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2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能嫻熟推斷質(zhì)數(shù)與合數(shù),能夠找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的支配,教

3、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力氣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特殊到一

學(xué)方法的選擇,板書(shū)設(shè)計(jì)等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,細(xì)心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),

般的生疏進(jìn)展過(guò)程,進(jìn)一步完善同學(xué)對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的把握,培

表達(dá)著很強(qiáng)的打算性。下面是由我給大家?guī)?lái)的2022人教版五班級(jí)數(shù)

育同學(xué)思維的靈敏性。

學(xué)下冊(cè)教案,一起來(lái)看看吧!

三、教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義,能正確快速地推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)

2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

還是合數(shù)。

一、學(xué)情分析:

難點(diǎn):能運(yùn)用確定的方法,從不同的角度推斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象,很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境

四、教學(xué)過(guò)程:

來(lái)教學(xué),同學(xué)理解起來(lái)有確定的難度。另外,到本節(jié)課為止,已經(jīng)毀滅了

(一)導(dǎo)入新課。找出1?20各數(shù)的因數(shù)。

因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,有些概念同學(xué)簡(jiǎn)潔混淆,

你發(fā)覺(jué)了什么?

猶如學(xué)往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù),合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混,教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讓同學(xué)

(同學(xué)可能回答:1只有1個(gè)因數(shù),其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù);2,

辨析這些概念。

3,5,7,11,13,17,19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身;……)

二、教學(xué)目標(biāo):

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今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。素?cái)?shù))。上面這些數(shù)中,哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))?為什么?

[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:讓同學(xué)用自己的話描述1?20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn),(同學(xué)可能回答:2是質(zhì)數(shù),它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù),它的

通過(guò)觀看同學(xué)雖然沒(méi)有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分因數(shù)只有1和3;2,3,5,7,11,13,17,19都是質(zhì)數(shù),它們的因數(shù)

類(lèi)與生疏,為之后的分類(lèi)與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]都只有1和它們本身;O)

(二)新授師:1是質(zhì)數(shù)嗎?

探究一:生疏質(zhì)數(shù)和合數(shù)(同學(xué)回答:1是質(zhì)數(shù),它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù),1

師:請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù),將這些數(shù)分分類(lèi)。的因數(shù)只有1個(gè),質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù);……)

(同學(xué)可能回答:將1,2,3,5,7,11,13,17,19分為一類(lèi),師:一個(gè)數(shù),假如除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫作

它們的因數(shù)都是1和它自己本身,其余的數(shù)分為一類(lèi);將1,4,9,16合數(shù)。上面這些數(shù)中,哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?

分為一類(lèi),它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè),其余的分為一類(lèi),它們的因數(shù)個(gè)(同學(xué)可能回答:4是合數(shù),除了1和4以外,2也是4的因數(shù);6

數(shù)都是偶數(shù)個(gè);……)是合數(shù),除了1和6以外,6的因數(shù)還有2和3;……)

師:同學(xué)們都說(shuō)得特殊好,請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第14頁(yè),請(qǐng)你依據(jù)它師:1是合數(shù)嗎?

的方法分一分。(同學(xué)可能回答:1不是合數(shù),它只有1個(gè)因數(shù)U)

師:一個(gè)數(shù),假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或小結(jié):1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

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師:你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?包括2,3,5)。始終可以劃到幾的倍數(shù)?

