論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略

【內(nèi)容摘要】在新課程的改革中，強調(diào)以學(xué)生作為授課中心的教學(xué)理念，使學(xué)生激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，已然成為教育界新的發(fā)展方向。在對目前高中物理教學(xué)過程的現(xiàn)狀進行分析后，在此基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，高中物理教學(xué)中存在著很多問題和困難。在本文中，筆者通過探討高中物理學(xué)習(xí)中現(xiàn)存的困難及其成因，有針對性地提出相關(guān)的解決對策，發(fā)表自己的一些見解，為高中物理教學(xué)更好地發(fā)展提供一些有益的參考資料，并希望可起到一定的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】高中物理學(xué)習(xí)困難研究策略物理學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性。尤其在高中階段，物理知識往往都是通過教科書來呈現(xiàn)給學(xué)生的，而晦澀難懂的書面語言使學(xué)生很難對抽象理念進行直觀的理解，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上寸步難行。筆者認為要想真正的徹底克服物理學(xué)習(xí)的困難，就需要通過理性分析學(xué)習(xí)物理困難的根本原因，有針對性的尋求解決困難的辦法，發(fā)揮出高中物理學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的重要價值。一、高中物理學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)存的困難1.學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法及習(xí)慣存在問題在初中教學(xué)的過程中，學(xué)校普遍沒有給學(xué)生施加太多的學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在升學(xué)考試進入高中后，對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，認為這兩個階段學(xué)習(xí)目標和方式方法是一樣的，所以學(xué)生對改進高中學(xué)習(xí)物理知識的方式方法重視程度不夠[1]。除此之外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理中的習(xí)慣方面也存在一定的缺陷，使學(xué)生在高中階段物理知識的學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜和困難。2.學(xué)生物理基礎(chǔ)知識不扎實進入高中階段學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生普遍感覺到自己學(xué)習(xí)的時間不夠，而這是因為學(xué)生們沒有合理地分配好自己的學(xué)習(xí)時間。同時，目前物理學(xué)習(xí)存在困難還有一點是學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，他們在學(xué)習(xí)過程中不能有效地掌握高中物理的基本知識，導(dǎo)致物理成績得不到提高。3.學(xué)習(xí)高中物理時效率低下學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，同學(xué)之間的競爭壓力比初中階段更加激烈，導(dǎo)致很多學(xué)生因為身體原因承受不了壓力，潛力得不到很好的激發(fā)，在很長一段時間里，壓力使他們自信心受到打擊，致使他們的學(xué)習(xí)效率低下[2]。二、產(chǎn)生高中物理學(xué)習(xí)的困難的原因1.高中物理教材編排滯后在高中物理授課過程中，授課的方式方法過于陳舊，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度也比較大，枯燥乏味的理論性太強，高中物理教材在編排上較為傳統(tǒng)、單一、沒有創(chuàng)新，很難激發(fā)起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。而且，初中階段和高中階段物理教學(xué)的教材編排內(nèi)容，不能達到很好的緊密銜接。相較高中階段，初中物理課程知識內(nèi)容較為簡單，更容易理解，大部分學(xué)生也都比較愿意學(xué)，但是，高中物理教材編排內(nèi)容比初中學(xué)習(xí)階段的物理教材難度更大，加上理論性更強，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的過程中感覺到了極大的落差感，雖然教師講解過程清晰、順暢，但學(xué)生對部分知識始終不明白。使得高中階段的物理教育教學(xué)成效不高，學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀態(tài)也不佳。2.高中物理授課中忽視了學(xué)生在課堂的主體地位在以往傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)模式中，將教師作為教學(xué)活動中的主體，而學(xué)生往往是處在被動接受知識的位置上。近年來，隨著新課程改革，有在進一步強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但傳統(tǒng)教育觀念的影響頗深，因此推行成效不好。在日常的高中物理課堂教學(xué)過程中，教師往往會將關(guān)注點一味地放在本階段內(nèi)容的完成情況上，對學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽課時出現(xiàn)走神，課后又不能跟上整體進度[3]。久而久之，這將會打亂高中物理教學(xué)原先制定的教學(xué)計劃和教學(xué)節(jié)奏，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生由于不能較好地掌握物理知識，不斷的打擊下最終產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心態(tài)，自我減少了在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的努力投入，這將極大的阻礙其物理學(xué)習(xí)成績及能力的提升。3.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對高中物理教學(xué)帶來了消極影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是一把雙刃劍，它一方面可以極大地豐富高中物理教學(xué)的資源，一方面又誘導(dǎo)部分意志力薄弱的中學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)吸引后對學(xué)習(xí)進而失去了興趣。