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文檔簡介
2025屆吉林省吉化一中學高三語文第一學期期末檢測試題注意事項:1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2.作答選擇題時,選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新答案;不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y束后,請將本試卷和答題卡一并交回。1.下列廣告用語,在使用語境中不得體的一項是A.弘揚傳統(tǒng)美德,愛心溫暖千家。(慈善公益廣告)B.縱使天涯海角,追尋油跡知曉。(XX汽車廣告)C.一呼天下皆應,天涯若比近鄰。(XX手機廣告)D.花開堪賞直須賞,莫要折花空賞枝。(公園公益廣告)2.閱讀下面的文字,完成各題。近期,軍旅題襯電視劇《反恐特戰(zhàn)隊之天狼》播出后,觀眾熱烈。該劇聚焦科技發(fā)展前沿,體現(xiàn)出與時俱進的創(chuàng)作理念與前沿視野,是近年來軍事題材電視劇的一次重大創(chuàng)新?!斗纯痔貞?zhàn)隊之天狼》把創(chuàng)作聚焦在反恐故事上,關注和反映了當今時代下世界格局內(nèi)的重大安全問題。在重點展現(xiàn)的反恐技術方面,該劇也緊跟當下科技發(fā)展的前沿。開場以后,VR、光纖隧道、暗網(wǎng)、蠕蟲、秘鑰、大數(shù)據(jù)分析等高端的計算機技術一一展現(xiàn)開來,讓觀眾。在視聽語言巧妙的講述下,超前的高科技話題使軍事題材故事魅力大增,觀眾看得津津有味。此外,《反恐特戰(zhàn)隊之天狼》所展現(xiàn)的強氣質(zhì)、懸情節(jié)、緊節(jié)奏的鮮明風格,使之與家長里短的電視劇迥然不同,讓觀眾。強情節(jié)、快節(jié)奏的敘事策略刺激觀眾的感官,實現(xiàn)了良好的敘事效果;();極富數(shù)字朋克色彩的虛擬空間、不失大片質(zhì)感的戰(zhàn)斗場面、錯綜復雜的人性博弈都在為該劇的緊張節(jié)奏加碼……可以說,《反恐特戰(zhàn)隊之天狼》讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)力上不僅升到了新的高度,還打破了“高科技反惡”這一題材的空白。1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿.反映視野應接不暇耳目一新B.反映視角應接不暇耳熟能詳C.反響視角目不暇接耳目一新D.反響視野目不暇接耳熟能詳2.下列填人文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検茿.把虛擬時間和場景跟現(xiàn)實世界糅合在一起,擴大了敘事的時空,植入VR視界技術B.把虛擬時間和場景跟現(xiàn)實世界糅合在一起,植人VR視界技術,擴大了敘事的時空C.擴大了敘事的時空,植人VR視界技術,把虛擬時間和場景跟現(xiàn)實世界糅合在一起D.植入VR視界技術,把虛擬時間和場景跟現(xiàn)實世界揉合在一起,擴大了敘事的時空3.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.《反恐特戰(zhàn)隊之天狼》不僅讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)上升到了新的高度,還填補了“高科技反恐”這一題材的空白。B.(反恐特戰(zhàn)隊之天狼》不僅填補了“高科技反恐”這一題材的空白,還讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)上升到了新的高度。C.《反恐特戰(zhàn)隊之天狼》,破了不僅“高科技反恐”這一題材的空白,還讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)上升到了新的高度。D.《反惡特戰(zhàn)隊之天狼》不僅填補了“高科技反恐”這一題材,還讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)上升到了新的高度。3.下列對“海絲博覽會”標志理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.會徽以漢字“?!钡摹般摺逼詾閯?chuàng)意出發(fā)點,融翱翔的海鳥、滿載的福船、勝利的“V”、跨越的橋梁、澎湃的海浪等元素于創(chuàng)意中。B.會徽由三條“V"造型的線條組成,寓意著海絲博覽會已成為海絲沿線國家和地區(qū)友誼增長之橋、國際社會合作之橋、面向未來的共贏之橋。C.三條“V"造型線條由外向里越來越小,象征著世界各國人民之間的貿(mào)易摩擦越來越少,未來各國之間的貿(mào)易合作情景會越來越美好。D.三條“V造型線條也體現(xiàn)出海絲博覽會的包容性,代表海絲沿線國家和地區(qū)的團結協(xié)作精神、一家親與人類命運共同體的內(nèi)涵。4.下列選項中,對寓言的寓意理解不準確的一項是()黃鼠狼在養(yǎng)雞場的山崖邊立了塊碑,上面寫著:“拋棄傳統(tǒng)的禁錮。不勇敢地跳下去,你怎么知道自己不是一只鷹?”接下來,黃鼠狼每天就在崖底吃著摔下來的雞……A.結合自身實際,謹慎地對待勵志之語。B.世上很多謊言,總是披著美麗的外衣。C.人生需要立志,更要勇敢地錘煉自己。D.正確對待傳統(tǒng),不能盲目地追求突破。5.名句填空。(1)韓愈《師說》中強調(diào)從師是為了學道,和人的年齡大小無關的兩句是“__________________,_______________________?”(2)白居易《琵琶行》中的“__________________?_____________________?!眱删溆迷O問句式和借景抒情手法,自敘謫居臥病的境況。流露出遷謫之意。(3)杜甫《登高》中“____________________,___________________?!笔惆l(fā)了備嘗艱難之苦,國難家愁難以排遣之情。6.按要求填空。(1)______________,盡西風,季鷹歸來?(《登建康賞心亭》)(2)故木受繩則直,______________。(《勸學》)(3)秦觀在《踏莎行·郴州旅舍》中表達越是收到朋友的問候,越是增添愁緒的詩句是“______________,______________,______________。”7.閱讀下面的文字,完成各題。作為“仁學”的有機組成部分,孔子的文藝觀主要通過他對《詩經(jīng)》的評論提出,因此又被稱作“詩教”觀。一般認為,孔子“詩教”文藝觀重“教”,即側重于“詩”(文藝)的社會教化作用與倫理實踐意義。從文藝的社會作用層面講,身處“禮崩樂壞”的春秋動蕩年代,出于實現(xiàn)社會理想的需要,孔子尤為看重文藝的道德教化功能,力圖發(fā)揮文藝在蓄養(yǎng)健全人格、構建和諧社會上的獨特功用。從文藝的內(nèi)容與形式的關系層面講,要求兩者完善和諧,甚至更重內(nèi)容。子謂《韶》:“盡美矣,又盡善也?!敝^《武》:“盡美矣,未盡善也?!薄段洹贰渡亍穬蓸废啾?,《武》頌攻伐,雖然形式也完美,但不如歌頌仁政的《韶》樂那樣“盡善盡美”。從文藝批評標準的層面講,孔子明確道:“《詩三百》,一言以蔽之,曰:‘思無邪?!薄盁o邪”即“中正和雅”,要求的是作品在緣情、言志時不要太直露,而應適度。