部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 3 回憶魯迅先生（節(jié)選）（教學(xué)設(shè)計(jì)）

回憶魯迅先生（節(jié)選）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握課文中的生字新詞，理解其在文中的含義和用法。2.學(xué)習(xí)并掌握課文中的重點(diǎn)句子，提高語(yǔ)言感悟能力。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)課文內(nèi)容的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。2.通過(guò)小組討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作交流能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受魯迅先生的人格魅力和精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。2.通過(guò)魯迅先生的生活態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考和樹立正確的人生觀。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）課文中的關(guān)鍵詞匯和句子的理解與運(yùn)用。（二）魯迅先生形象的多角度分析，以及其精神內(nèi)涵的感悟。三、教學(xué)難點(diǎn)（一）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的精神世界。（二）如何通過(guò)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生及其作品的深入思考。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1.激發(fā)興趣與背景介紹（1）以提問(wèn)方式開(kāi)場(chǎng)："同學(xué)們，你們對(duì)魯迅先生有哪些了解呢？"（2）展示魯迅先生的圖片，簡(jiǎn)要介紹其生平及文學(xué)成就，為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)。"魯迅先生，原名周樹人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品以犀利的筆觸和深邃的思想影響了一代又一代的中國(guó)人。"2.引入課文主題（1）引導(dǎo)學(xué)生思考："今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，是蕭紅女士對(duì)魯迅先生的深情回憶。那么，從蕭紅女士的筆下，我們能了解到一個(gè)怎樣的魯迅先生呢？"（2）引用課文原文，激發(fā)學(xué)生的好奇心："魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。"通過(guò)這樣的描述，我們可以看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。（二）新課呈現(xiàn)1.課文朗讀與感受同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是《回憶魯迅先生（節(jié)選）》。首先，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，要體現(xiàn)出魯迅先生的親切和幽默。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格和情感色彩。朗讀結(jié)束后，我們來(lái)討論一下，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？2.生字新詞學(xué)習(xí)與運(yùn)用我們要學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。比如“舀（yǎo）”，我們可以造句：“他用勺子舀了一碗湯?！痹俦热纭翱╧āi）”，我們可以這樣用：“媽媽用抹布揩拭桌面?！蓖瑢W(xué)們，你們能想到其他的例句嗎？試著用這些新詞造句，加深記憶。3.課文內(nèi)容解析現(xiàn)在，讓我們深入課文內(nèi)容。魯迅先生在文中被描述為一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)句子，比如“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜?！边@反映了魯迅先生怎樣的性格特點(diǎn)？讓我們一起探討。4.人物形象分析魯迅先生的形象在文中非常鮮明。他對(duì)待朋友的態(tài)度，對(duì)待工作的精神，以及對(duì)待生活的樂(lè)觀，都值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，每組選取一個(gè)角度，比如魯迅先生的幽默、真誠(chéng)或敬業(yè)，結(jié)合文中的具體例子，來(lái)分析魯迅先生的形象。5.情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)我們要思考魯迅先生的生活態(tài)度和價(jià)值觀對(duì)我們的啟示。文中提到“魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多”，這體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的人生觀？同學(xué)們，你們認(rèn)為這對(duì)我們有什么啟發(fā)？請(qǐng)大家積極發(fā)言，分享你們的想法。（三）深入探究1.探索魯迅先生的人格特質(zhì)（1）通過(guò)文中描述，如“魯迅先生的笑聲是明朗的”，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。（2）結(jié)合魯迅先生對(duì)待朋友、青年和工作的態(tài)度，分析其人格魅力，如“魯迅先生對(duì)待青年的關(guān)懷備至”。2.分析魯迅先生的生活哲學(xué)（1）引用文中細(xì)節(jié)，如“魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)”，讓學(xué)生理解魯迅先生簡(jiǎn)樸的生活哲學(xué)。（2）討論魯迅先生如何通過(guò)日常小事體現(xiàn)其生活態(tài)度，例如“魯迅先生包一個(gè)紙包也要包到整整齊齊”。3.理解魯迅先生與時(shí)代的關(guān)系（1）結(jié)合時(shí)代背景，講解魯迅先生作品的社會(huì)意義，引用“魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條”。（2）通過(guò)魯迅先生的日常生活與工作，探討他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和批判精神。4.體驗(yàn)魯迅先生的情感世界（1）通過(guò)文中的情感描寫，如“魯迅先生坐在那兒和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣”，讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生深沉的情感。（2）組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中場(chǎng)景，如魯迅先生與家人、朋友的互動(dòng)，加深對(duì)魯迅情感世界的理解。5.思考魯迅先生的價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代的影響（1）引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生的價(jià)值觀，如“魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒(méi)有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多”。（2）開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生探討魯迅先生的價(jià)值觀在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用和意義，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。6.課堂互動(dòng)與創(chuàng)意寫作（1）設(shè)計(jì)“假如我是魯迅”的寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的作品，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維。（四）互動(dòng)交流1.角色扮演與情境體驗(yàn)（1）分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)。