高職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式_第1頁
高職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式_第2頁
高職英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式_第3頁
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文檔簡介

【摘

要】在當(dāng)前我國教育體系中,高職教育扮演著重要的角色。然而,由于部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱,因此在實際教學(xué)中,教師需要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并據(jù)此制訂有效的教學(xué)計劃。在當(dāng)前的教學(xué)背景下,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的話題。在高職英語教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來掌握英語知識,這不僅可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果,還能促進學(xué)生間的情感交流。基于此,文章探討了在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的具體方法?!娟P(guān)鍵詞】高職英語;合作學(xué)習(xí);英語教學(xué)一、合作學(xué)習(xí)模式概述(一)合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)模式最初源自美國,經(jīng)過一段時間發(fā)展后被應(yīng)用到教育教學(xué)中,并引起了世界各國的關(guān)注,當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種主流教育模式,推動它的發(fā)展是教育界改革的重要舉措。合作學(xué)習(xí)模式以現(xiàn)有的授課制度為基礎(chǔ),在課程教學(xué)中使用合作分工的方式完成提前設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),是一種新型、互助型的模式。它的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識、集體主義精神、人際交往能力等。(二)合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要可歸納為兩種,第一種是合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論,該理論認(rèn)為在團隊合作學(xué)習(xí)中,每個成員都共同致力于實現(xiàn)相同的目標(biāo),并將團隊所有成員共同完成目標(biāo)視為團隊行為的核心。這一理論為創(chuàng)造積極的學(xué)生合作關(guān)系提供了框架,有助于順利實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二種是發(fā)展理論,該理論從動機或認(rèn)知的角度出發(fā),強調(diào)合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響,為合作學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。二、合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義(一)有利于減少學(xué)生焦慮感在高職英語教學(xué)中,學(xué)生常常面臨害怕、焦慮等情緒,尤其是當(dāng)教師提出問題時,即使他們知道答案,也不敢大膽說出來。然而,在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生會在和諧的氛圍中共同分析問題,逐漸放松心情。在回答問題之前,他們會預(yù)先演練,這樣一來,正式回答問題時焦慮感會減少。通過多次有效的訓(xùn)練,學(xué)生會增強英語學(xué)習(xí)的自信心,并產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的強烈興趣。(二)有利于為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)機會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠更好地運用英語進行交流。然而,在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,學(xué)生很少有機會進行溝通和交流,主要以書面英語為主,這導(dǎo)致了口語練習(xí)的忽視。而高職英語教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生之間的交流和溝通機會,并在潛移默化中提升學(xué)生的口語水平。此外,由于學(xué)生對英語知識的理解程度不同,采用互相溝通的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生對英語的理解能力。(三)有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心在高職英語教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互依賴,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生而言意義重大,它不僅有助于增強學(xué)習(xí)成就感,還能培養(yǎng)他們通過合作順利完成小組任務(wù)的能力。隨著時間的推移,學(xué)生會變得更加積極主動地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),并且愿意積極學(xué)習(xí)英語知識。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用,最終將增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。