2024秋七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期 早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時期說課稿1 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革第6課動蕩的春秋時期說課稿1新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為2024秋七年級歷史上冊新人教版第二單元《夏商周時期早期國家的產(chǎn)生與社會變革》中的第6課《動蕩的春秋時期》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.春秋時期的社會背景：周王室衰微，諸侯爭霸。

2.春秋時期的政治動蕩：諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻繁，分裂割據(jù)局面形成。

3.春秋時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展：鐵器牛耕的使用，促進了經(jīng)濟發(fā)展；百家爭鳴，文化繁榮。

4.春秋時期的重要歷史人物：孔子、管仲等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用時空觀念，理解春秋時期的歷史背景和發(fā)展脈絡，提高歷史思維和時空感知能力。

2.通過分析春秋時期的政治、經(jīng)濟和文化特點，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和批判性思維。

3.引導學生關注春秋時期的重要歷史人物，培養(yǎng)其歷史人物評價能力和歷史責任感。

4.激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增強文化自信，培養(yǎng)民族精神和愛國主義情操。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)了解了夏商周的基本歷史框架，包括早期的國家形成和社會結構。此外，學生對歷史時期的時間順序、重要歷史事件和人物有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對于歷史故事和歷史人物通常有較高的興趣，他們喜歡通過故事來理解歷史背景。學生的抽象思維能力正在發(fā)展，能夠通過圖表、案例來分析歷史現(xiàn)象。在風格上，學生更傾向于互動式和探究式的學習方式，對于直觀、生動的教學材料反應更積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解春秋時期的復雜政治格局和諸侯爭霸的背景上遇到困難，因為這一時期的歷史事件較為繁雜。此外，對于春秋時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展以及重要人物的思想貢獻，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要教師在教學中提供適當?shù)囊龑Ш徒忉尅W具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解春秋時期的歷史背景、重要事件和人物，為學生構建清晰的歷史框架。

2.討論法：組織學生分組討論春秋時期的社會變革，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過分析具體歷史案例，如齊桓公與管仲的故事，幫助學生理解歷史人物的作用和歷史事件的深遠影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示春秋時期的地圖、文物圖片等，增強學生的直觀感受。

2.教學視頻：播放相關歷史紀錄片片段，幫助學生更好地理解歷史情境。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，提高學生的信息檢索和處理能力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于春秋時期的歷史短片，展示諸侯爭霸的場景，讓學生初步感受春秋時期的動蕩。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“你們覺得春秋時期為什么會這么動蕩？這個時期有哪些特點？”

3.學生思考并回答，教師總結導入語：“今天，我們將學習第6課《動蕩的春秋時期》，一起去探索這個時期的歷史背景和特點。”

二、講授新課（20分鐘）

1.講解春秋時期的歷史背景（5分鐘）

-展示周王室衰微的圖片，講解周天子權威下降的原因。

-展示諸侯爭霸的地圖，分析諸侯爭霸的原因和影響。

2.講解春秋時期的經(jīng)濟、文化發(fā)展（5分鐘）

-展示鐵器牛耕的圖片，講解鐵器的使用對農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動作用。

-展示百家爭鳴的圖片，講解春秋時期文化繁榮的表現(xiàn)。

3.講解春秋時期的重要歷史人物（5分鐘）

-講解孔子、管仲等人物的故事，分析他們的思想和貢獻。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論春秋時期的政治、經(jīng)濟、文化特點。

-每組選代表分享討論成果，教師點評并總結。

2.練習題（5分鐘）

-教師發(fā)放練習題，學生獨立完成。

-教師批改練習題，對錯誤答案進行講解。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“春秋時期的諸侯爭霸對當時的社會有哪些影響？”

-學生回答，教師點評并引導深入思考。

2.情景模擬（5分鐘）

-讓學生模擬春秋時期的諸侯爭霸場景，扮演不同角色，展示各自國家的特點和戰(zhàn)略。

-教師點評學生的表現(xiàn)，引導學生理解春秋時期的政治格局。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調春秋時期的動蕩背景、經(jīng)濟文化發(fā)展以及重要歷史人物。

2.提醒學生課后復習，為下一節(jié)課的學習做好準備。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-春秋時期的重要文獻：《春秋》、《左傳》等古籍，這些文獻記錄了春秋時期的歷史事件和人物。

-春秋時期的藝術作品：如青銅器、瓷器等，反映了當時的社會文化和工藝水平。

-春秋時期的重要遺址：如齊國的臨淄、晉國的曲沃等，這些遺址出土的文物對研究春秋時期的歷史具有重要價值。

-春秋時期的歷史人物：孔子、管仲、齊桓公、晉文公等，他們的思想和事跡對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀《春秋》、《左傳》等古籍的選段，以加深對春秋時期歷史事件和人物的理解。

-文化探索：組織學生參觀博物館，欣賞春秋時期的藝術品，如青銅器、玉器等，以直觀感受春秋時期的文化風貌。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀春秋時期的重要遺址，如齊國的臨淄古城，讓學生身臨其境地感受歷史。

-人物研究：指導學生選擇一位春秋時期的歷史人物進行深入研究，了解其生平事跡、思想成就以及對后世的影響。

-主題討論：在班級內(nèi)組織主題討論，讓學生圍繞春秋時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的話題展開探討，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫歷史小論文，探討春秋時期某一歷史事件或人物的影響，提高學生的歷史寫作能力。

-信息檢索：指導學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，搜集春秋時期的相關資料，培養(yǎng)信息檢索和處理能力。

-跨學科學習：結合語文、思想品德等學科，探討春秋時期的文化傳承和思想影響，實現(xiàn)跨學科的融合學習。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入歷史情景劇：在講授春秋時期的歷史時，我嘗試引入歷史情景劇的元素，讓學生通過角色扮演的方式，模擬春秋時期諸侯爭霸的場景。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助他們更好地理解歷史事件。

2.利用信息技術輔助教學：我運用多媒體技術，如視頻、音頻、動畫等，來展示春秋時期的歷史背景和文化特點，使抽象的歷史知識更加直觀生動，增強學生的學習體驗。

3.跨學科教學嘗試：在歷史教學中，我嘗試與語文、思想品德等學科進行融合，通過分析歷史人物的思想和行為，引導學生理解歷史事件背后的文化內(nèi)涵和道德價值。

（二）存在主要問題

1.教學深度不夠：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對于春秋時期的歷史事件和人物，學生的理解往往停留在表面層次，缺乏深入的分析和思考。

2.學生參與度不足：盡管我嘗試了多種教學方式，但在實際教學中，學生的參與度仍然不夠，部分學生對于課堂活動的參與積極性不高。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于考試成績，這種方式難以全面反映學生的學習過程和能力發(fā)展。

（三）改進措施

1.深化教學內(nèi)容：在未來的教學中，我將更加注重對春秋時期歷史事件和人物背后的原因、影響進行深入分析，引導學生進行批判性思考，以提高他們的歷史素養(yǎng)。

2.增強學生參與：我將采用更多互動式、探究式的教學方法，如小組討論、歷史辯論等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

3.多元化教學評價：我將探索多元化的教學評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等，以更全面地評價學生的學習成果和能力發(fā)展。

在教學實踐中，我會不斷反思和調整教學方法，以更好地適應學生的需求和提高教學效果。通過上