(同學(xué)舉例并說(shuō)明理由)(同學(xué)可能回答:50的倍數(shù),51的2倍是102,超過(guò)100To)

[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以老師直接給出,也可以讓?zhuān)ㄍ瑢W(xué)制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。)

同學(xué)自己看書(shū)自學(xué),這里的重點(diǎn)是要讓同學(xué)理解定義,依據(jù)定義推斷一個(gè)[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由于學(xué)校用到的質(zhì)數(shù)比較少,所以教材中只要求

數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。同學(xué)在一開(kāi)頭可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù),這時(shí)同學(xué)找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求同學(xué)都背熟,但是生疏

要提示同學(xué)認(rèn)真理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書(shū)中也要20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

強(qiáng)調(diào),1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。]五、練習(xí)

探究二:找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)(課本P16/練習(xí)四第一、二題。)

(媒體出示圖表)六、小結(jié):

師:你有什么好方法?1、一個(gè)數(shù),假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或

(同學(xué)回答:先把偶數(shù)去掉,它們除了1和本身外,確定還有因數(shù)素?cái)?shù))。

2(老師提示2是質(zhì)數(shù),不能去掉);除了5以外,個(gè)位是5,0的數(shù)先去2、一個(gè)數(shù),假如除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫作合

掉;……)數(shù)。

師:利用我們之前學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn),可以先將2,3,5的倍數(shù)劃掉(不3、1不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。

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2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2老師:自然數(shù)還有一種新的分類(lèi)方法,就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】來(lái)分,今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種分類(lèi)方法。

1、使同學(xué)能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會(huì)正確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還【新課講授】

是合數(shù)。1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、知道100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),生疏20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。(1)寫(xiě)出1~20各數(shù)的因數(shù)。(同學(xué)動(dòng)手完成)

3、培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作溝通的力氣。點(diǎn)四位同學(xué)上黑板寫(xiě),老師留意指導(dǎo)。

4、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(2)依據(jù)寫(xiě)出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

的愛(ài)好。(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】針對(duì)表格提問(wèn):什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù),這兩個(gè)因數(shù)確定是什么數(shù)?

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。老師:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

教學(xué)過(guò)程:假如一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】(板書(shū))

1、什么叫因數(shù)?2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的推斷。

2、自然數(shù)分幾類(lèi)?(奇數(shù)和偶數(shù))推斷以下各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。

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17222935378793961.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)

老師引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(依據(jù)因數(shù)的把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

個(gè)數(shù)來(lái)推斷)2.通過(guò)自主探究、合作溝通的方法,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,經(jīng)

質(zhì)數(shù):172937受概念的形成過(guò)程。

合數(shù):22358793963.培育同學(xué)自主探究、獨(dú)立思考、合作溝通的力氣,充分呈現(xiàn)數(shù)

3、出示課本第14頁(yè)例題L學(xué)的魅力。

找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù),做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)提問(wèn):如何很快地制作一張100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表?重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)精確推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

(2)匯報(bào):難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

①依據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)推斷。教具學(xué)具

②用篩選法排解。投影儀。

③留意1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。教學(xué)過(guò)程

2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

教學(xué)目標(biāo)師:“六一”快到了,老師給大家送來(lái)了禮物!(出示百寶箱)大家

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想要嗎?可是這上面有鎖,而且是一個(gè)密碼鎖,打不開(kāi),怎么辦?出特點(diǎn),為下文概念的出示做預(yù)備,使同學(xué)親身經(jīng)受概念的形成過(guò)程,

師:密碼是一個(gè)三位數(shù),它既是一個(gè)偶數(shù),又是5的倍數(shù);位上的印象深刻】

數(shù)是9的因數(shù);十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開(kāi)密碼鎖嗎?師:一個(gè)數(shù),假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。

同學(xué)質(zhì)疑:什么是質(zhì)數(shù)。老師引入本節(jié)課內(nèi)容,板書(shū):質(zhì)數(shù)和合數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這

二、探究體驗(yàn),經(jīng)受過(guò)程樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合

1.生疏質(zhì)數(shù)與合數(shù)。數(shù)。

師:找因數(shù)一找出1到20的各個(gè)數(shù)的因數(shù),看一看它們的因數(shù)的師:再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子,舉得完嗎?說(shuō)明白什么?(質(zhì)數(shù)

個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?和合數(shù)都有很多個(gè))

同學(xué)分組進(jìn)行,找出之后進(jìn)行分類(lèi)。想一想:最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?的呢?