同樣,“無邪”仍然是從突出“文治合一”的社會教化論申發(fā)的,關涉孔子對文藝“樂而不淫,哀而不傷”的中和美理想的追求??鬃印霸娊獭蔽乃囉^在重“教”的同時并不忽視“詩”。一方面,孔子并非就文藝論文藝,而是將其作為培植理想人格、建立和諧社會的一種途徑;另一方面,他又并非簡單將文藝視為教化的工具,而是充分認識到了其所具有的“文以發(fā)蒙”“以美養(yǎng)善”的社會效益。正是以上兩點,構成了孔子文藝觀的鮮明特色,并對整個中國傳統(tǒng)文藝思想產(chǎn)生了根本影響?!芭d觀群怨”的例子最能說明這一特色?!芭d”即“引譬連類”“感發(fā)志意”,強調(diào)通過譬喻,使人聯(lián)想、領會到某種類似的深微曲隱的思想感情,受到感染和熏陶;“觀”即“觀風俗之盛衰”“考見得失”;“群”指“群居相切磋”“和而不流”;“怨”指“怨刺上政”“怨而不怒”。其中,“興”是“觀”“群”“怨”的基礎,四者雖均以實現(xiàn)“詩教”的社會功用為目的,但又必須以尊重文藝獨特的審美規(guī)律為前提。我們可以從“教”與“詩”兩個層面洞悉其對重塑當代中國文化的智慧啟迪。首先,孔子“詩教”文藝觀的最突出特點就是它的“在地性”或?qū)嵺`品格?;趯ΜF(xiàn)實生活的反省和總結,《論語》言“詩”都十分接地氣,目的都在強調(diào)文藝樹正氣、凝人心的社會教化意義。作為中華傳統(tǒng)文化的最重要一脈,孔子儒學在此不僅彰顯出開創(chuàng)性、典范性價值,更淬煉出后世文藝載道安邦、經(jīng)世致用的實踐品格和人文精神。可以說,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生生不息,很大程度上要歸功于孔子及儒家的文化自覺。其次,孔子尤為看重“以詩為教”“以美養(yǎng)善”的“會通性”?!霸娊獭北仨氁宰鹬匚乃囎陨淼奶厥庑浴徝酪?guī)律性為基礎,否則就會失去它所特有的寓教于樂、潤物無聲的魅力??鬃邮种匾曃乃嚒安谎灾獭钡奶刭|(zhì),在講文藝的社會作用時,始終把“興于詩”作為前提和基礎。由此以來,中國文藝逐步確立“詩緣情”“詩言志”的主流傳統(tǒng),匯聚劉勰、王昌齡、王夫之、王國維等人智慧的中國特色的“意境”理論,也正是賡續(xù)孔子的文藝思想發(fā)揚所得。今天的文藝家們按照美的規(guī)律去激活文論傳統(tǒng)的生命力,進而在兼收并蓄古今中外異質(zhì)文化因子的基礎上,再續(xù)中華民族自信、自覺和自豪的心魂。(選自王杰泓《詩與教》,《光明日報》2018年5月7日)1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是()A.孔子對于《詩經(jīng)》的評論被稱為“詩教”觀,這也是“仁學”的有機組成部分。B.“興觀群怨”體現(xiàn)了重“教”也重“詩”的文藝觀,是孔子文藝觀的鮮明特色。C.立足于現(xiàn)實生活,強調(diào)社會教化意義,這是孔子“詩教”文藝觀的最突出特點。D.“詩言志”的文藝傳統(tǒng)、自古以來的文藝理論,都是孔子文藝思想影響的產(chǎn)物。2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是()A.文章首段通過引用孔子對《韶》《武》的評價,論證了孔子更重文藝內(nèi)容的觀點。B.文章通過舉例論證,闡述了“教”與“詩”的辯證關系,強調(diào)了二者的有機統(tǒng)一。C.文章基于延續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的立場,論述了“詩教”觀對于重塑當代文化的意義。D.文章以孔子“詩教”觀對傳統(tǒng)文藝有重大影響為前提,論述了孔子文藝觀的特色。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是()A.孔子更看重文藝的道德教化功能,與其所處的時代背景及當時的社會理想息息相關。B.從社會功用層面看,“詩教”的文藝觀強調(diào)“詩”的文藝審美,也是為了更好地“教”。C.“詩教”文藝觀的“在地性”體現(xiàn)了“教”的層面,“會通性”體現(xiàn)了“詩”的層面。D.重塑當代中國文化,須從社會教化的“教”,逐漸過渡到尊重文藝自身審美規(guī)律的“詩”。8.閱讀下面的文字,完成下面小題。馬一手徐國平過去,老家人常講,哪兒不舒坦,找馬一手把把脈,準好!馬一手的小診所很簡陋。兩間舊南屋,四面土墻用白粉一刷,所有的設備,僅是兩排藥櫥和一張桌子幾條長凳。每次路過診所,聞著那股濃郁的草藥味,我踮腳趴在窗臺上,總是瞧見馬一手被一大群病人包圍著。來看病的人通常是一聲不吭坐在他面前,把手往桌子上一伸,他便把脈。摸完左手脈,又摸右手脈。沒多會兒,馬一手便一一說出病人的病癥,感覺,起因等等。病人開始繃緊的臉,漸漸露出笑容,最后豎起大拇指,贊道,好脈條,好脈條??!馬大夫一把脈,俺就知道自個的病有治了。隨后,馬一手起身走到藥櫥前,拉開一個個小抽匣,十分嫻熟地用手從中拿捏出一味味草藥,再用草紙包好。藥錢總是由著病人,或多或少,即便不給,馬一手也不計較。他說,誰沒個三災五難。老家前鄰徐生在縣城做官。全村人都羨慕,可徐生高興不起來。原來,他三世單傳,結婚后,媳婦的肚子一點動靜沒有。據(jù)說,兩口子去了好幾家大醫(yī)院。徐生整日耷拉著腦袋,喝上悶酒就跟媳婦吵架。后來,媳婦竟然有孕了。他大喜過望,卻又懷疑媳婦是不是在外偷人借種,鬧得媳婦險些上吊自殺。好在馬一手走進徐生家門。原來,徐生怕鄉(xiāng)人笑話,一直把自己的毛病捂著。有人讓他找馬一手,可他心里根本瞧不起一個鄉(xiāng)醫(yī)。他媳婦只好私下找到馬一手,把病情一說,馬一手給抓了幾服藥。媳婦拿回家,瞞著徐生說是大醫(yī)院的偏方,天天讓他煎服。緣由說清,馬一手又給徐生媳婦把了一下脈。對傻愣一旁的徐生說,好生待你媳婦吧,懷里是個男娃。果真,半年之后,徐生媳婦產(chǎn)下一男嬰,模樣極像徐生。徐生感激萬分,跑到馬一手診所,當眾跪下。不過,馬一手也有診錯脈的時候。東街有個供銷社,站柜臺的姓郭,他媳婦連生了兩個丫頭。當時,計劃生育已開始實施,可老郭傳宗接代的思想觀念很強,非要生個兒子。正巧,他媳婦又懷孕了,就拎上兩瓶酒和一包點心,拉著媳婦,找到馬一手,求他斷出胎中男女。說男孩生下,女孩打掉。馬一手一聽,當即推辭。最終,架不住老郭苦苦磨嘰,只好答應。診過脈后,馬一手硬是將東西退回,只說了一句話,待你媳婦生產(chǎn)后,喊俺喝杯喜酒便可。老郭以為是個男娃,自然高興??上眿D又生下一個丫頭,他氣憤地找上門,指著馬一手的鼻子,破口大罵,啥雞巴脈條,瞎坑人。馬一手一臉愧色,也不反嘴。事后,僅對人說了一句,那可是一條性命啊。后來,我遠走他鄉(xiāng)。關于馬一手的事也便知之甚少。去年年根,兒子患病,住進了一家比較有名氣的大醫(yī)院,七八天下來,兒子的病一點沒見起色,醫(yī)院里十幾臺儀器用遍了,檢查都說沒病,可兒子就是迷迷糊糊的一會兒發(fā)燒,一會兒發(fā)冷。妻子整日愁眉不展。有病亂投醫(yī)。我忽地想到馬一手。跟妻子一提,妻子卻半信半疑,說,大醫(yī)院技術這么先進都看不了,一個鄉(xiāng)醫(yī)能看好?我說,試試吧!馬一手細細給兒子把過脈后,淡淡一笑說,沒大礙,這娃陰陽失調(diào),調(diào)養(yǎng)一下便好。隨即,他配了兩副中藥,都是院里現(xiàn)成栽種的。走的時候,馬一手還說,貴藥不一定能治賤病。果真,一副藥后,兒子的身體有了起色。第二副藥后,兒子活潑如初,我一算賬,在市醫(yī)院給兒子看病共用了兩萬多塊錢,而在馬一手那兒分文沒收。