高中物理知識本身就比較復(fù)雜，外加精力的不集中，就會更加容易讓學(xué)習(xí)的成績迅速下滑。在家庭方面，家長若對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)不加以合理控制，那么也就會直接地影響到這個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.高中學(xué)生的元認知結(jié)構(gòu)存在不足元認知本即對認知的認知，它的活動內(nèi)容是對認知活動進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對認知活動的調(diào)控，間接地影響主體的認知活動。元認知在高中物理課程的學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略等方面的認知。從每個個體的認知發(fā)展角度來看，元認知相較來說落后于認知的發(fā)展。研究表明，嬰兒出生以后就具備了一定的認知能力，而幼兒到了學(xué)前期才開始獲得一些零散的、微不足道的、膚淺的元認知能力，這時人們的元認知能力才開始發(fā)展。在高中生中，元認知能力就因為個體差異而存在著極大區(qū)別，而有很多高中生的元認知結(jié)構(gòu)方面存在缺陷，若能通過培訓(xùn)等其他方式來加強對元認知的學(xué)習(xí)，能使高中學(xué)生對物理方面的元認知能力獲得迅速提升。三、克服高中物理學(xué)習(xí)困難的相關(guān)策略1.提高學(xué)習(xí)高中物理知識的自信心進入高中階段，在接觸物理學(xué)習(xí)時，應(yīng)有必要讓學(xué)生樹立起學(xué)好高中物理的自信心，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)高中物理知識的積極性。學(xué)生需要自己在學(xué)習(xí)的每個階段，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，同時不停積累新知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補短以此提高學(xué)習(xí)高中物理的自信心[4]。高中物理的學(xué)習(xí)具有長期性的特點，學(xué)好高中物理為今后更高階的物理知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生要在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中，形成屬于自己獨特的學(xué)習(xí)風格，同時不斷地加強思維訓(xùn)練，幫助自己能更快更有效的進入到高中物理學(xué)習(xí)的過程中，讓自己的學(xué)術(shù)成績得到有效的提高。2.提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的獨立性提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，可以極大地有效提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力和水平。想要做到提高高中生物理學(xué)習(xí)的自主性，可以從以下幾個方面做起：第一個方面，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，課下獨立完成布置的物理習(xí)題，這過程中既要保證做題的效率也要保證做題的準確度。通過獨立練習(xí)物理解題，以此來鍛煉和提高自己的思維能力。第二個方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步降低對授課教師的依賴性。摒除一遇到問題就習(xí)慣找教師的壞習(xí)慣，鼓勵他們多思考，尋找和嘗試不同的思考角度去分析和解決所面臨的問題，自我獨立思考解決問題，這將有助于拓寬學(xué)生對解答物理習(xí)題的方法和思路。第三個方面，在對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識，在空余時間獨立進行資料的整理分類，從中篩選出對自己今后學(xué)習(xí)物理相對有價值的部分進行保存，以備后續(xù)學(xué)習(xí)和溫習(xí)。最后一個方面，也是比較重要的一個方面，督促學(xué)生養(yǎng)成課前獨立預(yù)習(xí)物理新知識的能力。培養(yǎng)良好的獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高物理教學(xué)效果的重要保障[5]。3.在高中物理授課中營造良好的教學(xué)氛圍高中物理課較大的難度，無形間會給許多的高中生造成一定的心理壓力。在封閉的教室里，若再沒有一個良好的教學(xué)氛圍，就會讓有的學(xué)生漸漸出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)，讓想學(xué)學(xué)不懂的被動學(xué)習(xí)境況日漸糟糕。而良好的物理授課氛圍，將有助于進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此，物理教師在課堂教學(xué)時，可以運用多種多樣新奇的教學(xué)方法，將這些有趣的學(xué)習(xí)手段和苦澀乏味的理論知識相結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性。教師可以通過多媒體教學(xué)和情境教學(xué)等新的教學(xué)模式，對課堂知識點以故事的形式進行穿插講授;也可以在主要課堂知識講授完畢之余的時間，開展一些小游戲，來活躍課堂氣氛，將會更加有利于學(xué)生對高中物理課堂的全身心投入，從中真真切切地感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣。當教學(xué)課堂可以烘托出積極進取的良好氛圍時，那么就會讓學(xué)生一起朝著共同的學(xué)習(xí)目標前進，這本質(zhì)來講就是一種強大的能量。如此一來，即使有部分同學(xué)存在懶惰心理，他們也會被這種良好的教學(xué)氛圍所感染，從而進一步推動他們學(xué)習(xí)新的物理知識。在強調(diào)教育體制改革時，也有在強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，而良好的課堂氛圍，就應(yīng)該作為素質(zhì)教育中一個重點培養(yǎng)方向。希望師生在良好的授課氛圍中，進行良好互動來改變每一個人對高中物理課原本的認知，讓高中生可以在快樂中掌握物理知識，提高物理水平。結(jié)語綜上所述，高中物理教學(xué)在素質(zhì)教育中，處于一個非常重要的地位，為了進一步來提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，每一位教師都應(yīng)該主動尋找破解目前高中授課瓶頸的方式方法，在授課過程中重視起學(xué)生的主體地位。運用好計算機等多媒體信息技術(shù)，改進教學(xué)方式方法，以此來充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在高中物理學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自我獨立完成任