13第十三章近代歐美主要國家和日本的教育

第十三章近代歐美主要國家和日本的教育目錄延時符

英國近代教育01

近代法國教育02

近代德國教育03

近代俄國教育思想04

近代美國教育05

近代日本教育06

裴斯泰洛齊的教育思想08

夸美紐斯的教育思想07延時符01

英國近代教育一、近代英國教育發(fā)展概況（一）英國初等教育的發(fā)展1.“慈善學?！薄捌騼簩W?！薄靶瞧谌諏W?！?.“導生制”（MonitorialSystem，也稱“貝爾-蘭卡斯特制”）3.1870年，英國政府頒布《初等教育法》又稱《福斯特法案》，是英國第一個關(guān)于初等教育的法案，將初等教育視為國家的職責，標志著英國初等國民教育制度的正式形成。

一、近代英國教育發(fā)展概況（二）英國教育領(lǐng)導體制的確立1.1833年，教育補助金法案，議案決定每年從國庫中撥出2萬英鎊發(fā)展初等教育。這是英國教育從宗教和民間活動到國家化活動的轉(zhuǎn)折點。

2.1899年，建立了直屬議會的教育署，初步完成了英國教育領(lǐng)導體制的國家化。

一、近代英國教育發(fā)展概況（三）英國中等教育和高等教育的發(fā)展1.英國中等教育的發(fā)展

1）

公學是由公眾團體集資興辦，專為貴族、教士和資產(chǎn)階級子女設(shè)

立的私立、寄宿、以升學為宗旨的中等學校。2）具有實科性質(zhì)的中學——學園

一、近代英國教育發(fā)展概況（三）英國中等教育和高等教育的發(fā)展2.英國中等教育的發(fā)展

1）標志：倫敦大學學院的創(chuàng)建揭開了英國新大學運動的序幕2）新大學運動的特征：學院由民眾辦理，注重工業(yè)和科學領(lǐng)域；教育面向中產(chǎn)階級

3）“大學推廣運動”二、近代英國的教育思想與思潮（一）培根的教育思想

培根并未留下專門的教育論著，但在其諸多的作品中，論及了天性、習慣與教育的關(guān)系、功利主義學問、道德教育以知識的傳授等教育問題。

二、近代英國的教育思想與思潮（二）彌爾頓的教育思想1.教育思想集中地體現(xiàn)在《論教育》中2.重視教育的價值和作用3.教育的真正目的是培養(yǎng)與時俱進的現(xiàn)實生活所需要的有用人才4.創(chuàng)建新式的學園二、近代英國的教育思想與思潮（三）洛克紳士教育思想

17世紀英國著名哲學家政治理論家和重要的教育思想家他的教育思想可以概括為“紳士教育”思想，集中體現(xiàn)在1693年發(fā)表的《教育漫話》

JohnLocke二、近代英國的教育思想與思潮（三）洛克紳士教育思想1.“白板說”和唯物主義經(jīng)驗論2.教育的目的即是培養(yǎng)具有“德行、智慧、禮儀和學問”四種特征的紳士3.德智體三育論

二、近代英國的教育思想與思潮（四）科學教育思潮1.斯賓塞的科學教育思想

1）教育的目的在于為完滿生活做準備2）知識價值論與五種課程設(shè)計

二、近代英國的教育思想與思潮（四）科學教育思潮2.赫胥黎的科學教育思想:強調(diào)科學知識的價值，呼吁普及和發(fā)展科學教育

ThomasHenryHuxley延時符02

近代法國教育一、近代法國教育（一）17至18世紀中期的法國教育1.革命前主要由教會辦教育1）天主教會的教育活動2）新教教會的教育活動一、近代法國教育（二）18世紀中后期的法國教育

1.法國大革命中塔列蘭教育法案（Talleyrand’sEducationBill,1791）、孔多塞教育方案（Condorcet’sReport,1792）和雷佩爾提教育方案（LepplletierPlan,1793）一、近代法國教育（三）19世紀的法國教育

