一年級數(shù)學(xué)下冊八阿福的新衣-厘米米的認(rèn)識說課稿青島版六三制

Page1《厘米,米的相識》說課稿

一、說教材、學(xué)情分析教材分析本單元是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元的內(nèi)容。“對厘米、米的相識”這一課是學(xué)生相識長度單位的起先，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量學(xué)問的基礎(chǔ)。教材以好玩的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思索，引發(fā)學(xué)生的新奇心，從而使他們主動地投入探究活動中，體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。信息窗一，教材介紹學(xué)生比較熟識的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。信息窗二,呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做長袍的情境,借助問題“究竟是1米,還是100厘米呢?”引入對米的相識,在建立1米的長度表象的過程中,綻開對厘米和米進率的學(xué)習(xí).這樣支配意在讓學(xué)生主動參加，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)驗測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟?qū)W問，增加了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。學(xué)情分析學(xué)生在對一年級上冊教材的學(xué)習(xí)中相識比較了物體的長、短，在本節(jié)課上他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量學(xué)問的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的閱歷。如在嬉戲中，他們間或會用步伐或手來測量某些物體的長度，或以某一些物體為參照物來比較一些物體的長度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利用尺子畫直線時會對尺子產(chǎn)生愛好而進行視察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個全新的學(xué)問內(nèi)容。這就要求老師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動手操作，讓他們學(xué)會用厘米量物體的長度并在實踐活動中獲得體驗，感悟?qū)W問。二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生認(rèn)知實力，我設(shè)計了如下目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)：在實踐活動中,相識長度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長度概念,知道1米=100厘米,初步相識線段.實力目標(biāo)：初步學(xué)會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培育學(xué)生的空間觀念和動手操作實力。在詳細(xì)的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生后的親密聯(lián)系.情感與看法目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在探究中培育估量物體長度的意識，以及相互協(xié)作的團結(jié)精神。。三、說教學(xué)重難點本單元的教學(xué)重點是：建立1厘米和1米的表象,知道它們之間的進率.教學(xué)難點是:建立長度表象.四、說教法、學(xué)法教法：1、多媒體教學(xué)法2、指導(dǎo)法3、講解法學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法五、說教學(xué)流程

信息窗一為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的動手實踐操作為動身點，設(shè)計了如下教學(xué)流程。1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：“大家有沒有跟媽媽去做過衣服？你知道嗎，做衣服時要”量體裁衣“。只有有量得精確，做出來的衣服才合體，可是，一個叫阿福的人在做衣服時就發(fā)生了一個笑話。想知道嗎？誰能看看這四幅圖，給大家講一個數(shù)學(xué)小故事？是啊，大家看到了阿福很不興奮，小徒弟也很納悶，這是怎么回事？誰來說一說？[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量相識厘米打下基礎(chǔ)。]

2、合作探究，相識厘米

為了讓學(xué)生相識厘米，感知1厘米的表象，我設(shè)計了三個探究活動：

相識直尺

、相識1厘米、

相識幾厘米。

讓學(xué)生在摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知了厘米，相識了尺子。為了讓學(xué)生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激發(fā)學(xué)生的探求欲望，生活中你見過哪些物體的長大約是1厘米呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生在熱情的匯報中，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育了學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)、觀賞數(shù)學(xué)的實力。]3、動手操作，培育實力