今年清明,我順路回老家。妻子仍在感念馬一手,非讓我?guī)┒Y品回去,好好酬謝。只是,還沒進老家,就瞧見村西的老墳地,停著一溜車,圍著一堆人。一問才知,馬一手開春時無疾而終了。頓時,我心里閃過一絲哀傷。帶來的禮品,看來只能放到馬一手的墳前了。擠過圍觀的村人,緩緩來到墳前。我看到徐生帶著他的兒子,老郭帶著他的三丫頭,神情肅穆,垂首默立一旁。馬一手的墓碑是新豎的。身旁的人說,徐生的兒子現(xiàn)在是一家大公司的老總。老郭的三丫頭也成了省城一家大醫(yī)院的主刀醫(yī)生。兩家今天來報恩,合手給馬一手立了一塊墓碑。墓碑上書:恩公馬一手千古。(《百花園》2016年第3期)1.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,最恰當?shù)膬身検牵ǎ〢.馬一手給人把脈很準,病人們圍在他的周圍,他只需要摸一下病人兩只手的脈,便會說出病癥,告訴病人他們的病有治,讓病人輕松。B.三世單傳的徐生在縣城做官,卻媳婦總是不能懷孕而苦惱,媳婦有孕后,他懷疑媳婦偷人借種,后來才知道是馬一手治好了媳婦的病。C.雖然趕上了計劃生育,但傳宗接代的思想觀念很強的老郭還是要生個兒子,讓馬一手把脈確認是兒子,最后卻生了個丫頭,非常氣憤。D.兒子患病,大醫(yī)院醫(yī)治沒見起色,當“我”想到馬一手時,妻子卻半信半疑,但又拗不過“我”,只好帶兒子來老家讓馬一手給兒子把脈。E.文章以馬一手的經(jīng)歷為行文線索,精選馬一手治病的幾個事件為寫作內(nèi)容,并借助神態(tài)、動作、語言等描寫方法,完成了人物形象的塑造。2.文章主要塑造了馬一手的哪些形象特征?請結合文中內(nèi)容簡單概括。3.馬一手給人看病“失誤”是哪件事?作者安排這一失誤有什么作用?請結合文中內(nèi)容分析。9.閱讀下面的文字,完成下列小題。聽雨任文在故鄉(xiāng)北山貧瘠的那些歲月里,沒有電視可看,人們的日常生活非常單調(diào)。莊稼人日日耕作在田地里,唯有下雨的當兒可以清閑幾天,坐在炕頭上聽雨,享受一下難得的輕松和溫馨。春雨到來,淅淅瀝瀝,莊稼人的眉頭舒展了,心里樂開了花?!按河曩F似油”,難得的好雨。干枯的冬季過去了,小麥需要滋潤,土壤需要疏松,小苗需要養(yǎng)分,空氣需要濕潤。這時節(jié),蒙蒙細雨下起來,扛著鋤頭進村的農(nóng)人,笑嘻嘻推開院門,邊放鋤頭邊念叨:“好雨,好雨!”隨手取來毛巾擦干滿臉的雨水,身心輕松起來。男人架起二耶腿坐在炕沿,“吧嗒吧嗒”地吸著煙瞅著窗外;女人則洗手和面,趁著這閑暇搟面條或包餃子,餃子餡有的是,年前就曬干的蘿卜絲,這會兒正好用著。春雨蒙蒙,大人樂滋滋,小孩子更快樂,看不見大人臉上的愁眉不展,奔跑玩耍,自由自在。聽雨的日子,也給我們這些北山的孩子帶來了福音。春雨過后,小麥迅速成熟,玉米瘋長起來,形成綠色陣勢,鋪排開來,占領著季節(jié)里的一道長河。當人們還沉浸在綠色夢想中,夏雨突至,或連綿不斷,或傾盆而下,聽雨的日子漸漸浮現(xiàn)出絲絲憂愁。夏雨多變,經(jīng)常下個十天半月,讓人憂愁生厭,連綿的雨在檐下“滴滴瀝瀝”地響著,莊稼人只好在屋里轉(zhuǎn)悠。男人只顧吸煙吐煙圈,看天聽雨,煩了罵女人幾聲,女人不吭聲,只顧干手中的活兒。山里女人總有干不完的活,掃地、做飯……做不完的繁瑣事兒??伤滥腥诵睦餆┠兀晗聜€沒完,地里的玉米倒下了,怎么不煩呢?女人理解男人,雨住了氣就消了。雨下著下著,屋外的院子積滿了水,流不出去,男人挽起褲腿,披著蓑衣拿著鋤頭在檐下挖開水溝,水流走了,男人身上濕透了,女人給他換,濕衣服在火炕頭烤著,男人笑了,卷個紙煙吸著,很舒服!身旁的孩子試探著開口了:“肚子餓了,想吃飯呢?!迸巳プ鲲?,窗外的雨仍舊下著,孩子在檐下玩起柳條做的水輪轉(zhuǎn)……白雨天(北山人把下暴雨叫“白雨”),雨傾天覆地而來,很快就會遮住眼前的一切,山上山下一片白花花的雨霧,伴隨著雷鳴閃電,讓人驚恐不安、興奮異常。白雨到來時,北山莊稼人大多還在地里。一聲悶雷響,一團黑云扯過頭頂,眼前附近的村子看不見了,有人高喊:“白雨來了!”聞此呼聲,地里的人慌忙逃跑。人們未來得及跑回村子,暴雨就到了,只好就近避雨,雨點打落在地上,地上泛起了土泡兒。避雨的人家熱鬧起來,屋里坐滿了人,檐下站滿了人,你擠著我,我擠著你,說笑打鬧,無所顧忌。干渴的屋檐上已吊起了急落的水柱,地下頃刻積起了水洼。避雨的男女一邊聽雨一邊說笑,誰家的女娃有出息,嫁到了山外,誰家的男娃長得好,把山外的女子引進了山。愛打撲克牌的年輕人就地鋪排,玩得熱火朝天。有的小伙子拿個臉盆放在檐下,聽那“叮當叮當”響的樂聲,和著風聲、雨聲、雷聲一起,一片興奮和喜悅。白雨說下就下,說停就停。檐下的雨線止住了,屋里屋外的男女嘩啦一下就走開了,主人好意留客吃飯,勸也勸不住,大家熱鬧著扛起農(nóng)具匆忙回家。夏夜里,躺在炕上睡覺的北山人聽著屋外澇池里傳來“呱兒——呱兒——”的青蛙叫聲,忘記了疲勞和困苦,香甜地酣睡……秋雨連綿的日子,莊稼已收獲歸倉,這時節(jié),莊稼人難有靜下心來聽雨的閑心,那些玉米棒子要收拾架在樓上,大豆小豆需要通風晾曬。人們忙活起來,煤油燈下熬至深夜,拖著疲憊的身子躺下睡覺,男人呼嚕,女人也呼嚕,在風聲、雨聲、秋蟲的伴奏聲中睡一個踏實覺。雨歇,風住,天晴。抬頭看秋日的天空,格外地高遠,湛藍湛藍的,無一絲纖塵。1.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是A.首段交代了時間、地點、背景,既有總括全篇的作用,又是全篇的思想感情所在,奠定了文章親切溫馨的感情基調(diào)。B.作者圍繞著“聽雨”,以季節(jié)為順序,深情地描寫了北山人在艱苦的歲月中樸實繁忙又不失溫情的雨中農(nóng)家生活。C.散文從看似微不足道的生活細節(jié)中攝取素材,用樸素平實的語言寫了一段生存記憶,字里行間,流淌出絲絲溫情。D.作者善于觀察,注重描摹人物的語言、動作,欲抑先揚,在細膩的描繪中抒發(fā)情感,寄寓了對昔日故鄉(xiāng)生活的追憶和懷念。2.本文標題為“聽雨”,請概括文中農(nóng)人聽雨的情境?3.文章以對秋日晴空的描寫作結,有怎樣的藝術效果?請簡要賞析。10.閱讀下面的文言文,完成下面小題。成淹,字季文,上谷居庸人也。好文學,有氣尚。任宋以為員外郎?;逝d中,降北魏。太和中立明大后崩,齊遣其散騎常侍裴昭明等采市,欲以期服行事,主客不許,昭明執(zhí)志不移高祖敕尚書李沖選一學識者更與論執(zhí),沖奏道淹。淹言:“吉兇不同,禮有成數(shù),玄冠不吊,童孺共聞。昔季孫將行,請遭喪之禮,千載之下,猶共稱之。卿不能式遵成事,方謂議出何典,行人何其異哉!”既而敕送衣給昭明等,明旦引昭明等入,皆令文武盡哀。高祖以淹清貧,賜絹百匹。十六年,齊遣主書邢宗慶等來朝聘問,高祖敕淹引宗慶。宗慶語淹言:“南北連和既久,而比棄信絕好,為利而動,豈是大國善鄰之義?”淹言:“夫為王者不拘小節(jié)中原有菽工采者獲多豈眷眷守尾生之信且齊先主歷事宋朝荷恩積世當應便爾欺奪”宗慶及從者皆相顧失色。鑾輿行幸,王肅多為扈從,敕淹將引,有古跡,皆知之。肅言:“淹才詞便為難有,圣朝宜應敘進?!备咦嫜裕骸叭粢虼诉M淹,恐辱卿轉(zhuǎn)甚?!泵C言:“臣屈己達人,正可顯臣之美?!睍r遷都,高祖以淹家無行資,敕給事力,并賜假,日與家累相隨。行次靈丘,屬齊蕭鸞遣使,敕驛馬征淹。車駕濟淮,淹于路左請見,高祖佇駕而進之。淹曰:“蕭鸞悖虐,幽明同棄,陛下俯應人神,按劍江淡,然敵不可小,蜂蠆有毒,而況國乎?深愿圣明保萬全之策?!痹t曰:“此前車之轍,得不慎乎!”