生:老師,我發(fā)覺(jué)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個(gè),有的有2個(gè),有的師:所以依據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少,自然數(shù)又可以分為哪幾類(lèi)呢?

有3個(gè),還有的有4個(gè)或更多。課件出示:可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1,共三類(lèi)。

師:很好,我們可以把它們分類(lèi),大家把分類(lèi)結(jié)果填在表中。2.制作質(zhì)數(shù)表。

投影呈現(xiàn)同學(xué)的分類(lèi)結(jié)果。投影出示例lo

【設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,找出C20的因數(shù)后總結(jié)師:怎樣找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)呢?

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生1:可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下,看哪些是質(zhì)數(shù)。第三單元第20頁(yè)例3以及課后做一做。本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)直觀的

生2:先把2的倍數(shù)劃去,但2除外,劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。生疏了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同學(xué)能通過(guò)實(shí)

然后劃掉3的倍數(shù),但3不劃掉……物或模型辨別正方體,知道正方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是正方形。在教

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)老師的引導(dǎo),同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問(wèn),完成100以?xún)?nèi)學(xué)正方體時(shí),應(yīng)激活閱歷,回顧特點(diǎn),對(duì)比長(zhǎng)方體特點(diǎn),感知“正方體是

的質(zhì)數(shù)表,使同學(xué)形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步培育了同學(xué)的數(shù)感】特殊的長(zhǎng)方體”。

三、課末總結(jié),梳理提升(二)核心力氣

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道了1既不是質(zhì)數(shù)也不是能運(yùn)用遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)觀看、操作,生疏正方體,建

合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行推斷時(shí),我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點(diǎn),立空間觀念,提高分析對(duì)比,抽象概括的力氣。

從因數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)行推斷。在對(duì)整數(shù)進(jìn)行分類(lèi)時(shí),要明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。1.在生疏長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀看正方體、動(dòng)手操作折正方體,

2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征,建立空間觀念。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)方體和正方體的特征,抽象概括出長(zhǎng)方體和正

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容方體之間的關(guān)系。

“正方體的生疏”是《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)五班級(jí)下冊(cè)(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

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把握正方體的特征,理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。師:課前讓同學(xué)們查找生活中的正方體物品,誰(shuí)來(lái)和大家共享一

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)下你找到了什么?

建立空間觀念,形成立體圖形的初步印象。師:生活中有很多物體的樣子是正方體,正方體也叫立方體,這

(六)配套資源節(jié)課我們一起來(lái)生疏它。板書(shū)課題。

實(shí)施資源:《正方體的生疏》教學(xué)課件,各種正方體實(shí)物,長(zhǎng)方體【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,同學(xué)對(duì)正方體已有確定的生疏,因

模型,剪好書(shū)本第123頁(yè)的正方體開(kāi)放圖。此通過(guò)共享同學(xué)在生活中找到的正方體,使同學(xué)對(duì)正方體有了初步的

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了解,激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)正方體的愛(ài)好?!?/p>

(一)課前設(shè)計(jì)2.問(wèn)題探究

(1)長(zhǎng)方體的特征有哪些?我們是從幾方面來(lái)生疏它的?請(qǐng)自己整理(1)觀看模型,探究特征

出來(lái)。師:長(zhǎng)方體和正方體都屬于立體圖形,回想一下,我們是從幾方

(2)請(qǐng)找找生活中的正方體物品,并思考:關(guān)于正方體你都知道了面來(lái)生疏長(zhǎng)方體的?

哪些學(xué)問(wèn)?(面、棱、頂點(diǎn),長(zhǎng)寬高)

(二)課堂設(shè)計(jì)師:對(duì)于正方體,你們預(yù)備從幾方面來(lái)生疏?