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的難點，我再一次讓學(xué)生動起手來。設(shè)計了用厘米尺量物體長度的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你能用尺子畫一條5厘米長的線段嗎？在學(xué)生用各種方法畫時，我則主動地參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，重點指導(dǎo)沒有0刻度的測量方法。同學(xué)們的方法不盡相同，對于學(xué)生的疑問我笑而不答，而是激勵學(xué)生上臺展示測量的方法。通過學(xué)生熱情的探討，得出了不論從哪量，只要數(shù)出5個大格就可以。[設(shè)計意圖：突破了難點的同時，有力培育學(xué)生操作實力和視察概括實力。]4、當(dāng)堂檢測，剛好反饋設(shè)計針對性的練習(xí)題，利用課件對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行檢測并反饋。5、剛好總結(jié)，拓展延長(1)今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你學(xué)會了什么？(2)測量物體長度的時候要留意什么？通過總結(jié)，使學(xué)生再次體驗到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，激勵學(xué)生在日常生活中做一個有心人，學(xué)會視察，擅長思索，用數(shù)學(xué)的學(xué)問解決實際中遇到的問題。6、拓展作業(yè)回家量一量爸爸媽媽手掌的長度，爸爸媽媽的一拃有多長。信息窗二（一）引入創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入依據(jù)低年級孩子特點，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活問題情境：師傅和徒弟為阿福做長袍,師傅用尺子量出阿福長袍長1米,徒弟說是100厘米,于是產(chǎn)生了疑問究竟是1米,還是100厘米呢?從而揭示課題：米的相識（貼出課題：米的相識）?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生從一起先就充溢新奇心、滿懷愛好的參加學(xué)習(xí)。主動的心情很簡潔打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)建力。孩子頭腦里也留下了米尺長度的初步感知。（二）實踐引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)留意使學(xué)生在視察、操作等活動中，獲得對簡潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個活動相識“米”、用“米”、比較歸納來進行探究：1、動手操作相識米—建立“米”的表象這活動交集了教學(xué)的重點與難點。心理學(xué)家表明：孩子的才智來自于指尖。所以，此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主，分四步進行：（1）看一看：視察米尺，相識長度單位：米，學(xué)生通過視察數(shù)數(shù)，深刻得知1米=100厘米?！举N出1米=100厘米】（2）量一量：小組用米尺量一量身體藏著哪些一米長的地方，我會提示學(xué)生米尺要放正，留意對齊刻度，做好標(biāo)記。學(xué)生會興致勃勃測量出自己的身高、臂長、步長、還發(fā)覺五個小摯友緊靠一起時腰寬大約是一米左右。我會剛好提示學(xué)生記憶張開臂長大約是一米，為下面的找一找和估一估活動做好參照標(biāo)準(zhǔn)的打算。（3）找一找：請學(xué)生找找生活中還有哪些大約一米長的物品。（4）估一估：幾塊地磚長大約1米？幾塊墻壁瓷片長大約1米？【設(shè)計意圖】通過這些活動，讓學(xué)生感受到米與我們生活休戚相關(guān)，知道厘米與米的關(guān)系，初步建立“米”的空間觀念，為估量物體長度意識的培育做好鋪墊。逐一突破教學(xué)重點與難點，自然引出用米活動。2、實踐操作用“米”—用米測量常見物體的長度動手實踐、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)是有目標(biāo)、有支配、有分工的。依據(jù)這一理念，我將“用米”活動分成小組合作進行：（1）提出小組任務(wù)，明確小組分工。測量物體測量過程黑板的長度①號和②號學(xué)生教室的長度③號和④號學(xué)生教室的寬度⑤號和⑥號學(xué)生估量選擇測量工具實際測量（2）先請一個小組示范，評價總結(jié)歸納測量的方法與測量工具的介紹。（3）小組共同努力合作完成測量并填寫表格。（4）展示各小組成果?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的小組合作中，培育獨立學(xué)習(xí)的實力，學(xué)會優(yōu)化選擇測量工具，規(guī)范測量的方法，激勵學(xué)生大膽探究創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)才智的生命力。3、比較歸納—-探究厘米與米的生活應(yīng)用這是舊知與新知的連接點，也是學(xué)問建構(gòu)融合應(yīng)用的關(guān)鍵點。所以，此活動我利用多媒體創(chuàng)設(shè)熟識的生活情境，直觀演示、比較厘米與米在生活中的應(yīng)用，通過：（1）看一看（2）比一比（3）想一想（4）說一說（5）練一練這樣，把視察、比較、語言表達(dá)、練習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生對厘米和米的空間觀念就有了比較清楚的相識，并歸納出：量比較短的物體，常用（厘米）作長度單位；量比較長的物體，常用（米）作長度單位。這樣，長度單位這單元的學(xué)問脈絡(luò)得以清楚建立。綜合練習(xí)，鞏固提高依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，以及對教材練習(xí)的解讀整合，我設(shè)計了以下的練習(xí)：【設(shè)計意圖】題目從易到難，鞏固學(xué)問要點，提升學(xué)習(xí)實力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培育學(xué)生