1.中央集權(quán)式教育管理體制的建立1）《關(guān)于創(chuàng)辦帝國大學的法令》2）《關(guān)于帝國大學條例的政令》3）大學區(qū)制度

一、近代法國教育（三）19世紀的法國教育

2.初等教育的發(fā)展1）《基佐法案》2）《費里教育法》實施強迫、義務的初等教育義務、免費和世俗性三條原則

一、近代法國教育（三）19世紀的法國教育

3.中等和高等教育的發(fā)展中等教育：國立中學（lycée）市立中學（college）現(xiàn)代中學高等教育：

綜合性大學的根本性變化專門學校的發(fā)展，如巴黎理工學院

二、近代法國的教育思想和教育思潮（一）愛爾維修的教育思想

人是教育的產(chǎn)物（教育萬能論）（二）狄德羅的教育思想

1.教育在促進人的個性發(fā)展和社會發(fā)展中具有重要作用2.觀察、思考、實驗是學習科學知識的主要方法

二、近代法國的教育思想和教育思潮（一）國家主義教育思潮

1.國家主義教育思潮形成于18世紀法國啟蒙運動時期，在19世紀的德國得到較快發(fā)展并在歐美國家廣泛流傳。

2.代表人物是法國唯物主義者拉夏洛泰、孔多塞和德國哲學家費希特等。3.主要觀點：主張國家發(fā)展教育教育目標是培養(yǎng)合格的共和國公民

二、近代法國的教育思想和教育思潮（三）盧梭的自然主義教育思想

1.讓雅克·盧梭是18世紀法國啟蒙運動中最激進的思想家，也是著名的文學家和教育家。教育代表作《愛彌兒》

2.理論基礎(chǔ)：性善論和感覺論

3.教育目的上，首先就要求教育培養(yǎng)自然人，這種人完全是為他自己而生活的。

JeanJacquesRousseau二、近代法國的教育思想和教育思潮（三）盧梭的自然主義教育思想

4.教育分期1）嬰兒期（0-2歲）、兒童期（2-12歲）、少年期（12-15歲）、青年期（15歲以后）四個階段，并且規(guī)定了每個階段的教育重點分別是體育、感覺器官的訓練、智育和勞動教育、道德教育。

2）消極教育的思想、強調(diào)實物和直觀教學

JeanJacquesRousseau二、近代法國的教育思想和教育思潮（一）涂爾干的教育思想

1.近代法國著名的社會學家和教育家。他的教育思想集中體現(xiàn)在《教育社會學》《道德教育論》和《教育思想的演進》中。

2.教育具有三個功能：個性化、社會化、代際傳遞

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近代德國教育一、近代德國教育發(fā)展概況（一）17-18世紀德國的教育1.初等教育普及化2.泛愛主義教育運動18世紀末，受盧梭思想的影響，在德國興起了泛愛主義教育運動，代表人物為巴澤多，該運動旨在以人類互愛的精神和人文主義世界觀教育兒童。

。

一、近代德國教育發(fā)展概況（一）17-18世紀德國的教育

3.中等和高等教育發(fā)展1）中等教育主要有文科中學騎士學院和實科中學。2）第一次大學革新運動始于1694年哈勒大學的創(chuàng)辦，結(jié)束于18世紀中葉，以哈勒和哥廷根大學的發(fā)展和改革為標準。。

一、近代德國教育發(fā)展概況（二）19世紀德國的教育1.德國的初等教育發(fā)展速度加快2.中等教育的主要類型是文科中學和實科中學。3.柏林大學：“現(xiàn)代大學之母”1）大學自治2）學術(shù)自由3）教學與科研相統(tǒng)一原則。