淹曰:“伏聞發(fā)洛已來,諸有諫者,解官奪職,恐非圣明納下之義,惟寬宥之?!备咦嫘倚熘荩费椭髦坶?,將泛泗入河,溯流還洛。軍次碥破,淹以黃河峻急,慮有傾危,乃上疏陳諫。高祖敕淹曰:“朕以恒代無運漕之路,故京邑民貧。今移都伊洛,欲通運四方,而黃河急峻,人皆難涉。我因此行乘流,所以開百姓之心。知卿至誠,而今者不得相納?!彪焚n驊騮馬一匹、衣冠一襲。除羽林監(jiān),領主客令,加威遠將軍。于時宮殿初構,經(jīng)始務廣,兵民運材,日有萬計,伊洛流漸①,苦于厲涉,淹遂啟求,敕都水造浮航。高祖賞納之。(選自《魏書·成淹傳》,有刪改)(注)①流澌:江河解凍時流動的冰塊。1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.夫為/王者不拘小節(jié)/中原有菽工/采者獲多/豈眷眷守尾生之信/且齊先主歷事宋朝/荷恩積世/當應便爾欺奪/B.夫為/王者不拘小節(jié)/中原有菽/工采者獲多/豈眷眷守尾生之信/且齊先主歷事/宋朝荷恩積世/當應便爾欺奪/C.夫為王者/不拘小節(jié)/中原有菽工/采者獲多/豈眷眷守尾生之信/且齊先主歷事/宋朝荷恩積世/當應便爾欺奪/D.夫為王者/不拘小節(jié)/中原有菽/工采者獲多/豈眷眷守尾生之信/且齊先主歷事宋朝/荷恩積世/當應便爾欺奪/2.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.玄冠,以黑色帛為冠衣,是華夏衣冠中首服的一種,文中指大臣上朝時戴的帽子。B.聘問,是指古代各諸侯國之間相互聘請對方官員擔任職務的一種人才交流的制度。C.扈從,是指古代天子巡視地方時跟從護衛(wèi)的人員,后也指官員出行時跟隨的人員。D.羽林,是中國古代侍衛(wèi)皇帝的禁軍,從漢代開始建立。其意為國羽翼,如林之盛。3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A.成淹學識淵博,受人稱贊。齊派來的使者想穿朝服吊唁文明太后,成淹用季孫的典故將其說服;王肅認為成淹有文才,應該給他升官。B.成淹家境貧寒,皇上顧念。遷都時,皇帝念及成淹家貧,缺少搬家的費用,賞賜他一些勞力,并給他假期陪伴家人。C.成淹為國分憂,敢于直諫?;实蹨蕚涠苫凑鲬?zhàn)之時,成淹勸他不要輕視敵人,并勸皇帝不要渡過泗水,防止翻船。D.成淹體恤民情,為民減負。皇帝建造宮殿運送材料,伊、洛兩河解凍時流動冰塊,運夫十分艱難,他就上奏請建浮橋,減輕運夫負擔。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)南北連和既久,而比棄信絕好,為利而動,豈是大國善鄰之義?(2)而黃河急峻,人皆難涉。我因此行乘流,所以開百姓之心。11.閱讀下面的文言文,完成下面問題。姚察,字伯審,吳興武康人也。幼有至性,弱不好弄,博弈雜戲,初不經(jīng)心。勤苦厲精,以夜繼日。年十二,便能屬文。年十三,梁簡文帝時在東宮,即引于宣猷堂論難,為儒者所稱。及簡文嗣位,尤加禮接。起家南海王國左常侍,兼司文侍郎。值梁室喪亂,東土兵荒,人饑相食,告糴無處,察家口既多,并采野蔬自給。察常以己分減推諸弟妹,自甘唯藜藿而已。在亂離之間,篤學不廢。元帝于荊州即位,授察原鄉(xiāng)令。時邑境蕭條,流亡不反,察輕其賦役,勸以耕種,于是戶口殷盛。中書侍郎領著作杜之偉與察深相眷遇,表用察佐著作,仍撰史。永定初,吏部尚書徐陵時領著作,復引為史佐,及陵讓官致仕等表,并請察制焉,陵見嘆曰:“吾弗逮也?!碧ǔ酰a宣明殿學士,除散騎侍郎,尋兼通直散騎常侍。江左耆舊先在關右者咸相傾慕沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事十余條并為剖析皆有經(jīng)據(jù)。初,梁季淪沒,父僧垣入于長安,察蔬食布衣,不聽音樂,至是兇問因聘使到江南。時察母韋氏喪制適除,后主以察羸瘠,乃密遣中書舍人司馬申就宅發(fā)哀。尋以忠毅將軍起兼東宮通事舍人。察志在終喪,頻有陳讓,并抑而不許。俄敕知著作郎事,服闋,除給事黃門侍郎,領著作。察既累居憂服,兼齋素日久,因加氣疾。后主嘗別召見,見察柴瘠過甚,為之動容。察自居顯要,甚勵清潔。嘗有私門生不敢厚餉,止送南布一端,花綀一匹。察謂之曰:“吾所衣著,止是麻布蒲綀,此物于吾無用。既欲相款接,辛不煩爾?!贝巳诉d請,猶冀受納,察厲色驅(qū)出,因此伏事者莫敢饋遺。清潔自處。資產(chǎn)每虛,或有勸營生計,笑而不答。陳滅,入隋,開皇九年,詔授秘書丞,別敕成梁、陳二代吏。大業(yè)二年,終于東都,年七十四,遺命薄葬,務從率儉。兩宮悼惜,赗賻甚厚。(節(jié)選自《陳書·姚察傳》)1.下列對文中加波浪線部分的斷句,正確的一項是()A.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕沛國劉臻/竊于公館訪《漢書》疑事十余條/并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)B.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕/沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事十余條/并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)C.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕/沛國劉臻竊于公館訪《漢書》疑事/十余條并為剖析/皆有經(jīng)據(jù)D.江左耆舊先在關右者/咸相傾慕沛國劉臻/竊于公館訪《漢書》疑事/十余條并為羽析/皆有經(jīng)據(jù)2.下列對文中加粗詞語的相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是()A.著作,“著作郎”“佐著作郎”“著作佐郎”的省稱,其主要職責是編纂國史。B.兇問,指死訊、噩耗。“兇”,指不幸,與“夙遭閔兇”中的“兇”意思相同。C.服闋,指古代服喪三年后除去喪服;憂服,則是指為父母服喪而憂傷過度。D.赗賻,也作“賻赗”,文中指兩宮送給姚察家人用來辦理喪事的財物車馬等。3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是()A.姚察深得賞識。十三歲時,到宣獻堂聽演講并參加辯論,被學者稱道;梁簡文帝繼位后更以超乎常禮的禮節(jié)對待他。B.姚察擅長著史。他被中書侍郎領著作杜之偉推薦為史佐,撰著史書;入隋后擔任秘書丞,后又受命撰著梁、陳兩代史書。C.姚察謹守孝悌。戰(zhàn)爭饑荒時糧食匱乏,姚察總是把自己的那份省下些分給弟妹;他志在為父親守喪,數(shù)次推辭任官。D.姚察居官清廉。他位居顯要,能以清廉自處,連門生的薄禮也拒絕;他常常資產(chǎn)空乏,有人勸其經(jīng)營生計,他不為所動。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)時邑境蕭條,流亡不反,察輕其賦役,勸以耕種,于是戶口殷盛。(2)此人遜請,猶冀受納,察厲色驅(qū)出,因此伏事者莫敢饋遺。5.姚察的勤奮好學體現(xiàn)在哪里?請簡要說明。12.閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。有一種觀點認為:教育是競技比賽,贏在起點,贏得先機,贏得成功,愛拼才會贏。也有一種觀點認為:教育是生長、成長,無所謂輸贏,自然而然就好。站在基礎教育即將結束的今天,一路走來,你對“教育”一詞是怎么看的,說說你的理解。根據(jù)材料寫一篇文章,談談你的看法。(注意)①角度自選,立意自定,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。
