【淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生有效的數(shù)學(xué)閱讀3200字】

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生有效的數(shù)學(xué)閱讀目錄TOC\o"1-2"\h\u32662淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生有效的數(shù)學(xué)閱讀 14296一、數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀的區(qū)別 116687二、教師要改變對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的固有觀念 325015三、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略 44568參考文獻(xiàn)： 6摘要：閱讀是文科的事情，這是很多人都想法。數(shù)學(xué)需要閱讀嗎？答案是肯定的。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，它不同于一般的閱讀，數(shù)學(xué)閱讀更強(qiáng)調(diào)要帶著思考，數(shù)學(xué)閱讀是促進(jìn)多中數(shù)學(xué)元素建立聯(lián)系必不可少的一個(gè)過程。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；素養(yǎng)；策略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要“精于心，簡(jiǎn)于形”，“精于心”就是探究本質(zhì)，感悟內(nèi)涵?！昂?jiǎn)于形”則是指學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)約而有效。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思考，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展要通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)來激發(fā)。教材作為課堂教學(xué)的一種重要載體，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)的教材及相聯(lián)系的資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮教材的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生參與有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中想得到、能嘗試、敢說、會(huì)說，怎樣不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考的問題。一、數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀的區(qū)別閱讀是人類獲取外界信息的主要手段，也是獲取知識(shí)的的重要途經(jīng)。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀的區(qū)別在哪呢？首先，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)過程，它不僅包括對(duì)文本語言，更重要的還有對(duì)符號(hào)的認(rèn)讀和感知，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖形、圖表都需要學(xué)科性很強(qiáng)的閱讀理解，這些語文當(dāng)中是沒有的。另外，數(shù)學(xué)閱讀更強(qiáng)調(diào)帶著思考去閱讀，所以我們說數(shù)學(xué)閱讀是研究性的閱讀，是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是個(gè)數(shù)學(xué)推理、假設(shè)、想象、思考、再創(chuàng)造的一個(gè)過程。再者，數(shù)學(xué)閱讀它還是建立知識(shí)聯(lián)系的一個(gè)過程，通過數(shù)學(xué)閱讀可以完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)閱讀過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)的一種重建。數(shù)學(xué)閱讀具有數(shù)學(xué)語言形式的多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡(jiǎn)潔性、抽象性。數(shù)學(xué)閱讀的難度是比較大的，不是多讀多背就能理解，只有用心去培養(yǎng)，挖掘背后的本質(zhì)，數(shù)學(xué)閱讀能力方可逐漸提高。數(shù)學(xué)閱讀具有它不同于語文學(xué)科的特點(diǎn)，平時(shí)都學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)谶@方面做得怎么樣，下面是隨機(jī)對(duì)我校300名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方面的調(diào)查問卷情況：1.數(shù)學(xué)課本及相關(guān)數(shù)學(xué)資料的閱讀重要性調(diào)查項(xiàng)目不重要，不必閱讀，認(rèn)真聽講即可重要，數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)很重要，經(jīng)常性的數(shù)學(xué)閱讀能更全面的掌握知識(shí)人數(shù)5人63人232人百分比1.7%21%77.3%2.閱讀數(shù)學(xué)課本及相關(guān)數(shù)學(xué)資料的情況調(diào)查項(xiàng)目經(jīng)常閱讀偶爾閱讀很少閱讀人數(shù)53人86人161人百分比17.7%28.7%53.6%從上面調(diào)查得出的數(shù)據(jù)不難看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的重要性是得到認(rèn)可的，認(rèn)為有必要經(jīng)常性的進(jìn)行數(shù)學(xué)課本及相關(guān)數(shù)學(xué)資料的閱讀以提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是，從表2中也清晰地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)都同學(xué)都沒有養(yǎng)成經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，沒有付諸行動(dòng)。