二、近代德國的教育思想和教育思潮（一）康德的教育思想

1.康德非常強調(diào)道德的培養(yǎng)，認為道德是人與動物的根本區(qū)別。康德將全部教育分為體育、管束、訓育和道德陶冶四個部分。

I.Kant二、近代法國的教育思想和教育思潮（二）費希特的國家主義教育思想

1.費希特認為，教育的目標是培養(yǎng)盡善盡美的人，以達到構(gòu)建德意志民族的民族意識，爭取民族解放的目的。

2.國民教育是全民的、同時也是對個人的全面的教育3.理性教育是德行教育最根本的保證

二、近代德國的教育思想和教育思潮（三）福祿培爾與幼兒園教育思潮

1.福祿培爾是德國著名的學前教育家，被人們譽為“幼兒教育之父”。

2.教育應該遵循統(tǒng)一的原則、發(fā)展的原則、順應自然的原則和創(chuàng)造的原則。

3.應該建立專門的機構(gòu)——幼兒園來教育幼兒

FriedrichWillhelmAugustFr?bel二、近代德國的教育思想和教育思潮（三）福祿培爾與幼兒園教育思潮

4.幼兒園有四大任務：專司幼兒教育；研究幼兒教育；宣傳幼兒教育；培訓幼兒園師資

5.幼兒園教育的主要內(nèi)容和方法是游戲和作業(yè)

6.作業(yè)和恩物

FriedrichWillhelmAugustFr?bel二、近代法國的教育思想和教育思潮（四）第斯多惠的教育思想

1.教育思想集中體現(xiàn)在1835年發(fā)表的《德國教師培養(yǎng)指南》中2.人的發(fā)展取決于天資和激發(fā)兩個條件3.教學原則：自然原則；文化原則；直觀性教學原則；等4.重視教師的作用

二、近代德國的教育思想和教育思潮（五）赫爾巴特的教育思想

赫爾巴特是近代德國著名教育家，被稱為科學教育學之父，代表作《普通教育學》《教育學講授綱要》。

J.F.Herbart二、近代法國的教育思想和教育思潮（五）赫爾巴特的教育思想

1.赫爾巴特認為，“教育學作為一門科學，是以實踐哲學和心理學為基礎(chǔ)的。前者說明教育的目的；后者說明教育的途徑、手段與障礙”。

2.教育最高也是最普遍的目的：“五種道德觀念”；教育的可能目的：幫助兒童在社會上獨立謀生

3.赫爾巴特把兒童教育的整個過程分為兒童的管理、教學和訓育（道德教育）三個部分或階段。

二、近代法國的教育思想和教育思潮（五）赫爾巴特的教育思想

4.統(tǒng)覺心理學5.教學論

教學四個階段：明了（Clearness）、聯(lián)合（Associatioin）、系統(tǒng)（System）、方法(Method)教學類型，即單純提示（展示）的教學、分析教學、綜合教學、應用教學。

二、近代法國的教育思想和教育思潮（五）赫爾巴特的教育思想

6.教學形式階段理論：1）教學四個階段

明了（Clearness）、聯(lián)合（Associatioin）、系統(tǒng)（System）、方法(Method)2）教學類型

單純提示（展示）的教學、分析教學、綜合教學、應用教學。

二、近代法國的教育思想和教育思潮（六）馬克思主義教育思想

1.教育是人類社會特有的社會現(xiàn)象，具有典型的社會性。

2.教育受社會和社會關(guān)系的制約，具有歷史性和階級性。

3.教育對社會具有相對的獨立性。

4.人的全面發(fā)展理論闡明了以實施與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的智育、德育、體育、美育和綜合技術(shù)教育為主要內(nèi)容的一般教育原理。

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近代俄國教育一、近代俄國教育發(fā)展概況（一）17-18世紀俄國的教育1.彼得一世的改革創(chuàng)建實科性質(zhì)的學校，俄國軍事和科技人才；開辦普通學校，改造已有的教會學校和籌建科學院2.葉卡捷琳娜二世的改革

