2023一年級語文上冊 第八單元 口語交際：小兔運南瓜說課稿 新人教版

2023一年級語文上冊第八單元口語交際：小兔運南瓜說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為一年級語文上冊新人教版第八單元的口語交際：“小兔運南瓜”。本節(jié)課通過講述小兔如何巧妙地運用智慧將南瓜運回家的故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的故事內(nèi)容與學(xué)生在生活中常見的動物和物品有關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，故事中涉及到的動詞、形容詞等詞匯，與學(xué)生在之前課程中所學(xué)的詞匯有緊密聯(lián)系，有助于鞏固和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，本節(jié)課還將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過《小兔運南瓜》的故事，學(xué)生將練習(xí)描述小兔的動作和情感，培養(yǎng)語言表達(dá)和構(gòu)建能力；通過分析小兔解決問題的過程，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維；同時，通過故事中的生動形象和有趣情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，提升審美鑒賞能力。此外，學(xué)生在角色扮演中，將學(xué)會合作與交流，增強團隊協(xié)作和社會交往能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為一年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具有以下特點：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢語拼音知識，能夠認(rèn)識一些簡單的漢字，具備初步的閱讀能力，但對復(fù)雜句型和抽象詞匯的理解仍有限。

2.能力層面：學(xué)生的口語表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，能夠進(jìn)行簡單的交流，但表達(dá)方式較為單一，缺乏邏輯性和連貫性。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的觀察能力、模仿能力和合作意識，但注意力容易分散，需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們集中精力。

在行為習(xí)慣方面，一年級學(xué)生好奇心強，喜歡模仿，但自制力較弱，容易受到外界干擾。他們在課堂上的表現(xiàn)可能存在以下特點：

-對生動有趣的故事內(nèi)容感興趣，能夠積極參與課堂活動；

-在小組討論和角色扮演中，表現(xiàn)出較強的合作意識，但需要引導(dǎo)他們遵守規(guī)則；

-在學(xué)習(xí)過程中，容易受到其他同學(xué)的影響，需要老師及時關(guān)注和引導(dǎo)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有一套新人教版一年級語文上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《小兔運南瓜》故事相關(guān)的圖片，以及動畫視頻片段，以增強學(xué)生對故事情節(jié)的理解和興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、記號筆等教學(xué)工具，以便于板書和展示教學(xué)重點。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組活動和角色扮演，同時確保教室環(huán)境整潔、安全，有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張小兔和南瓜的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-提問：“你們知道小兔嗎？它遇到了什么有趣的問題？”讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

-簡單介紹本節(jié)課的故事主題，并告知學(xué)生將通過故事學(xué)習(xí)新的口語交際技巧。

2.講授新知（20分鐘）

-分享《小兔運南瓜》的故事，邊講邊展示相應(yīng)的圖片和視頻片段，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)。

-在講述過程中，重點教授故事中的關(guān)鍵詞匯和句型，如“運”、“南瓜”、“怎么辦”等。

-引導(dǎo)學(xué)生模仿小兔的語氣和表情，進(jìn)行角色扮演，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力和情感體驗。

-通過提問和回答的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，例如：“小兔為什么會遇到難題？”“它是怎么解決的？”

-分析故事中小兔解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解智慧的力量和合作的重要性。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與故事相關(guān)的情景，進(jìn)行角色扮演。

-學(xué)生需要在小組內(nèi)討論并表演如何解決小兔運南瓜的問題，鼓勵他們用課上學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-每組表演結(jié)束后，邀請其他小組進(jìn)行評價，老師給予必要的反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)小兔解決問題的智慧和團隊合作的重要性。

-提問學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你覺得自己在口語表達(dá)上有什么收獲？”

-鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的口語交際技巧。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人講述《小兔運南瓜》的故事，并嘗試用課上學(xué)習(xí)的詞匯和句型。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，并提醒學(xué)生第二天分享他們的故事講述經(jīng)驗。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀《小兔子的故事》系列書籍，這些故事中的小兔子面對各種挑戰(zhàn)時展現(xiàn)出的智慧和勇氣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣。

-提供一些關(guān)于動物智慧和團隊合作的故事，如《小熊請客》、《小松鼠的堅果》等，讓學(xué)生通過閱讀了解更多關(guān)于動物間的互動和解決問題的方法。

-選擇一些簡短的童話故事，如《烏鴉和狐貍》、《狼和小羊》等，讓學(xué)生在課后自主閱讀，并在課堂上分享故事內(nèi)容和自己的理解。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生觀察身邊的動物，記錄它們的行為特點，并在課堂上分享觀察結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

-讓學(xué)生嘗試編寫自己的小故事，可以是關(guān)于小動物解決問題的故事，也可以是關(guān)于團隊合作的故事，通過創(chuàng)作練習(xí)語言表達(dá)和想象力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中運用智慧和團隊合作解決問題，鼓勵他們記錄下來并在課堂上與同學(xué)分享。

-建議學(xué)生與家人一起討論《小兔運南瓜》故事中的道理，探討如何在家庭生活中實踐智慧與合作。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如故事會、角色扮演游戲等，通過實踐活動提高口語交際能力和社會交往能力。

-提供一些簡單的語言游戲，如“詞語接龍”、“故事接龍”等，讓學(xué)生在課后與家人或朋友一起玩耍，鍛煉語言組織和反應(yīng)能力。

-指導(dǎo)學(xué)生如何查找和利用圖書館資源，鼓勵他們借閱相關(guān)書籍，增加閱讀量，拓寬知識面。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂，我們一起走進(jìn)了小兔的世界，共同探討了小兔是如何巧妙地解決運南瓜的問題?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我深感課堂教學(xué)既是一種藝術(shù)，也是一種挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法的運用上，我嘗試通過故事講述、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我觀察到，當(dāng)學(xué)生們沉浸在故事情節(jié)中，他們的表達(dá)欲望和想象力得到了極大的激發(fā)。這一點讓我感到非常欣慰，因為這意味著我的教學(xué)方法在一定程度上是成功的。

然而，我也注意到在教學(xué)策略上，我可能過于依賴多媒體資源，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解僅僅停留在表面層次。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，鼓勵他們提出問題和解決問題，從而提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論時，有時候會過于興奮而忽略了討論的主題。這讓我意識到，我需要在課堂規(guī)則上做得更好，確保學(xué)生們能夠在活躍的氛圍中保持秩序和專注。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面是有效的。學(xué)生們能夠復(fù)述故事情節(jié)，理解小兔解決問題的方法，并在角色扮演中運用所學(xué)詞匯和句型。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和團隊合作能力得到了鍛煉。情感態(tài)度上，學(xué)生們對故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，對智慧解決問題的態(tài)度有了更深的認(rèn)識。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或自信心不足而沒有積極參與。為此，我計