參考答案1、B【解析】【詳解】此題考核語言得體的能力,語言得體主要有文體得體和語體得體,文體得體注意一般應用的格式的規(guī)定,語體得體注意說話者的身份,對象的身份,重點注意謙敬詞語的運用。題中B項,句中是“追尋油跡”顯然“汽車”不合理,應該是“加油站”之類的廣告。故選B。2、1.C2.D3.B【解析】【分析】1.本題考查的是正確使用詞語的能力。做此類題要從三個方面綜合考慮:分析即詞語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對象誤用、謙敬錯位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯誤使用類型。題干要求選擇“依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検恰?。第一空中,反響,公眾的反應、回響;反映,比喻把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)或顯示出來,指機體接受或回答客觀事物影響的過程。根據(jù)語境中“觀眾”“熱烈”判斷,應用“反響”。第二空中,視角,觀察問題的角度;視野,眼睛看到的空間范圍,眼界。根據(jù)語境“反恐特戰(zhàn)隊之天狼》把創(chuàng)作聚焦在反恐故事上”,應填“視角”。第三空,目不暇接,形容吸引人的事物很多或景物變化得很快;應接不暇,原指美景繁多,看不過來,后形容來人或事情太多,接待應付不過來。根據(jù)前語境“讓觀眾”判斷,應用“目不暇接”。第四空,耳目一新,聽到的看到的都換了樣子,感到很新鮮;耳熟能詳,聽的次數(shù)多了,熟悉的能詳盡地說出來。根據(jù)前語境“使之與家長里短的電視劇迥然不同,讓觀眾”判斷,應用“耳目一新”。故選C。2.本題考查補寫能力。不寫原則:話題要統(tǒng)一,首尾談的是同一話題,中間也不應有所偏離,沒有岔開或暗換話題之處。注意照應、過渡,首尾要照應,過渡應有過渡性語句作為橋梁。順序要合理,句間的時間順序、空間順序或邏輯順序,在安排上是合理的。這是一道語言運用的綜合考核題,首先應瀏覽語段,把握主要內(nèi)容,然后要注意上下文的銜接和前后的照應。注意語段中句與句之間的關系,加強對于句意理解外,還要注意明顯的語言標志,如關聯(lián)詞語,起總領、總結作用的詞語等。D項,應是先“植入VR視界技術”,然后才能“把虛擬時間和場景跟現(xiàn)實世界糅合在一起”,“擴大了敘事的時空”是結果,與上文“實現(xiàn)了良好的敘事效果”相對應,應放在最后,進行總結。故選D。3.本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時,先抓典型的語病標志,比如兩面詞、判斷詞、并列動詞;然后壓縮句子,保留主干,看是否殘缺、是否搭配。病句可通過以下方法篩選正確答案:一讀,通讀語段,是查找病句的前提;二找,認真分析,查找病因,看有沒有語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、表意不明和不合邏輯;三改,針對病因,對癥下藥,進行刪、補、換、移,修改病句;四查,對修改后的句子進行校對閱讀,看是否通順、句意準確。A項,語序不當,應是先“填補了‘高科技反恐’這一題材的空白”,然后才有“讓軍旅題材劇的藝術表現(xiàn)上升到了新的高度”。C項,搭配不當,“打破”與“一題材的空白”搭配不當;另外“不僅”應放在“打破了”的前面。D項,成分殘缺,“不僅填補了‘高科技反恐這一題材”后應加上“的空白”。故選B?!军c睛】對于詞語題,第一要辨析詞義,包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題,首先逐字解釋詞語,把握大意;其次注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩;然后要注意詞語使用范圍,搭配的對象;接著弄清所用詞語的前后語境,盡可能找出句中相關聯(lián)的信息;另外還可以從修飾與被修飾關系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。3、C【解析】【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。解答徽標類的圖文轉(zhuǎn)換題,需要深入分析圖像、形狀、顏色等各種元素及其組合后的內(nèi)涵。因為在考題中顏色要素一般不作為重要元素來考慮,所以應重點分析徽標的構成元素分別承載的含意,各元素及其組合后所反映的主題。特別需要注意的是,有些元素承載了多種含意。C項,“象征著世界各國人民之間的貿(mào)易摩擦越來越少,未來各國之間的貿(mào)易合作情景會越來越美好”這一分析牽強附會,三條“V"造型線條由外向里越來越小,不能理解象征著世界各國人民之間的貿(mào)易摩擦越來越少和未來各國之間的貿(mào)易合作情景會越來越美好。C錯誤。故選C?!军c睛】徽標,即徽記、標志,它言簡意賅,高度凝練,意蘊豐富。一般是為某一組織、行業(yè)、機構、活動而專門設計,通過圖像、形狀顏色等多種元素的組合,表現(xiàn)該組織、行業(yè)、機構、活動的綱領、宗旨、理念、目標等,甚至帶有宣傳和鼓動性質(zhì)。4、C【解析】試題分析:本題所給材料可以多角度揭示寓意。從黃鼠狼的角度來看,它寫下勵志之語其實是為了欺騙雞,讓雞上當受騙,美麗的外表下掩蓋著罪惡的目的,據(jù)此可知B項正確。從雞的角度來看,雞就是雞,永遠也不會成為鷹,雞應認清自己的實際情況,謹慎地對待勵志語,據(jù)此可知A項正確;對于雞來說,不能翱翔天空是它們的傳統(tǒng),盲目地突破只能換來滅亡,據(jù)此可知D項正確。雞在看到黃鼠狼的勵志語之后盲目嘗試,走向死亡,可見C項不正確。答案應為C項。5、(1)吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?(2)其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。(3)艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!窘馕觥俊痉治觥俊驹斀狻勘绢}考查默寫常見古詩文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,所以,學生應借助字義來識記字形。注意重點字,如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。此題難寫的字詞有:夫庸、旦暮、啼血、繁霜鬢、潦倒等?!军c睛】在默寫名句名篇時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。6、休說鱸魚堪膾金就礪則利驛寄梅花魚傳尺素砌成此恨無重數(shù)【解析】【詳解】此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時,要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解,在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下字詞:鱸、堪、膾、礪、驛、砌。