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文檔簡(jiǎn)介

2023歷史七年級(jí)上冊(cè)教案

2023歷史七年級(jí)上冊(cè)教案

活動(dòng)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:了解商鞅變法的背景,知道商鞅變法

的措施,理解商鞅變法的必然性和積極意義,加深對(duì)改革的

認(rèn)識(shí)。

2、過程與方法:通過課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查找資料,

搜集信息的能力,了解獲取歷史知識(shí)的途徑;通過角色扮演

和討論的形式,加深對(duì)商鞅變法的理解,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)

能力和主動(dòng)參與的意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅不畏困難,進(jìn)取

創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò),相關(guān)的書籍搜集商鞅變法的背

景,商鞅個(gè)人資料,商鞅的變法主張等資料。

2、課前思考討論:怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的

條件?

活動(dòng)過程:

一、我來說背景

指名讓學(xué)生來講述商鞅變法的背景。

強(qiáng)調(diào):鐵器、牛耕的推廣一一生產(chǎn)力的發(fā)展-------社

會(huì)變革

二、我是商鞅

學(xué)生介紹商鞅

三、商鞅變法

情景一:商鞅舌辯群儒

模擬辯論:秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng),但改革不可

避免的遭到舊勢(shì)力的阻撓,請(qǐng)大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅

進(jìn)行辯論。

(教師提示:商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰:“治世不一道,變國(guó)

不法古。故湯武不循古而王,夏殷不易禮而亡。反古者不可

非,而循禮者不足多?!币馑际牵褐卫韲?guó)家的方法不是一成

不變的,要順應(yīng)時(shí)代的‘變化調(diào)整治國(guó)策略,無(wú)須恪守古代

的章法。)

情景二:我談商鞅變法

1、分組討論:

(1)、若你是商鞅變法時(shí)秦國(guó)的新興地主,你會(huì)對(duì)法令

中的那些措施表示歡迎?為什么?

(2)、若你是奴隸主舊貴族,你會(huì)對(duì)那條法令不滿?為什

么?

(3)、若你是農(nóng)民,你對(duì)法令有什么看法。

2、學(xué)生交流。

四、讀史明鑒

1、提問:在秦孝公死后,商鞅就被處死了,那么變法

是成功了還是失敗了?為什么?

2、學(xué)法指導(dǎo):判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn),在于其目的

是否達(dá)到。

3、學(xué)生討論交流。(啟示:任何變法都不是一帆風(fēng)順的)

五、我來評(píng)商鞅

課件出示:

司馬遷說,他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩,在被任用之后,

實(shí)行嚴(yán)刑法制,不擇手段,非??瘫?,最后落得個(gè)謀反的罪

名。

蘇軾說,他認(rèn)為商鞅變法不聽取別人的意見,獨(dú)斷專行,

雖然使秦國(guó)驟然富強(qiáng),并統(tǒng)一全國(guó),但也引起天下怨恨,使

秦朝不久即滅亡。

你怎么看待他們的評(píng)論?(小組討論交流)

六、以史為鑒

1、提問:商鞅變法為什么會(huì)成功?改革的成功要具備哪

些條件?

學(xué)生討論交流,然后歸納:

順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;

統(tǒng)治者的支持;

符合人民的意愿;

改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神

2、你能說說秦國(guó)由弱到強(qiáng),有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借

鑒呢?

這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么

做?

(勇于改革,善于用人)

(改革是強(qiáng)國(guó)之路,我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),

也要深化改革,勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng),重視教育。)

七、課外探究

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)都紛紛變法,請(qǐng)你查一查其他國(guó)家的改革

情況及其對(duì)各國(guó)產(chǎn)生的影響。(提示:魏國(guó)李悝變法,楚國(guó)

吳起變法,韓國(guó)申不害變法,齊國(guó)鄒忌變法等)

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教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)知識(shí)目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)

間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握

西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能

力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、

商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合

分析和概括、歸納的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.難點(diǎn):理解西周分封制。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課?!鼻懊鎸W(xué)習(xí)了原始社

會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前2070年,禹建立

了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家一一夏。從此奴隸制在我國(guó)建立J

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)

大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)

清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時(shí)間:公元前20_年

2、都城:陽(yáng)城

3、建立人:禹

4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑“炮烙”

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),

商朝滅亡,西周建立。

三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期,政局混亂,

發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng),趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié):

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總

結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的'重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起

了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同

學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀

點(diǎn)的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探

索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。

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學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實(shí);盛世經(jīng)濟(jì)在農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析唐太宗和唐玄宗在治國(guó)措施和結(jié)

果上的共同之處。

重點(diǎn)難點(diǎn):

盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

學(xué)法指導(dǎo):

“讀、議、展、點(diǎn)、練”相結(jié)合。

學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí):熟讀教材,自主完成下列各題,并把有

關(guān)內(nèi)容標(biāo)注在課本上

(-)“開元之治”

