458.38±1.89021.683.000后測(cè)4536.98±3.121對(duì)照班前測(cè)457.56±4.92030.166.000后測(cè)4531.50±3.477一分鐘對(duì)墻自傳（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)453.89±2.01361.627.000后測(cè)4536.52±2.671對(duì)照班前測(cè)453.76±2.42340.252.000后測(cè)4534.84±4.055正面下手發(fā)球（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班前測(cè)451.42±3.50621.914.000后測(cè)4527.91±4.999對(duì)照班前測(cè)451.62±3.98423.941.000后測(cè)4521.67±4.512（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表15可知，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能水平中正面雙手墊球P=0.000＜0.05,一分鐘對(duì)墻自傳球P=0.000＜0.05，正面下手發(fā)球P=0.000＜0.05，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后三項(xiàng)排球技能P值均小于0.05，說(shuō)明存在顯著性差異。對(duì)照班學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能水平中正面雙手墊球P=0.000＜0.05,一分鐘對(duì)墻自傳球P=0.000＜0.05，正面下手發(fā)球P=0.000＜0.05，對(duì)照班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后三項(xiàng)排球技能P值均小于0.05，同樣也說(shuō)明存在顯著性差異。經(jīng)過(guò)14周的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生均能掌握排球運(yùn)動(dòng)基本技能，這說(shuō)明兩種教學(xué)方法指導(dǎo)下的排球教學(xué)均能完成教學(xué)任務(wù)，都能夠幫助學(xué)生掌握排球技能，學(xué)生發(fā)生了從不會(huì)到會(huì)的質(zhì)變。但是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生依據(jù)教師提供的問(wèn)題支架，調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并勇于去嘗試，從內(nèi)心深處想要去學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，示范支架為學(xué)生建立動(dòng)作表象，小組間在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握較快的學(xué)生協(xié)助掌握較慢的學(xué)生學(xué)會(huì)排球運(yùn)動(dòng)技能，最終達(dá)到共同進(jìn)步。1.3實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比分析1.3.1對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)比分析在教學(xué)實(shí)驗(yàn)接近尾聲之時(shí)，按照與實(shí)驗(yàn)前相同的測(cè)試方法對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果如下表16所示。表16實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比結(jié)果測(cè)試項(xiàng)目班級(jí)人數(shù)`X±St顯著性（雙尾）耐力跑（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4558.28±24.261.538.631對(duì)照班4551.10±21.103立定跳遠(yuǎn)（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4563.58±30.3281.226.187對(duì)照班4572.53±21.345坐位體前屈（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班4570.80±11.303.399.675對(duì)照班4567.81±28.637仰臥起坐（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班2052.01±19.2041.530.137對(duì)照班2062.31±10.688引體向上（分?jǐn)?shù)）實(shí)驗(yàn)班252.52±3.048.157.872對(duì)照班252.30±2.633（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）在表16中可以清晰地看到，兩個(gè)班級(jí)耐力跑P值為0.631，P＞0.05，說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在耐力跑這一項(xiàng)目中不存在顯著性差異；立定跳遠(yuǎn)代表著下肢爆發(fā)力，從測(cè)試結(jié)果來(lái)看P值為0.187，P＞0.05，說(shuō)明兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的爆發(fā)力無(wú)顯著性差異；坐位體前屈所代表的是柔韌素質(zhì)，從表中可以看出，P值為0.675，P＞0.05，兩個(gè)班級(jí)之間柔韌素質(zhì)沒有顯著性差異；男生引體向上項(xiàng)目P值為0.872，P＞0.05；女生仰臥起坐項(xiàng)目P值為0.137，P＞0.05，所以教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的引體向上與仰臥起坐成績(jī)不存在顯著性差異。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后五項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)可知，身體素質(zhì)各指標(biāo)不存在太大差異，究其原因在于耐力、爆發(fā)力、柔韌以及力量素質(zhì)的提高是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間且系統(tǒng)的鍛煉才能實(shí)現(xiàn)，支架式教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法這兩種教學(xué)方法想在較短教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有質(zhì)的提升是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，要想學(xué)生身體素質(zhì)有所提高，注重保證學(xué)生在課中的練習(xí)強(qiáng)度以及在課下學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉。1.3.2對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比分析在為期14周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生所填寫的自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下表17所示。表17實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)班4520.42±2.0062.220.029對(duì)照班4519.40±2.349學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)班4513.22±1.6082.724.008對(duì)照班4512.16±2.078學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)驗(yàn)班4513.53±1.8782.407.018對(duì)照班4512.62±1.709學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)驗(yàn)班4516.69±2.0652.796.006對(duì)照班4511.58±1.685（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表17可知，兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度P=0.029＜0.05，學(xué)習(xí)方法維度P=0.008＜0.05，學(xué)習(xí)過(guò)程維度P=0.018＜0.05，學(xué)習(xí)結(jié)果維度P=0.006＜0.05，自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度P值均小于0.05，這說(shuō)明都存在顯著性差異。由此可見，支架式教學(xué)法指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更為突出。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且在課堂中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。學(xué)生要想習(xí)得排球技能，單單依靠課上45分鐘的時(shí)間是不夠的，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與自主練習(xí)的好習(xí)慣，在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，這樣才能較快地掌握排球運(yùn)動(dòng)技能。支架式教學(xué)法各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，尤其是在自主探索環(huán)節(jié)更能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師給學(xué)生拋出問(wèn)題支架后，學(xué)生能夠積極聯(lián)系以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極地去思考，并且按照自己的思路勇于作出嘗試，從思考到付出行動(dòng)這一過(guò)程，無(wú)疑是提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.3.3對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比分析對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下表18所示。表18實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣對(duì)比結(jié)果內(nèi)容班級(jí)人數(shù)`X±SDt顯著性（雙尾）積極興趣實(shí)驗(yàn)班4530.11±3.3523.362.001對(duì)照班4527.67±3.542消極興趣實(shí)驗(yàn)班4527.56±3.3272.628.010對(duì)照班4521.36±4.523（注：P＜0.01極具顯著性差異；P＜0.05具有顯著性差異；P＞0.05不具顯著性差異）由上表18可知，實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣具有顯著性差異，積極興趣P=0.001＜0.05，消極興趣P=0.010＜0.05，這說(shuō)明在初中排球教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)法，可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)興趣的作用。支架式教學(xué)法是一種非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多變的課程設(shè)置，從課程開始的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)就將學(xué)生引入到課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇心；在搭建支架教學(xué)環(huán)節(jié)更是巧妙，支架式教學(xué)法充分尊重學(xué)生們的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，結(jié)合實(shí)際情況，體育教師針對(duì)不同水平的