7、1.C2.D3.D【解析】1.本題考查考生篩選文中信息的能力,能力層級C級。解答此類題目,應先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,到文中圈出相關的句子,再進行比對,設題的誤區(qū)如下:因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選正確的一項。A項,“孔子對于《詩經(jīng)》的評論被稱為‘詩教’觀”理解有誤,原文中說“作為‘仁學’的有機組成部分,孔子的文藝觀主要通過他對《詩經(jīng)》的評論提出,因此又被稱作‘詩教’觀”,“詩教”觀是指孔子對《詩經(jīng)》評論中所包含的文藝觀。選項偷換概念。B項,錯把論據(jù)當論點,根據(jù)原文第二段可知孔子文藝觀的鮮明特色是“在重‘教’的同時并不忽視‘詩’”,“興觀群怨”只是說明這個特色的例子。D項,“都是孔子文藝思想影響的產(chǎn)物”說法有誤,言過其實,并非“自古以來的文藝理論都是孔子文藝思想影響的產(chǎn)物”。C項,理解正確。故選C。2.本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時,第一步,逐項審查每一個選項有幾個分句,分句與分句之間是什么關系,一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步,比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)。本題選“對原文論證的相關分析,不正確的一項”。D項,“孔子‘詩教’觀對傳統(tǒng)文藝有重大影響”是結論,不是前提,邏輯倒置。故選D。3.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類題目,考生應先明確題干所問,然后再到文中找到選項的內(nèi)容,進行比對,一看內(nèi)容是否吻合,二看選項所答與題干所問是否一致,考查的其實是學生的細心和耐心。本題選說法不正確的一項。D項,說法有誤,文章結尾雖然強調(diào)了“詩”的重要性,但縱觀全文,重“教”重“詩”、以“教”為本才是文章論述的中心。故選D。8、1.CE2.①醫(yī)術高明,幫助很多人解除病痛;②尊重病人,暗中醫(yī)治不愿讓別人知道病情的徐生;③醫(yī)德高尚,善待行命,一生治病救人,從不計較錢財。3.給老郭媳婦把脈并示意生下這個孩子,但生下來之后卻是個女兒。這一失誤,其實是馬一手故意欺騙老郭的,因為他不忍心讓一條生命因為老郭的傳統(tǒng)意識就被打掉。這樣,就更突出了老郭的醫(yī)德高尚,尊重生命的形象,推動故事情節(jié)的發(fā)展?!窘馕觥?.本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時,要先通讀全文,了解和把握全文的內(nèi)容和主旨,在此基礎上,聯(lián)系上下文,結合文本內(nèi)容對文章某一內(nèi)容要點進行分析和概括。解答此題,可將各選項文字同文本相關內(nèi)容進行比較,以確定正誤。A項,“告訴病人他們的病有治”不恰當,文中說病人們根據(jù)他說的情況,“知道自個的病有治”。B項,“馬一手治好了媳婦的病”錯,是暗中治好了他的病。D項,“拗不過‘我’”理解不準確。結合“有病亂投醫(yī)。我忽地想到馬一手。跟妻子一提,妻子卻半信半疑,說,大醫(yī)院技術這么先進都看不了,一個鄉(xiāng)醫(yī)能看好”“我說,試試吧”分析,原文妻子只是質(zhì)疑,沒有說拗不過“我”。故選CE。2.本題考查概括形象特征的能力。解答此類試題,閱讀全文,逐段逐句地篩選文章信息,并加以概括。分析注意從小說的情節(jié)入手,通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。分析時,需要結合馬一手的主要事跡,分析事跡背后所展示的人物品質(zhì)。馬一手作為一個醫(yī)生,我們作答時應該從醫(yī)德、醫(yī)術等方面,結合他的言行舉止,以及其他人對他的評價來分析。譬如,馬一手去世之后,許多人來到他的墳前祭奠他,徐生和老郭的三丫頭還為他立碑,說明他藝術高明,受人尊敬。馬一手為病人看病,“藥錢總是由著病人,或多或少,即便不給,馬一手也不計較”,說明他不計錢財。他害怕老郭打掉三丫頭,就沒有明說,即便老郭說他把脈不準,他不為自己多做辯解,只說那也是一條生命啊,說明他尊重生命、善待生命。許多大醫(yī)院都治不了的病,馬一手都能治好,說明他藝術高明。3.本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析及分析作品結構安排的特點的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“馬一手給人看病‘失誤’是哪件事?作者安排這一失誤有什么作用?請結合文中內(nèi)容分析”,結合文本內(nèi)容概括事件。作用分析,需要結合文本人物形象塑造、情節(jié)發(fā)展、主旨等方面分析。結合“診過脈后,馬一手硬是將東西退回,只說了一句話,待你媳婦生產(chǎn)后,喊俺喝杯喜酒便可”“老郭以為是個男娃,自然高興??上眿D又生下一個丫頭,他氣憤地找上門,指著馬一手的鼻子,破口大罵,啥雞巴脈條,瞎坑人”等分析,給老郭媳婦把脈并示意生下這個孩子,但生下來之后卻是個女兒。結合“馬一手一臉愧色,也不反嘴。事后,僅對人說了一句,那可是一條性命啊”“計劃生育已開始實施,可老郭傳宗接代的思想觀念很強,非要生個兒子”等分析,這一失誤,其實是馬一手故意欺騙老郭的。突出了老郭的醫(yī)德高尚,尊重生命的形象,推動故事情節(jié)的發(fā)展。9、1.D2.①春雨滋潤莊稼,農(nóng)人在勞作之后喜滋滋地聽雨;②夏雨不停,農(nóng)人在家中愁悶地聽雨;③暴雨(白雨)傾盆,農(nóng)人在倉皇躲雨時,喜悅興奮地聽雨;④秋雨連綿,農(nóng)人在勞動的疲憊中伴著雨聲人眠。3.①展現(xiàn)了自然清新的鄉(xiāng)村風景,營造了寧靜祥和的生活氛圍。②烘托出作者平和愜意的心態(tài),表達了他對故鄉(xiāng)風物(農(nóng)村生活)的眷戀與喜愛。③以景作結,給讀者留下了豐富的想象空間,收尾耐人尋味,意蘊悠長?!窘馕觥?.試題分析:題干要求選出“下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項”,這是綜合考查題,考查的角度比較多,有內(nèi)容的概括,有語言的理解,有材料安排的意圖。解答此類題目,考生應先瀏覽選項,把握考查的方向,然后有針對性的分析。D項,“作者……欲抑先揚”錯誤。“欲抑先揚”,“揚”褒揚、抬高,“抑”按下、貶低;如果要批評、貶斥某人(物)的不良之處,不是一開始就直接指責,而是用假托的方式,先先說其“好處”,在讀者心存狐疑之時,作者再由所謂“好處”轉(zhuǎn)而揭示其害處,由“贊美”轉(zhuǎn)為指責。從文中來看,作者對文中的男人或女人沒有貶低的意思,文中寫不同雨天人物不同的表現(xiàn),借以展現(xiàn)昔日故鄉(xiāng)寧靜祥和的生活氛圍,表現(xiàn)自己對昔日故鄉(xiāng)生活的追憶和懷念。2.試題分析:題干要求“概括文中農(nóng)人聽雨的情境”,這是考查學生理解文本概括文本信息的能力??忌紫葢页雒鑼戅r(nóng)人聽雨的段落,然后根據(jù)下雨的情景和農(nóng)人的表現(xiàn)來概括。