這種在心理上認(rèn)可，但沒有落實(shí)到情況應(yīng)該引起老師的足夠的重視，尋求更多的策略來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、教師要改變對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的固有觀念數(shù)學(xué)閱讀近年來的研究表明它是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就顯得偏弱，數(shù)學(xué)交流能力也不能得到可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也起到很大的阻礙作用，可以說閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變我們教師的觀念、教學(xué)方式，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到很好地發(fā)展與教師平時(shí)給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)不多息息相關(guān)，教師要大力推進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)課堂，成為課堂中重要的教學(xué)要素，在課堂中把閱讀作為一種教學(xué)的方法把它融合起來，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去看，在課堂上要大力提倡通過數(shù)學(xué)閱讀改進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，當(dāng)然數(shù)學(xué)閱讀并不是說要拋開教材啊，而是要更好的使用教材，并不是教材不用了。要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是有關(guān)鍵期的，錯(cuò)過了培養(yǎng)的關(guān)鍵期后面再培養(yǎng)就很難再形成，或許要發(fā)十倍的努力才能彌補(bǔ)。而科學(xué)研究證明：數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，興趣的養(yǎng)成。小學(xué)階段是關(guān)鍵期，從低學(xué)段抓起刻不容緩，一、二年級(jí)抓閱讀興趣，三年級(jí)開始一直到五六年級(jí)要不斷的滲透閱讀方法、技巧等。因此，選好有針對(duì)性的讀物即閱讀能力形成的載體很重要，對(duì)于班級(jí)不能一刀切，而要認(rèn)真、準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生的年齡特征，男女學(xué)生的閱讀內(nèi)容的喜好。因?yàn)橥粋€(gè)閱讀內(nèi)容，不同的孩子會(huì)有不同的閱讀喜好，這直接決定它的閱讀的深度是否真的發(fā)生。我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，興趣要求，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀“播種”，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“根與魂”，切忌拔苗助長(zhǎng)，脫離學(xué)生實(shí)際。三、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略閱讀學(xué)習(xí)方法從本質(zhì)上來說是一種自主學(xué)習(xí)?！胺叛蚴健钡拈喿x是一種低效甚至無效的閱讀，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)根本就無從談起，因?yàn)樗蕹藬?shù)學(xué)元素，忽略了數(shù)學(xué)問題，沒有思考、質(zhì)疑。閱讀能力就其本質(zhì)、核心就是利用閱讀去幫助學(xué)生形成推理、建模和抽象的習(xí)慣，這是數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的根本任務(wù)。數(shù)學(xué)閱讀只要真實(shí)有效，應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要面對(duì)不同的類型做一些具體的要求即閱讀技巧、策略：1.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，對(duì)于文本中的重點(diǎn)句、段，可采用粗讀、精讀兩個(gè)步驟。例如在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課中，先讓學(xué)生初步閱讀長(zhǎng)方體的概念，了解什么是長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生說出自己認(rèn)為重要的地方。對(duì)長(zhǎng)方體“特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形”這句話的理解，需要通過閱讀和結(jié)合實(shí)物來學(xué)習(xí)，雙管齊下，這樣才能讓學(xué)生充分感受長(zhǎng)方體的一般性和特殊性，真正理解長(zhǎng)方體的含義。2.圖表類的閱讀。圖表類包含：（1）圖類（幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖、代數(shù)圖）；（2）表格類；（3）圖表綜合類；（4）數(shù)學(xué)符號(hào)類。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生剛開始進(jìn)行的只是走馬觀花式的瀏覽，根本不是數(shù)學(xué)閱讀。老師可以適時(shí)“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)教材提供的“原材料”主動(dòng)進(jìn)行“加工”。把閱讀材料中的圖表類數(shù)學(xué)知識(shí)疑點(diǎn)重點(diǎn)閱讀理解，分散解決各個(gè)疑點(diǎn)，必要時(shí)要先暫停下來查閱相關(guān)資料，直至理解，再逐漸去通讀全篇。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。將數(shù)學(xué)閱讀延伸至課外，學(xué)生利用課外更多、更廣的渠道獲取所需要的信息，不僅增加了學(xué)生在收集、閱讀、展示中的實(shí)踐體驗(yàn)，更讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深和魅力所在。3.解題策略類。學(xué)生在考試中出現(xiàn)問題的時(shí)候，絕大多數(shù)情況我們都原因歸咎于：①粗心大意；②做題不熟練；③審題不認(rèn)真等。其實(shí)很多時(shí)候把錯(cuò)題給學(xué)生訂正時(shí)，往往都能改正確，這也“恰恰”驗(yàn)證了我們的的判斷，還就此妄下定論。但實(shí)際上，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，忽略了對(duì)孩子數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，甚至代替孩子去閱讀、審題，學(xué)生在沒有能力去理清題意、提取重要信息、排除干擾信息等，才是造成他們錯(cuò)誤的真正原因。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何讀題分析題時(shí)，可以按照下面過程來進(jìn)行：求什么→已知什么→能算出來嗎→①已知都用完了嗎②通過已知還能聯(lián)想到什么→聯(lián)想……編者的意圖是什么→驗(yàn)證是否正確→還有什么方法深刻的數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。單憑教師的講解學(xué)生是無法建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)生必須經(jīng)過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，將自己的所見所聞通過動(dòng)手、動(dòng)腦內(nèi)化成自己的理解。4.數(shù)理類。它包括（1）規(guī)律類；（2）公式類；（3）數(shù)量關(guān)系類。數(shù)學(xué)的閱讀不應(yīng)該像讀小說，快速瀏覽知道故事梗概即可。數(shù)理方面的知識(shí)必須要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”?？傊瑪?shù)學(xué)閱讀是思考、理解、收獲