三、當(dāng)前高職英語教學(xué)問題(一)課程以講解英語詞匯和句型為主在高職英語教學(xué)中,一些教師在課程設(shè)計方面缺乏明確的定位,通常將教學(xué)重點放在英語單詞和句型的講解上,而忽略了學(xué)生個體能力的提升和綜合發(fā)展。這種做法著重于任務(wù)完成和目標(biāo)實現(xiàn),但忽視了英語教學(xué)中語境的重要性。因此,很多教師會過分側(cè)重教授英語單詞和句型,而忽略了語境的營造。(二)學(xué)生處于被動接受局面當(dāng)前,許多高職教師在英語教學(xué)中過于強調(diào)教學(xué)語言,過度傳授英語理論知識,導(dǎo)致學(xué)生難以靈活運用英語知識。這種以教師為中心、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生對英語知識的應(yīng)用。事實上,英語語言和技能學(xué)習(xí)的成果應(yīng)該在實際對話中得以應(yīng)用,以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和社交技能。然而,在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響下,教師未能充分重視學(xué)生的主體地位,這導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情受挫,無法深入學(xué)習(xí)英語知識。四、高職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略(一)科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組在高職英語教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)模式是一種重要的教學(xué)方法??茖W(xué)合理的分組能夠確保小組內(nèi)成員的合理分工,從而有效推動合作學(xué)習(xí)的進行。在進行分組時,教師需要綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、能力以及個性特點,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。首先,教師需要重點關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和個人能力。英語學(xué)科的教學(xué)不僅僅是知識的傳授,更是對學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。因此,合作學(xué)習(xí)中的分組必須根據(jù)學(xué)生的英語水平來進行。如果一個小組內(nèi)的學(xué)生英語水平普遍較低,可能會導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不理解和迷茫的情況,從而影響整個小組的學(xué)習(xí)效果。其次,分組時需要兼顧學(xué)生的個性特點。每個小組應(yīng)該包含一定數(shù)量的口語能力較強的學(xué)生和英語知識儲備豐富的學(xué)生,以保證小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)互補和共同進步。同時,教師還需要考慮學(xué)生的性格特點。如果小組內(nèi)成員都比較內(nèi)向,不愿意與他人交流和學(xué)習(xí),那么合作學(xué)習(xí)模式就會受到阻礙。因此,在分組時,教師需要盡可能地使每個小組成員之間的性格特點相互補充,以促進合作學(xué)習(xí)的順利開展。最后,為了更好地組織小組學(xué)習(xí)活動,教師可以在每個小組中設(shè)立一名組長。組長需要具備較強的責(zé)任感和英語學(xué)習(xí)能力,能夠帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)和進步。同時,組長也扮演著教師的助手角色,需要能夠有效地協(xié)助教師管理小組學(xué)習(xí)活動,確保同學(xué)能夠順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)創(chuàng)設(shè)便于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境很多高職生都渴望像教師一樣流利地運用英語,但由于缺乏有效的口語訓(xùn)練,他們常感到不敢開口,擔(dān)心說錯。為解決這一問題,高職英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并為他們提供強大的學(xué)習(xí)動力。同時,教師也應(yīng)努力提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,在高職英語教學(xué)中,教師可以利用實物、圖片等情境教學(xué)資源,增強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程的直觀感受,加深他們對英語知識的印象,有助于其更好地記憶和理解。同時,教師應(yīng)注重學(xué)生英語詞匯的積累,詞匯是語言交流的基礎(chǔ),只有掌握足夠的詞匯量,學(xué)生才能更流利地表達(dá)自己。其次,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說英語,重點培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。同時,教師也應(yīng)將課堂教學(xué)延伸到課外,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境,鼓勵他們大膽地使用英語,提升學(xué)習(xí)積極性。最后,在校園內(nèi)組織各種類型的英語活動,如英語歌唱比賽、英語角等,能夠增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力,提高英語教學(xué)效果。這些活動不僅具有合作性和競爭性,還能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升英語能力。(三)豐富英語教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多種因素的影響,而教學(xué)內(nèi)容是其中至關(guān)重要的因素。