1.談話導(dǎo)入生自由發(fā)言。

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師:如今請(qǐng)你們借助手中的正方體物品來(lái)觀看爭(zhēng)辯,看看正方體都有呈現(xiàn)同學(xué)作品共享制作感想。

哪些特征?【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)完長(zhǎng)方體后,同學(xué)已明確了面、棱、頂點(diǎn)的概念,

同桌合作,自主探求正方體的特征。知道了從哪些方面探究圖形特征,因此放手讓同學(xué)自主探究,充分經(jīng)

溝通匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)重在溝通探究的過(guò)程和方法)受自主探究的過(guò)程,通過(guò)觀看、動(dòng)手,同學(xué)親身感知正方體這個(gè)立體

預(yù)設(shè):圖形??疾槟繕?biāo)1】

①正方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是正方形并且6個(gè)面都相等;(3)對(duì)比觀看,探究長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系

②正方體有12條棱,每條棱都相等;師:我們都是從面、棱、頂點(diǎn)來(lái)生疏長(zhǎng)方體和正方體,它們之間

③正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?請(qǐng)4人小組,用你們寵愛(ài)的方式整理出來(lái)。

小結(jié):同學(xué)們從棱、面、頂點(diǎn)三方面進(jìn)行爭(zhēng)辯,得出了“正方體是溝通匯報(bào)后,老師用表格的形式進(jìn)行整理。

有6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形,12條棱長(zhǎng)度相等”的結(jié)論。引導(dǎo)歸納長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系:正方體可以看成是長(zhǎng)、寬、高

(2)制作模型,加深生疏特征都相等的長(zhǎng)方體。

師:生疏了正方體的特征,如今請(qǐng)你們動(dòng)手制作一個(gè)正方體,制作完3.穩(wěn)固練習(xí)

后,量出它的棱長(zhǎng)是多少厘米,并向同桌介紹你制作的正方體的特征。(1)第20頁(yè)的做一做。用棱長(zhǎng)為1cm的小正方體搭一搭。

用剪好的書(shū)本第123頁(yè)的正方體開(kāi)放圖做一個(gè)正方體。①搭一個(gè)稍大一些的正方體,至少需要多少個(gè)小正方體?動(dòng)手試一

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試。歸納總結(jié)力氣。

②用12個(gè)小正方體搭一個(gè)長(zhǎng)方體,可以有幾種不同的搭法?記錄搭重點(diǎn):把握長(zhǎng)方體、正方體的特征。

的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。難點(diǎn):建立同學(xué)的空間觀念,培育空間想像力。

③搭一個(gè)四個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,其余兩個(gè)面有什么特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程

4.課堂總結(jié)一、數(shù)學(xué)來(lái)源生活,從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)方體和正方體。

師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?1,出示實(shí)物,依據(jù)樣子給它們歸類(lèi)。(長(zhǎng)方體、正方體、球、其

小結(jié):從面、棱、頂點(diǎn)三方面生疏了正方體,有6個(gè)面,都相等,它)

12條棱也都相等,有8個(gè)頂點(diǎn),正方體是特殊的長(zhǎng)方體。2、課件演示:從實(shí)物中抽象出長(zhǎng)文體和正方體。(頂點(diǎn)、棱、閃

2022人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5爍)

教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入:為什么,我們能很快地挑出長(zhǎng)方體和正方體呢?由于,它們

學(xué)問(wèn)目標(biāo):通過(guò)觀看、操作等活動(dòng)生疏長(zhǎng)方體和正方體,把握長(zhǎng)方有著別出心裁的特征。

體和正方體的特征。二、動(dòng)手操作,在實(shí)踐中歸納事物特征。

力氣目標(biāo):通過(guò)操作比較,生疏長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系。1、同學(xué)用小圓木棒和橡皮泥制作多個(gè)不同的長(zhǎng)方體和正方體。(三

情感目標(biāo):在親自動(dòng)手操作過(guò)程中,讓同學(xué)建立起空間觀念,培育組面都不同的、有一組對(duì)面是正方形的、超高的、超扁的)

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