初中學困生轉化措施語文

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學困生的轉化是初中語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，也是素養(yǎng)教育的核心要求。下面是我整理初中學困生轉化措施語文的范文，歡送閱讀!

初中學困生轉化措施語文篇一

學生進入初中后,隨著教學內容的增多,在語文學科上的差距漸漸擴大,出現了一批智力正常而在學習過程中表現出困難的學生。新課程要求語文老師面對全體學生,全面提高語文教學質量。因此，找尋轉化學困生的科學策略是每個教育者必需深思的課題。在教學過程中，我主要采納了以下幾點轉化學困生的措施：

1、情感溝通

在班上,“學困生”時時被別人瞧不起,這讓他們產生了一種自卑感。對這些學生，首先要消退其心理障礙，增加學習的信念。愛是教育的源泉，教師的愛能讓學生產生一種自信念，那些心理脆弱的語文“學困生”更須要教師的細心關愛。老師必需設法在愛的氣氛中溶化“學困生”學習語文的心理負擔，增加他們的自信念。因此，我在上課時擅長開掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”就剛好表揚，剛好鼓舞，讓他們看到光明和盼望。他們即使是錯了，也要在確定、鼓舞其踴躍性的根底上，懇切地指出其缺乏，諄諄教導，決不會把那些忽隱忽現的自信的火苗扼殺在搖籃里。

2、課堂監(jiān)視

課堂上，我時刻留意學困生的“動向”，關注他們的一舉一動。多締造時機讓學困生表現，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡潔的死記硬背，使他們愛上語文課、喜愛上語文課。并剛好的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增加學習的信念。

3、課外輔導

大多數學生中午不回家吃飯，我就利用午休時間詢問他們的學習狀況，找

個別學困生談心，了解他們當天的課堂學問駕馭得怎么樣，并剛好地進展個別輔導。

4、優(yōu)生協(xié)助

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”的形式，支配特別座位，以優(yōu)帶差，協(xié)助學困生。經常向學困生介紹學習方法、學習經歷、學習小竅門等。與此同時，教育優(yōu)生不要表現出自己學習上的優(yōu)越感，以免使差生產生反感心情或自尊心受到損害。

5、因勢利導

一些語文學困生特別喜愛看課外書。我抓住他們的這一愛好，踴躍引導，造就他們學習語文的愛好。找一些踴躍向上的、他們看得懂、喜愛看的課外書籍，讓他們有打算地進展閱讀，這樣不僅開闊了他們的視野，拓寬了他們的學問面，而且還可以趁此時機要求他們寫寫讀后感、人物評價、心得體會等。讓他們意識到了學習語文的必要性和重要性，意識到了語文學科是其他一切學科的根底，學好語文很重要。

6、多獎少罰

敏捷采納獎懲機制，對學困生的點滴進步都賜予充分的確定和適當的嘉獎，促使他們再接再厲，努力進取。讓學困生經常體驗到勝利和被別人確定的歡樂。

7、共同關注

經常與家進步行溝通讓家長剛好了解學困生在學習、生活、思想上的波動狀況。使學生能在教師和家長的共同關注下，向好的方向開展，讓孩子能得到家長的確定和鼓舞，更好地促進其轉化。

學困生”轉化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革，很多實踐還有待于進一步深化、提高。今后我會充分發(fā)揮語文學科的特點，加大實踐力度，把對策集中到“學困生”學習動機的激發(fā)、學習實力的提高、“學困生”的學與老師教的關系上，因材施教、因人施教，接著進展探究，為全面推動教育教學改革，提高教育質量做出自己應有的奉獻。

初中學困生轉化措施語文篇二

說實話，農村的學生不如城里的學生見多識廣，尤其是農村的語文學困生，認為學習語文簡直就是奢侈生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長時間的語文工作經歷，簡要的說一下自己的語文學困生轉化的措施：

1課堂監(jiān)視

課堂上時刻留意學困生的“動向”，關懷他們的一舉一動。多締造時機讓學困生表現，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡潔的死記硬背，使他們愛上語文課、喜愛上語文課。并剛好的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增加學習的信念。

2、課外輔導

學生們一般家里學校不是太遠，一有時間，我就詢問他們的學習狀況，有時可以利用放學后的時間晚回家一會，也可以是午休時間，還可以是可見得大休息時間，找個學困生談談心，詢問一下“今日的課堂學問駕馭的怎么樣?”并且可以個別輔導一會。

3、優(yōu)生協(xié)助

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”協(xié)助學困生在學習上能取得較大的進步。支配特別座位，以優(yōu)帶差。向學困生介紹學習方法、學習經歷、學習小竅門等。與此同時，教育優(yōu)生不要表現出自己學習上的優(yōu)越感，以免使差生產生反感心情或自尊心受到損害，不僅無益與學習，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會是一廂情愿了。

4、書籍開路

一些語文學困生特別喜愛看課外書。可以抓住他們的這一愛好，踴躍利用，使他們學語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書(農村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學生買課外書看，所以他們看的課外書質量和城里的孩子沒法比)書籍的性質是踴躍向上的，也是他們看得懂、喜愛看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、學問面，還可以趁此時機要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學習語文的必要性和重要性，意識到語文學科是其他一切學科的根底。學好語文很重要。

5、多獎少罰

敏捷采納獎懲機制，對學困生的點滴進步都賜予充分的確定和適當的嘉獎，并鼓舞其再接再厲，接著進取。讓學困生要經常能體驗到勝利的歡樂，和價值被別人確定的好心情。對他們的小小不然剛好與學困生的家長取得聯系，并盼望和要求的錯誤可以忽視不計，或者進展懇切的勸服教育，而不進展嚴厲的指責和苛責。