在高職英語教學(xué)中,由于教材內(nèi)容相對有限,拓寬學(xué)生的知識面、豐富英語知識、引導(dǎo)他們了解更多外國文化成為一項挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn),教師需要全面了解和深入挖掘教材,積極開發(fā)多樣化的英語教學(xué)資源,并充分利用現(xiàn)代科技手段,優(yōu)化教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先,在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式中,教師可以靈活運用多媒體教學(xué),利用其便捷、先進的特點,縮短課堂教學(xué)時間,提供更生動的學(xué)習(xí)體驗。舉例而言,教師可以選用與英語知識點相關(guān)的影視作品,讓學(xué)生在觀看后展開合作學(xué)習(xí),進行英語對話。這種方式不僅能夠增強學(xué)生的記憶力,提供更多實踐機會,還能夠促進學(xué)生之間的互動,有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、收聽英語廣播等方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的綜合素養(yǎng)。這種方法不僅能夠促進學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),還能夠真正實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。(四)在預(yù)習(xí)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式在高職英語學(xué)習(xí)中,課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有極其重要的作用。教師在課堂開始前,應(yīng)當(dāng)向?qū)W生清晰地介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),鼓勵他們以團隊合作的方式一同完成。合作預(yù)習(xí)涵蓋了查找生詞、預(yù)習(xí)文章、復(fù)習(xí)語法和閱讀英語對話等任務(wù)。每個小組都需要認(rèn)真記錄并提交他們的預(yù)習(xí)成果,以便教師能夠更好地在課堂上解答難點問題,并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。這種合作學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進他們對英語知識的深入理解,提高學(xué)習(xí)效率,為課堂教學(xué)的順利展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)高職英語“WritingSkills”板塊時,教師可以巧妙地運用合作學(xué)習(xí)模式,進一步提升預(yù)習(xí)教學(xué)的效果。首先,教師可以將學(xué)生分成小組,每個小組的成員水平和能力相對均衡。然后,教師分發(fā)預(yù)習(xí)材料,包括將要學(xué)習(xí)的寫作技巧、范文或相關(guān)的寫作題目。接著,教師可以要求每個小組共同閱讀材料,討論并理解內(nèi)容,然后提出問題或者總結(jié)重點。在這個過程中,學(xué)生可以相互交流、協(xié)作,共同解決理解難題,澄清疑惑。同時,教師也可以設(shè)定一些任務(wù)或者問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,互相交流意見,并記錄下各自的想法和解決方案。在小組合作的基礎(chǔ)上,每個小組可以選擇一名代表來進行總結(jié)和匯報。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和合作意識。而且,學(xué)生通過共同合作,不僅能夠更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能夠從彼此的互動中獲得啟發(fā)和思維碰撞,進一步豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧。(五)組織團體英語活動為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識,高職英語教師在教學(xué)中可以設(shè)計豐富多彩的集體和團體活動。這些活動不僅能夠增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力,還可以促進他們的英語學(xué)習(xí)和交流能力的提升。夏令營活動是一個很好的機會,在夏令營中,學(xué)生可以與同學(xué)們一起參與各種英語交流活動,如英語角、英語演講比賽、小組合作項目等。教師可以設(shè)計一系列任務(wù),要求學(xué)生利用英語進行討論、制訂計劃、解決問題,從而培養(yǎng)他們的團隊合作意識。例如,可以安排學(xué)生分組,每個小組負(fù)責(zé)完成一個夏令營項目,如組織一場英語角活動或準(zhǔn)備一場英語話劇表演。在這個過程中,學(xué)生需要相互合作,分工合作,共同完成任務(wù),這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和組織能力。除了夏令營活動,還可以組織各種有趣的英語游戲活動。例如,可以組織英語歌曲比賽、英語謎語游戲、英語口語角逐等。在這些游戲活動中,學(xué)生可以在互動和競爭中提高他們的英語交流能力,并且在團隊合作的過程中加深彼此之間的了解和信任。例如,可以設(shè)計一個英語歌曲比賽,要求學(xué)生分組編排一首英文歌曲并進行表演。在準(zhǔn)備過程中,學(xué)生需要相互討論、協(xié)商,并共同解決各種問題,這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。(六)使用科學(xué)評價策略高職英語教師在運用合作學(xué)習(xí)模式時,及時給予客觀的評價并提供可行性建議,有助于學(xué)生全面發(fā)展。首先,教師應(yīng)將小組的自治權(quán)交還給學(xué)生,讓他們在合作學(xué)習(xí)中自主完成任務(wù),并找到適合他們的合作方式。教師在此過程中為學(xué)生提供自主評價的機會,促使他們提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次,教師制訂評價表,要求學(xué)生填寫評價表,評價小組的合作學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量

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