1）1782年組織了一個國民學校委員會，專門研究國民教育的改革工作。

2）1786年，頒布了國民學校委員會制定的《國民學校章程》。

一、近代俄國教育發(fā)展概況（二）19世紀初期俄國的教育1.1802年，俄國成立了教育部2.1804年，俄國頒布了《大學章程》和《大學附屬學校章程》

1）大學不僅是一個高等學府，一所教學和學術(shù)研究的機構(gòu)，還是一個學區(qū)的教育行政領(lǐng)導機構(gòu)。

2）大學本身由大學委員會管理，大學下屬各級學校由大學委員會附設(shè)的學校委員會管理。下屬學校分堂區(qū)學校、縣立學校和文科中學。。

一、近代俄國教育發(fā)展概況（二）19世紀后期俄國的教育（廢除農(nóng)奴制之后的俄國教育）1.沙皇亞歷山大二世從1860年至1864年間先后頒布了包括《國民教育部女子學校章程》（1860）、《俄羅斯帝國大學普通章程》（1863）、《初等國民學校章程》（1864）和《文科中學和中學預備學校章程》（1864）等在內(nèi)的一系列教育法規(guī)2.初等教育得到加強

3.中等學校的辦學條件得以改善，數(shù)量也有所增多

4.整個高等教育尤其是高等技術(shù)教育獲得了較大的發(fā)展5.19世紀七八十年代，教育發(fā)展出現(xiàn)了又一次倒退。

二、近代俄國的教育思想和教育思潮（一）烏申斯基的教育思想

1.論教育的本質(zhì)和目的

烏申斯基認為，教育本質(zhì)上是一門藝術(shù)，而不是一門科學，教育關(guān)注的主要問題不應該是學校的教學科目、教學論或體育規(guī)則問題，而應該是人的精神和人生問題。

二、近代俄國的教育思想和教育思潮（一）烏申斯基的教育思想

1.論教育的本質(zhì)和目的

教育的目的在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。這種全面和諧發(fā)展的人除了要在身體、智力、道德等方面得到全面發(fā)展外，還應該具有勞動的習慣和愛好，把民族和個人的利益結(jié)合起來的愛國主義情感。

二、近代俄國的教育思想和教育思潮（一）烏申斯基的教育思想

2.論教學

1)重視本民族語言的教學2)自覺性與積極性原則、直觀性原則、連貫性與系統(tǒng)性原則、鞏固性原則。3.論師范教育1）教師要具有社會的、道德的、科學的信念以及堅定而正確的教育信念2）教師應有良好的個性品質(zhì)；再次，教師應具備教育學和心理學基本理論知識。

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近代美國教育一、近代美國教育發(fā)展概況（一）17-18世紀美國的教育1.17世紀三大殖民地的教育1）北部殖民地多是英國清教徒

2）中部殖民地地區(qū)移民來自歐洲各國3）南方地區(qū)的殖民者多來自英國國教會。

2.18世紀初的教育

科學家、政治家富蘭克林于1751年在費城創(chuàng)辦了一所文實中學。

一、近代美國教育發(fā)展概況（二）19世紀美國的教育

1.美國教育領(lǐng)導體制的確立

2.初等教育的發(fā)展：賀拉斯·曼所領(lǐng)導的公立學校運動

3.中等教育的發(fā)展：公立中學

4.高等教育的發(fā)展：《莫雷爾法》、贈地學院

二、近代美國的教育思想和教育思潮（一）賀拉斯曼的教育思想1.論教育的作用與目的教育的目的在于培養(yǎng)社會所需要的各類專門人才。教育是使人擺脫貧窮的重要手段，是維持現(xiàn)存社會安定的重要工具。2.論教學1)重視本民族語言的教學2)自覺性與積極性原則、直觀性原則、連貫性與系統(tǒng)性原則、鞏固性原則

二、近代美國的教育思想和教育思潮（一）賀拉斯曼的教育思想3.論師范教育

1）教師要具有社會的、道德的、科學的信念以及堅定而正確的教育信念

2）教師應有良好的個性品質(zhì)；再次，教師應具備教育學和心理學基本理論知識。

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近代日本教育一、近代日本教育發(fā)展概況（一）17-18世紀日本的教育（明治維新之前的日本封建教育）（二）19世紀日本的教育（明治維新之后的日本封建教育）