1、改革措施

(1)任用等人當(dāng)宰相。

(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉,不用物品

2、改革成效:使開元年間的政局為之一新,史稱“

(-)盛世經(jīng)濟(jì)的'繁榮

1、農(nóng)業(yè)

(1)大型水利工程共修建多處。

(2)技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)有許多新品種。

(4)生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2、手工業(yè)

(1)絲織品:花色品種很多,絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè):越窯最為有名,界工藝的珍品。

3、商業(yè)

(1)大都市有、和

(2)長(zhǎng)安城內(nèi)分為,分別是

(3)長(zhǎng)安既是當(dāng)時(shí)的大都市。

4、開元盛世

(1)時(shí)間:統(tǒng)治前期。

(2)概況:充實(shí),唐朝進(jìn)入時(shí)期。

二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論,教師深入學(xué)生,

適時(shí)點(diǎn)撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白,

公私倉(cāng)縻俱豐實(shí)J請(qǐng)回答:

(1)這是唐朝那位詩(shī)人的詩(shī)句?

(2)“開元”是指哪位皇帝的年號(hào)?當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的繁榮景

象在歷稱為什么?

(3)“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系?

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游,當(dāng)你領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)到達(dá)

長(zhǎng)安時(shí),你是怎樣向游客介紹長(zhǎng)安的情況的?(就是寫一篇

介紹長(zhǎng)安的導(dǎo)游詞)

三、探究展示:根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

小結(jié):唐朝建立以后,經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治,到唐

玄宗的開元盛世達(dá)到鼎盛,安史之亂后,唐朝衰落。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解土地改革的必要性,明白《中華人民共和國(guó)土地

改革法》的頒布,了解土地改革的開展及基本完成,掌握土

地改革的歷史意義。

2.有效利用課本插圖,收集整理或向家人、長(zhǎng)輩了解有

關(guān)土地改革的信息,理解和認(rèn)識(shí)解放后的土地改革,構(gòu)成正

確的歷史概念,學(xué)會(huì)收集、分析、整理信息。

3.認(rèn)識(shí)、掌握土地改革的歷史意義,認(rèn)識(shí)到土地改革的

作用與抗美援朝的勝利一樣,都進(jìn)一步鞏固了人民民主專政

的政權(quán),為即將到來的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):《中華人民共和國(guó)土地改革法》的頒布,±

地改革的開展及基本完成。

理由:新中國(guó)成立以后,在新解放區(qū)還沒有進(jìn)行土地改

革,廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利,極大地促進(jìn)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,鞏固了人民民主專政政權(quán),為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的

恢復(fù)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。

教學(xué)難點(diǎn):土地改革的歷史意義。

理由:課本表述較為簡(jiǎn)單和理論化,需要結(jié)合材料和數(shù)

據(jù)讓學(xué)生理解土地改革完成對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,對(duì)國(guó)家

政權(quán)的鞏固作用。

三、教學(xué)策略

經(jīng)歷過土地改革的還大有人在,能夠提前布置學(xué)生作采

訪調(diào)查,先自行了解這段歷史,對(duì)于本課教學(xué)大有輔弼。教

師可采用多媒體課件,運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行本

課教學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:搜集資料,制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課文,向家人了解土地改革的歷

史。

五、教學(xué)過程

1.學(xué)生課前讀書

2.導(dǎo)入新課

教師:1949年,中華人民共和國(guó)成立后,占全國(guó)三億多

人口的新解放區(qū)還沒有進(jìn)行土地改革,廣大農(nóng)民迫切需要進(jìn)

行土地改革以獲得土地。這天,我們一齊來學(xué)習(xí)第3課,了

解一下這段歷史。

3.教師播放視頻《百年中國(guó)?土地改革》(約4分30秒),

學(xué)生觀看,初步了解土地改革歷史。

4.學(xué)生讀一遍課文后,完成導(dǎo)學(xué)題。

土地改革:

①背景:新解放區(qū)人民迫切要求得到土地。

②原因:

③開始:

④法律依據(jù):

⑤資料:

⑥實(shí)施:

⑦結(jié)果:

⑧歷史意義:

5.教師使用課件,結(jié)合課本,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察書上的

插圖、引文、書上的小字等,理解土地改革及其帶來的巨大

變化。同時(shí)簡(jiǎn)要說明西藏民主改革,補(bǔ)充比較1950年土地

改革同1946年土地改革的不同點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,思考:

(1)土地改革的起止時(shí)間與抗美援朝的起止時(shí)間有什么

異同?

(都開始于1950年;但是,全國(guó)土地改革基本完成于1952

年底,抗美援朝勝利于1953年7月。)

(2)土地改革時(shí)頒布了一部什么法律文獻(xiàn)?有哪些主要

規(guī)定?