6、家校聯合

家長與學校一道解決他們的學習問題。即使了解學困生的學習、生活、思想上的波動狀況。經常、定期家訪，適時的給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和確定，以促進其轉化。

總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進學困生的盡快轉化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒做到最好，但是我會想方法做得更好!農村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的將來啊!農村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺得也應當是廣闊的農村一線老師的心聲。

初中學困生轉化措施語文篇三

一、指導思想

有教育家說過：“教育不應當締造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人盼望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當老師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生落伍的權利?！边@是素養(yǎng)教育的核心要求。為了踴躍推動萬州區(qū)素養(yǎng)教育的開展，落實我區(qū)語文學科學困生轉化專題探究會的相關要求，我校語文組結合農村學校的實際狀況，科學地實施語文學科學困生轉化策略。我校學困生狀況困難，他們有因父母外出務工而放任自流;有的因家庭缺少安康情感而失落學習信念的;也有因“應試教育”的負面影響而產生厭學心情、不完成作業(yè)的等等。轉化這些學困生對于萬州區(qū)素養(yǎng)教育的開展和推動德、智、體全面型人才的開展具有現實的意義。

二、學情分析

我班共有學生54人。個別學生根底較差，優(yōu)生少、學困生多。最明顯的學困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。

三、方法措施

如何做好學困生的協(xié)助和轉化工作呢?本期來，我們進展了初步的探究：

一、語文老師切實樹立“因材施教”的教學觀念

實施理由：在這個應試教育向素養(yǎng)教育轉變的初級階段，初中出現了不少的“學困生”。而急功近利的急躁心態(tài)使很多老師時時采納的是“眼睛向上”的教育教學模式，所以，教育只能是對優(yōu)等生的“公允”了，學困生那么成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其開展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進一步拉大，因此，學困生問題已經成為影響我國推動素養(yǎng)教育的巨大障礙。在初中階段，由于學生思維開展不夠成熟、認知相對落后，語文“學困生”的人數明顯增多。要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文老師在教學中面對全體學生，因材施教，以到達轉化學困生、提高語文教學質量的目的。詳細措施：

1.語文老師摸清本教學班的“學困生”狀況,確定“學困生”人數和名單。

2.通過課堂、活動、家訪等形式開展師生溝通以確定“學困生”的形成緣由和類別。

3.依據每位學困生談心、輔導、教育轉化狀況等建立“學困生”個案。

4.備課必需備學生學情，針對“學困生”制定教學策略。

5.課堂教學須要引導“學困生”的踴躍參加。

6.每月將“學困生”的表現和檢測狀況反映到“學困生”檔案里，交組內探究探討。

二、造就學困生學習信念

實施理由：美國思想家愛默生說：“自信是勝利的第一秘訣!”。我們都知道信念能夠締造奇跡。而我們學困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂于緘默。要激發(fā)他們學習愛好、求知欲望、學習意志就必需從造就他們自信念入手。

詳細措施：

1.定期開展心理輔導,多談心、多鼓舞、多表揚、多耐性啟發(fā)，讓他們能夠感受來自教師的關愛。

2.開辦“心靈角”，讓學困生組織話題和溝通活動。3.課堂預留回答下列問題和參加活動的時機以及課后優(yōu)先輔導的原那么，將其記錄到個案中。

4.組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等愛好小組,讓他們在活動中了解自己的特長，以樹立信念。

5.課前五分鐘給他們匯報學習成果的時機，讓他們感受勝利的歡樂。

6.評比學困生的最大進步獎，并將其積分計到期末總分中去。

7.將轉化突出的學困生案例收錄到學困生檔案中，交組內探究探討。

三、頌經典、讀名著

實施理由：高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。對于如何學好語文，呂淑湘給出這樣的答案：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。確實，學好語文的關鍵是讀，有聲的朗讀、無聲的默讀、快速的略讀、漸漸的精讀都能開啟人的才智、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著又是先進文化的積淀，是人類最寶貴的精神財產。閱讀它，可以引導學生的特性開展，健全學生的人格。良

好的閱讀習慣又能夠引導學生積累學問、造就語感，同時造就學生發(fā)覺、探究、解決問題的實力，促進其語文素養(yǎng)的全面提高，為其終身開展打根底。詳細措施：

1.語文老師分年級引薦經典和名著。

2.利用校內圖書館，合理支配時間，供應學困生靜謐的讀書場所。

3.每月開展一次“頌經典、讀名著”的活動，并評比讀書能手十名予以表彰。

4.記錄學困生的讀書成果記錄到學困生檔案中，交組內探究探討。

四、引導“學困生”探究適應個體的學習方法

實施理由：“最有價值的學問是關于方法的學問”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的緣由主要是他們缺乏有效的學習方法。大局部學生是無法記住教師講授的學問，少數學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以駕馭的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改良他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應當是有差異的，我們只有依據學困生的學習習慣、學習智力和已有的學問等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。詳細措施：

1.分層讀書法：對學優(yōu)生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?在駕馭方面，我們要求他們能夠背住經典美文、駕馭重點常用的詞語、聯系自己類似的生活經驗來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、構造剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.分層預習：在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?以及自己哪方面的經驗與此相像等反映到預習本中。最終將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給教師。學生在自己的預習中就會漸漸形成自己的預習方法。

3.分層教學法：在教學過程中，我們要求必需設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生踴躍參加到課堂中來。讓他們在參加中逐步體會和找尋適合自己的思索和參加的學習方法。

4.優(yōu)先批改輔導法：課后輔導是指導學生學習習慣和造就學生良好學習方法的最正確時機。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機賜予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的缺乏，就會依據教師的建議主動地改良，形成有效的復習方法，以到達提高