1.中央集權(quán)教育管理體制得以確立

設(shè)立文部省、頒布《學制令》

2.初等教育得以普及3.中等教育得以發(fā)展4.新式大學得以創(chuàng)辦——東京大學

二、近代日本的教育思想和教育思潮（一）福澤諭吉的教育思想1.論教育的作用：知識富人、教育立國2.論智育：修習學問，唯尚實學3.論德育：培養(yǎng)國家觀念和獨立意識4.論體育：造就健康的國民

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夸美紐斯的教育思想一、夸美紐斯的教育思想（一）夸美紐斯的生平和世界觀

夸美紐斯是17世紀捷克著名愛國主義者，民主主義教育實踐家和理論家。

代表性著作：《母育學?！贰ⅰ洞蠼虒W論》（成書于1632年，是西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著，第一部獨立形態(tài)的教育學著作，是夸美紐斯的教育代表作）、《世界圖解》

JohannAmosComenius一、夸美紐斯的教育思想（二）論教育的目的和作用

1.教育的目的1）宗教性的教育目的：認為人生的最終目的人生的最終目的是達到“永生”，“今生只是永生的準備”2）現(xiàn)實的教育目的：使人認識和研究世界上的一切事物，培養(yǎng)能力、德行和信仰，以便享受現(xiàn)世的生活，并為永生做好準備。

一、夸美紐斯的教育思想（二）論教育的目的和作用

2.教育的作用1）教育具有改造社會，建設(shè)國家的功用2）教育可以發(fā)展人的天賦，培養(yǎng)健全的個人。在他看來，每一個人都有一定的天賦，天賦發(fā)揮得如何，關(guān)鍵靠教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能夠得到發(fā)展。

一、夸美紐斯的教育思想（三）泛智論

1.泛智論教育思想1）“把一切事物交給一切的人”2）從教育內(nèi)容來看，泛智論要求人們掌握一切知識；從教育對象來看，泛智論要求不分男女，不論貴賤，“人人均應受教育”。

一、夸美紐斯的教育思想（四）教育教學的原則1.教育適應自然原則2.教學的具體原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、量力性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則、簡明性與迅速性原則

一、夸美紐斯的教育思想（五）論道德教育與健康教育1.道德教育主要是培養(yǎng)人“謹慎”、“節(jié)制”、“剛毅”、“正義”的四種德行2.進行道德教育的方法主要有：應盡早開始全面教育；應從行動中養(yǎng)成道德行為的習慣；應樹立榜樣；應形成格言和行為規(guī)則作指導；應重視兒童的擇友等。3.夸美紐斯主張?zhí)岣呱馁|(zhì)量，以辯證的觀點來看壽命的長短。應重視身體的養(yǎng)護和鍛煉。一、夸美紐斯的教育思想（六）論教育管理1.國家對教育的管理：普遍設(shè)立學校、國家應該設(shè)立督學2.學制：把人從出生到成年分為四個時期：嬰兒期（1～6歲）、兒童期（6～12歲）、少年期（12～18歲）以及青年期（18～24歲）。主張與此相對應，設(shè)立四種級別的學校：母育學校、國語學校、拉丁語學校（相當于中學）以及大學，并在此基礎(chǔ)上為各級學校規(guī)定了教學內(nèi)容。一、夸美紐斯的教育思想（六）論教育管理3.學年制與班級授課制1）為改變中世紀以來學校組織混亂無序，隨時入學的狀況，夸美紐斯提出了學年制的構(gòu)想。2）為實現(xiàn)普及教育、提高教學效率，夸美紐斯在教育史上首次提出并詳細論述了班級授課制。3）配合學年制和班級授課制，夸美紐斯還制定了一套考試、考查制度。延時符08

裴斯泰洛奇的教育思想一、裴斯泰洛奇的教育思想（一）裴斯泰洛奇的生平與教育活動

1.裴斯泰洛齊（JohannHeinrichPestalozzi,1746~1827）是瑞士著名的民主主義教育家。。

2.教育活動：新莊“貧兒之家”、斯坦茲孤兒院、布格多夫小學、伊弗東城的人類教育家