(《中華人民共和國(guó)土地改革法》規(guī)定:廢除地主階級(jí)

土地所有制,實(shí)行農(nóng)民的土地所有制,沒收地主的土地、農(nóng)

具等,將沒收的'土地和其他生產(chǎn)資料,公平合理地分配給

無(wú)地少地的貧苦農(nóng)民,同時(shí)也分給地主一份地讓他們自食其

力、自力更生。)

(3)這次土地改革同過去的土地改革有什么不同?

(注意保存富農(nóng)經(jīng)濟(jì),也給地主分上應(yīng)得的一份土地,

讓他們自食其力,減少了改革的阻力。)

6.教師使用課件,運(yùn)用材料引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納土地改

革的意義。

教師使用課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)插圖和材料,形象地

了解土地改革經(jīng)過和農(nóng)民情緒,透過討論加深理解土地改革

的歷史意義。

土地改革完成后,我國(guó)的土地制度發(fā)生了什么變化?

2023歷史七年級(jí)上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能

1、簡(jiǎn)要了解與概括周王室衰敗的原因;

2、齊桓公率先稱霸的條件及其歷史意義;(重點(diǎn))

3、秦國(guó)異軍突起并后來居上的原因及其歷史意義;(重

點(diǎn))

4、爭(zhēng)霸的過程也是一種民族融合與歷史進(jìn)步的表現(xiàn);

(難點(diǎn))

5、改革是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要條件。(拓展/難點(diǎn))

二、過程與方法

1、問題教學(xué)法;

2、故事講述法;

3、小組討論法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)周王室衰敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生的

分析與概括能力;

2、通過對(duì)齊桓公與管仲、越王勾踐以及秦孝公與商鞅

等事跡,培養(yǎng)學(xué)生樹立“有志者事竟成”自信心;

3、通過齊國(guó)率先稱霸與秦國(guó)最后稱雄,讓學(xué)生了解改

革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)學(xué)生查閱“退避三舍”、“秦晉之好”、“問鼎中原”

及“臥薪嘗膽”等歷史故事;

2、編排歷史短劇:商鞅力說秦孝公進(jìn)行變法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入---幽王烽火戲諸候

西周末年,國(guó)家連年災(zāi)荒,而周幽王卻不理朝政,終日

吃喝玩樂,醉心于女色。當(dāng)時(shí)周有一個(gè)諸候國(guó)叫褒國(guó),其國(guó)

君褒瑜因規(guī)勸幽王而被關(guān)進(jìn)大牢。褒晌之子為救父王不惜重

金買得一年輕美貌少女,取名“褒姒”,并教給她宮廷禮儀,

然后將她送給周幽王,從而褒晌被釋。褒姒生得嫵媚動(dòng)人,

深得幽王專寵并立為王后,但她有個(gè)怪脾氣,就是從來不笑,

不管多有趣的事,她都不露一絲笑容。于是,幽王貼出告示:

誰(shuí)能讓王后一笑,賞金一千。結(jié)果,眾人白費(fèi)心機(jī),褒姒無(wú)

動(dòng)于衷。幽王手下有個(gè)愛逢迎拍馬的大臣叫虢石父,他給幽

王給了個(gè)壞主意,即烽火戲諸侯,幽王死于犬戎之手。

二、新課分享

(-)課堂準(zhǔn)備

學(xué)生快速閱讀(3分鐘),用最簡(jiǎn)單的話或詞概括閱讀后

對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。(老師在黑板注明關(guān)鍵詞)

學(xué)生概括:“國(guó)家”、“改革”“商鞅”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“動(dòng)蕩”、

“爭(zhēng)奪”....

教師:(詢問:能否再簡(jiǎn)單一些,用一個(gè)字?)“亂”(板

書大寫的“亂”字?學(xué)生表示認(rèn)同)

(-)圍繞“亂”字展開話題并設(shè)問,請(qǐng)學(xué)生再次思考

并進(jìn)行小組討論。

1、為什么會(huì)“亂”?

2、怎么“亂”的?

3、天下大“亂”帶來的結(jié)果是什么?

(三)板書:春秋戰(zhàn)國(guó)的‘社會(huì)變革

為什么會(huì)“亂”(板書)

1、要求學(xué)生根據(jù)第一章所提供的“分封制”與“宗法

制”史料,分析周王室衰敗的必然性。(小組討論)

1、總括:

(1)“春秋五霸”一一齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆

公、楚莊王。

(2)“戰(zhàn)國(guó)七雄”一一秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。

2、故事講述

(1)退避三舍;

(2)秦晉之好;

(3)問鼎中原;

(4)臥薪嘗膽。

3、課本劇展示,回歸歷史:衛(wèi)鞅力勸秦孝公納其主張,

實(shí)行變法。

4、齊桓公率先稱霸

(1)條件

a)良好的地理位置一一地處東方,盛產(chǎn)漁鹽,經(jīng)濟(jì)富庶;

b)銳意進(jìn)取,實(shí)行改革一一管仲改革,國(guó)力逐漸強(qiáng)盛;

c)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一一“尊王”、“攘夷”,整合也力量,樹立

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