如第二段,“春雨到來,淅淅瀝瀝,莊稼人的眉頭舒展了,心里樂開了花”“‘春雨貴似油’,難得的好雨。干枯的冬季過去了,小麥需要滋潤,土壤需要疏松,小苗需要養(yǎng)分,空氣需要濕潤……笑嘻嘻推開院門……春雨蒙蒙,大人樂滋滋,小孩子更快樂,看不見大人臉上的愁眉不展,奔跑玩耍,自由自在。聽雨的日子,也給我們這些北山的孩子帶來了福音”,因春雨滋潤莊稼,故農(nóng)人聽雨的時候內(nèi)心是充滿希望的,是喜滋滋的;如第四段,“夏雨突至,或連綿不斷,或傾盆而下,聽雨的日子漸漸浮現(xiàn)出絲絲憂愁。夏雨多變,經(jīng)常下個十天半月,讓人憂愁生厭,連綿的雨在檐下‘滴滴瀝瀝’地響著,莊稼人只好在屋里轉(zhuǎn)悠?!瓱┝肆R女人幾聲……做不完的繁瑣事兒……可她知道男人心里煩呢……”,夏天的雨下起來就沒完沒了,農(nóng)人無法做活,只能待在家中,此時的農(nóng)人是愁悶的,是厭煩的;如第五段“白雨天,雨傾天覆地而來,很快就會遮住眼前的一切,山上山下一片白花花的雨霧,伴隨著雷鳴閃電,讓人驚恐不安、興奮異常?!乩锏娜嘶琶μ优堋苡甑哪信贿吢犛暌贿呎f笑,……一片興奮和喜悅”,暴雨傾盆,農(nóng)人在倉皇躲雨時,喜悅興奮地聽雨;如第七段“秋雨連綿的日子,莊稼已收獲歸倉,……人們忙活起來,煤油燈下熬至深夜,拖著疲憊的身子躺下睡覺,男人呼嚕,女人也呼嚕,在風聲、雨聲、秋蟲的伴奏聲中睡一個踏實覺”,秋雨連綿,農(nóng)人在勞動的疲憊中伴著雨聲入眠。3.試題分析:題干問的是“文章以對秋日晴空的描寫作結,有怎樣的藝術效果?請簡要賞析”,這是考查段落的作用。從題干來看,這是結尾段,且結尾的內(nèi)容是“秋日晴空”,且是“描寫”,這屬于景物描寫,是以景作結,故考生可以從景物描寫的作用和以景作結的效果角度分析?!坝晷?,風住,天晴。抬頭看秋日的天空,格外地高遠,湛藍湛藍的,無一絲纖塵”,這是寫秋日雨后的天空,“高遠”“湛藍”“無一絲纖塵”,表現(xiàn)出雨后天空的明朗,展現(xiàn)出自然清新的鄉(xiāng)村風景,營造了一種寧靜祥和的生活氛圍;這樣的景物烘托出作者平和愜意的心態(tài),再結合上文對昔日故鄉(xiāng)雨天生活的回憶可以看出,最后“秋日晴空”這一結尾表達了他對故鄉(xiāng)生活的眷戀與喜愛;文章以景作結,這就給讀者留下了豐富的想象空間,收尾耐人尋味,意蘊悠長。景物描寫的作用一般如下:①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點,為人物活動提供背景;②映襯人物心情,烘托人物性格、心理;③推動或預示故事情節(jié)發(fā)展;④暗示或象征社會環(huán)境、人物命運,襯托主題。答題時要結合文章具體內(nèi)容來分要點回答。一般的答題模式為:……具體描寫了……景色,交代了……(時間、地點、環(huán)境);……營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);……揭示人物心境,……體現(xiàn)人物性格,……烘托人物思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動……情節(jié)發(fā)展。10、1.D2.B3.C4.(1)南北雙方關系和睦已經(jīng)很久,但近來你們卻背棄信用,斷絕友好關系,被利益所驅(qū)動,這難道是大國友善對待鄰國的做法嗎?(2)而黃河水流湍急迅猛,任何人都難以渡過。我趁著這次出行渡過激流,用這種做法來開導百姓的想法?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“大凡作為王者,不必拘于小節(jié)。中原有豆花,善于采摘的人收獲便多,哪能癡癡地守尾生那樣的信用。況且齊朝先主歷來侍奉宋朝,享受的恩德積累了好幾代,難道應當這樣被欺騙掠奪嗎?”“夫為王者”“夫”,發(fā)語詞,引領“為王者”,之后斷開,排除AB;“菽”是有的賓語,“工采者”是“擅長采摘的人”做下一小句的主語,所以在“工”之前斷開,排除AC。故選D。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。B項,“聘問,是指古代各諸侯國之間相互聘請對方官員擔任職務……”錯誤,應該是國與國或各個方面之間遣使訪問。故選B。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎上判斷正誤。C項,“并勸皇帝不要渡過泗水,防止翻船”錯誤,原文中有“將泛泗入河,溯流還洛。軍次碥破,淹以黃河峻急,慮有傾危,乃上疏陳諫”,可見皇帝要從泗水進入黃河,因此成淹建議皇帝不要通過黃河逆流而上,不是泗水。而且此事與勸皇上不能輕視敵人非同一時期的事。故選C。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)連和:關系和睦;比:近來;善:友善。(2)因:趁著;所以:用來……的辦法;開:開導?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:成淹,字季文,是上谷居庸人。成淹喜歡文學,有氣度和志向。在宋做官,為員外郎?;逝d年間,投降北魏。太和年間,文明太后去世,齊國派遣他的散騎常侍裴昭明等來吊唁,他們想穿朝服來進行吊唁,主管賓客禮儀的官員不許,昭明執(zhí)意不改。高祖命令尚書李沖選擇一位學識淵博的人再與他論執(zhí),李沖啟奏報派成淹。成淹說:“吉事兇事不同,禮節(jié)上有固定的要求,大臣上朝戴的黑色帽子不適合吊唁,這是連小孩都知道的事情。當初季孫將要出行,請求依照遭喪之禮,千年以下,人們還在贊美。你們不能遵照規(guī)定行事,還問這種做法出自什么典籍,你們做使節(jié)的何等的不同??!”于是皇帝下令送喪服喪帽給昭明等人,第二天早上,引昭明等人入喪堂,命令全體文武官員盡哀。高祖因為成淹清貧,賜絹一百匹。十六年,齊朝派遣主書邢宗慶等人前來朝貢,高祖命令成淹接待宗慶。宗慶對成淹說:“南北雙方關系和睦已經(jīng)很久,但近來你們卻背棄信用,斷絕友好關系,被利益所驅(qū)動,這難道是大國友善對待鄰國的做法嗎?”成淹說:“大凡作為王者,不必拘于小節(jié)。中原有豆花,善于采摘的人收獲便多,哪能癡癡地守尾生那樣的信用。況且齊朝先主歷來侍奉宋朝,享受的恩德積累了好幾代,難道應當這樣被欺騙掠奪嗎?”宗慶以及跟從的人都相互看著大驚失色?;实鄣降胤窖惨?,王肅大多作為隨從,皇帝讓成淹當向?qū)В宦飞嫌龅降墓袍E,他都知道。王肅說:“成淹的才能言詞世上難得,朝廷應該加以提拔?!备咦嬲f:“如果因這提拔成淹,朕擔心更加有辱于卿了?!蓖趺C說:“為臣委屈自己達進他人,這正可以顯出為臣品德之美?!碑敃r朝廷遷都,因為成淹家里沒有搬家的資金,高祖就賜給勞力,并賜予假日,讓他與家人一起行進。行至靈丘,正逢齊蕭鸞派的使者來了,高祖派驛馬征召成淹。帝車駕渡淮河,成淹在路旁請見,高祖停駕召見他。成淹說:“蕭鸞乖戾兇殘,智愚之人都拋棄了他,陛下順應上天和百姓的意愿,按劍江邊,但敵人不可小看,蜂蠆依然有毒(能致人死傷),何況一個敵國呢?臣殷切希望圣明君主有保萬全之策?!钡巯略t說:“這是前車之轍,能不謹慎嗎!”成淹說:“臣聽說向洛陽出發(fā)以來,諸多進諫的人,都被陛下解官奪職,這恐怕不是圣明君主接納臣言的好方法,希望陛下寬恕他們?!备咦嫘遗R徐州,命令成淹主辦舟船之事,準備經(jīng)泗水入黃河,逆流而上,還歸洛陽。軍隊駐扎在碥礅,成淹看到黃河水流深急,擔心有危險,于是上疏陳諫。高祖下達命令給成淹說:“朕因恒、代沒有運漕之路,所以京邑百姓貧困?,F(xiàn)在移都伊、洛,為的是道航四方,而黃河水流湍急迅猛,任何人都難以渡過。我趁著這次出行渡過激流,用這種做法來開導百姓的想法。朕知道你一片忠心,但今天朕不準備接納你的意見?!庇谑窍略t賞賜驊騮馬一匹,衣帽一套。授予羽林軍監(jiān)管的職務,掌管主客令,加威遠將軍。當時宮殿初構,建造務求廣大,軍隊百姓運輸木材,每天都有萬計,但是伊、洛漂浮著流動的冰塊,兵民苦于涉渡,成淹于是請求,在都水上建造浮橋。高祖很贊賞,接納了他的意見。11、1.B2.C3.B4.(1)當時縣內(nèi)衰微,流亡在外的人沒有回來的,姚察減輕了賦稅徭役,勉勵耕種,于是人口增多百姓富足。(2)這個門生恭順地請求,還是希望他收下,姚察嚴厲地把他趕走了,因為此事下屬們沒有誰敢送禮。5.姚察小時候不喜歡游戲玩耍,而是夜以繼日地勤奮讀書;梁朝王室動亂時,他也沒有停止學習?!窘馕觥俊痉治觥?.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“江左的年老舊交先在關右的,都傾慕他。沛國的劉臻私下到公館詢問《漢書》中的疑難之事十多條,姚察都給他分析,全是有經(jīng)典依據(jù)的?!薄跋滔鄡A慕”的對象是姚察,“沛國劉臻”作后面句子的主語,因此“咸相傾慕”后應斷開,故排除AD;“疑事十余條”是“訪《漢書》”的具體內(nèi)容,中間不可斷開,故排除C。故選B。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。C項,“憂服,則是指為父母服喪而憂傷過度”錯誤,“憂服”意思是因父母死而居憂服喪。故選C。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎上判斷正誤。B項,“他被中書侍郎領著作杜之偉推薦為史佐”錯誤,由原文中的“中書侍郎領著作杜之偉與察深相眷遇,表用察佐著作,仍撰史。吏部尚書徐陵時領著作,復引為史佐”可知,推薦他為“史佐”的不是杜之偉,而是吏部尚書徐陵。故選B。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)流亡,逃亡在外的人;反,通“返”,回來;輕,減輕;勸,勉勵;殷盛,增多。(2)遜請,謙遜地請求;冀,希望;驅(qū)出,驅(qū)趕出去;伏事者,屬下;饋遺,贈送,送禮。5.本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容,特別是側重于對文章要點的具體把握,這是解答本段文字的關鍵所在,在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。細讀原文,尋找關鍵句,如“幼有至性,弱不好弄,博弈雜戲,初不經(jīng)心”,意思是“姚察幼時就有很高的悟性,年少時不喜歡游戲玩耍,對下棋或其它的游戲,從來不經(jīng)意”“在亂離之間,篤學不廢”,意思是“在戰(zhàn)亂期間,勤奮讀書學業(yè)依然沒有荒廢”,即姚察小時候不喜歡游戲玩耍,而是夜以繼日地勤奮讀書;梁朝王室動亂時,他也沒有停止學習?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:姚察,字伯審,是吳興武康人。姚察幼時就有很高的悟性,年少時不喜歡游戲玩耍,對下棋或其它的游戲,從來不經(jīng)意。勤奮刻苦精神振奮,夜以繼日地讀書學習。十二歲時就能寫作文章了。十三歲那年,梁簡文帝當時還是太子,就讓姚察到宣猷堂聽演講并參加論辯,被儒生們所稱道。等到梁簡文帝繼位,更是以超越常禮的禮節(jié)對待姚察。起初擔任南海王國左常侍,兼任司文侍郎。遭遇梁朝亡國戰(zhàn)亂,當時東部由于戰(zhàn)爭加上饑荒,人們相食,無處買糧,姚察家里人多,都到外面采野菜來吃。他又總是把自己的那份省下來給弟弟妹妹們,自己只有以食野菜為美味了。在戰(zhàn)亂期間,勤奮讀書學業(yè)依然沒有荒廢。元帝在荊州即位,授予姚察任原鄉(xiāng)縣令。當時縣內(nèi)蕭條,逃亡在外的人沒有回來,姚察減輕了賦稅徭役,勉勵耕種,于是人口增多百姓富足。中書侍郎領著作杜之偉與姚察深相愛重,上表任姚察為佐著作,跟隨他一起撰史。永定初年,吏部尚書徐陵當時領著作,又引薦他任史佐,連徐陵的讓官致仕等表,都請姚察來寫,徐陵看到姚察寫的文章嘆息說:“我不如他啊?!碧ǔ跄?,補為宣明殿學士,授散騎侍郎、左通直。不久兼任通直散騎常侍。江左的年老舊交先在關右的,都傾慕他。沛國的劉臻私下到公館詢問《漢書》中的疑難之事十多條,姚察都給他分析,全是有經(jīng)典依據(jù)的。當初,梁衰微滅亡時,姚察的父親僧垣流亡到墾宣,姚察粗食布衣,不聽音樂,到這時父親的死訊由使者帶到江南。當時姚察為母親韋氏守喪剛除喪服,后主因為姚察瘦弱,怕他到遠方奔喪傷害身體,就暗地派中書舍人司馬申到姚察的家里致喪。不久以忠毅將軍的職務起用,兼東宮通事舍人。姚察一心想守完父喪,一次又一次地陳情辭讓,都得不到允許。不久命他知著作郎事。服喪期滿,就授予他給事黃門侍郎,領著作。姚察連連守喪,加上齋素日子長,從除喪服后,又助喪物品很豐厚。添了喘病。后主曾單獨召見,看到姚察骨瘦如柴,不禁傷感。姚察身居顯要,很是注意清正廉潔。曾經(jīng)有個門生不敢送厚禮,只送一端南布、一匹花練。姚察對他說:“我的衣服,只是麻布蒲練,這些東西對我沒有用處,既然要誠心交往,請不要如此煩勞?!边@個門生好言請求,還是希望他收下,姚察嚴厲地把他趕走了,于是下屬們沒有誰敢送禮。以清心潔行的標準來自處,財產(chǎn)總是空乏,有人勸他經(jīng)營生計,他笑著不回答。陳滅亡后到隋朝,開皇九年,文帝下韶授予他秘書丞的職務,另外命他寫完梁、陳兩代史。大業(yè)二年,死于東都,遺命薄葬,一定要遵從省儉。朝廷吊唁,助喪物品很豐厚。12、例文:“吃苦”與“快樂”哪種才是好教育“頭懸梁,錐刺股”我國自古的“吃苦”教育名言,從孔子教育來說一直都是提倡“吃苦”教育,我國的傳統(tǒng)教育一直都是:吃的苦中苦,方為人上人。但是,社會教育發(fā)展的迅速,包括中國越來越發(fā)現(xiàn)西方教育更人性化、更加的能夠使學生愛上學習。所以現(xiàn)在很多人都提出了,對學生的教育是“吃苦”教育好還是“快樂”教育好?錢文忠先生一篇關于抨擊“快樂教育”的演講文章,戳中了很多家長的心扉。中國孩子誠然有很多言行、教養(yǎng)方面的問題,但關于“學不好”這一項,真的是教育本身“沒讓孩子吃苦”的原因么?對此,南橋提出和錢文忠先生頗不相同的意見,認為讓孩子一味吃苦的“逼迫教育”,實際上是脫離孩子本身與實際的、因循守舊的教育方法。錢文忠先生曾在一篇名為《教育,請別再以愛的名義對孩子讓步》文中質(zhì)問:“憑什么教育是快樂的?我實在想不通,教育怎么一定是快樂的?教育里面一定有痛苦的成分,這是不言而喻的?!卞X先生在抨擊這個粗線條概念的時候,犯了和很多家長一樣的錯誤:思維比較二元化,非此即彼,缺乏應有的精細。也正因為這個原因,他才會“實在想不通”。至少在美國,并不存在一個“快樂教育”的概念,也不存在“快樂”還是“吃苦”的必然對立。教育界常提的概念是“激勵”。有激勵的教育和“快樂教育”大為不同。換言之,“吃苦”,或者說“接受挑戰(zhàn)”,可以同時讓人產(chǎn)生深層愉悅。這種愉悅不是打雞血式的快樂與亢奮,而是學習者得到了與其智力相稱的挑戰(zhàn),他們有所成長,有所變化。愉悅感和挑戰(zhàn)性之間并無必然矛盾。若重視激勵,教
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