例如，一組可以模擬魯迅先生與朋友們包餃子的情景，另一組則可以表現(xiàn)魯迅先生與青年交流信件的場(chǎng)景。（2）在角色扮演前，教師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，確保表演的真實(shí)性和感染力。（3）表演結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和人物形象。2.師生問(wèn)答與思維激發(fā)（1）教師根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如“魯迅先生為什么對(duì)青年人的信件草率書寫表示深惡痛絕？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師現(xiàn)場(chǎng)解答，形成互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。（3）通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.文化拓展與情感共鳴（1）教師介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，讓學(xué)生更全面地了解這位文學(xué)巨匠。（2）結(jié)合魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生感受魯迅先生的文學(xué)魅力和思想深度。（3）通過(guò)討論魯迅先生的生活態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代生活中繼承和發(fā)揚(yáng)魯迅精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感。（五）拓展延伸1.魯迅名言的收集與分享（1）活動(dòng)目的：通過(guò)收集魯迅先生的名言，讓學(xué)生更深入地了解魯迅的思想和精神。（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生搜集魯迅先生的名言，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的介紹。（3）活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生分組進(jìn)行名言分享，每組選出代表上臺(tái)介紹。教師引導(dǎo)學(xué)生討論名言背后的深層含義，以及這些名言對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生思考如何將魯迅先生的思想應(yīng)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。（4）活動(dòng)總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分享，強(qiáng)調(diào)魯迅先生名言的時(shí)代價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。2.魯迅精神的短文創(chuàng)作（1）活動(dòng)目的：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫作表達(dá)對(duì)魯迅先生精神的理解和感悟，提高寫作能力。（2）活動(dòng)引導(dǎo)：教師提供寫作指導(dǎo)，包括如何圍繞魯迅先生的精神進(jìn)行選材、構(gòu)思和表達(dá)。（3）寫作要求：學(xué)生需結(jié)合《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中的具體內(nèi)容，如魯迅先生對(duì)待生活的態(tài)度、對(duì)待青年的關(guān)懷等，進(jìn)行創(chuàng)作。短文應(yīng)包含學(xué)生對(duì)魯迅精神的個(gè)人理解，以及這種精神如何影響和激勵(lì)自己。（4）寫作實(shí)踐：學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成短文創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供即時(shí)反饋。（5）作品展示：選取幾篇優(yōu)秀短文在班級(jí)前朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。（6）活動(dòng)總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生作品的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)寫作在表達(dá)思想和情感中的作用，以及魯迅精神在當(dāng)代的傳承和發(fā)揚(yáng)。（六）課堂小結(jié)1.魯迅先生形象的多維度理解（1）魯迅先生的笑聲與幽默感通過(guò)文中描述“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜”，我們可以感受到魯迅先生樂(lè)觀的生活態(tài)度和幽默感。這種幽默不僅體現(xiàn)在日常的言談舉止中，更滲透在他的文學(xué)作品里，成為他人格魅力的一部分。（2）魯迅先生的真誠(chéng)與關(guān)懷文中提到魯迅先生對(duì)待青年的關(guān)懷備至，如“但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信”，這展現(xiàn)了魯迅先生的真誠(chéng)與關(guān)懷。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考這種關(guān)懷背后的深層含義，以及它對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。（3）魯迅先生的敬業(yè)精神魯迅先生對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，如“魯迅先生的原稿，在拉都路一家炸油條的那里用著包油條”，這反映了他對(duì)文學(xué)工作的敬業(yè)精神。教學(xué)中，通過(guò)具體事例讓學(xué)生體會(huì)這種敬業(yè)精神，并思考其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。2.魯迅先生精神的時(shí)代價(jià)值（1）魯迅精神與當(dāng)代青少年魯迅先生的精神內(nèi)涵，如對(duì)待朋友的真誠(chéng)、對(duì)待工作的敬業(yè)，對(duì)當(dāng)代青少年具有重要的啟示意義。教學(xué)中，通過(guò)討論和分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些精神品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和應(yīng)用。（2）魯迅精神與個(gè)人成長(zhǎng)魯迅先生的生活態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)作用。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，思考如何將魯迅精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中。3.課文語(yǔ)言特色的賞析（1）生動(dòng)形象的描寫課文中對(duì)魯迅先生的描寫生動(dòng)形象，如“魯迅先生走路很輕捷”，這種描寫方式能夠讓學(xué)生感受到魯迅先生的人格魅力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（2）深刻的內(nèi)涵表達(dá)課文通過(guò)具體的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了魯迅先生的精神風(fēng)貌，如“魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)”。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)表面現(xiàn)象挖掘更深層次的意義。4.學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的生平和作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)中，可以通過(guò)分享魯迅先生的其他作品或相關(guān)文學(xué)評(píng)論，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。（2）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維魯迅先生的作品常常具有深刻的社會(huì)批判意義。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。5.課堂互動(dòng)與學(xué)生參與（1）小組合作探究通過(guò)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中深化對(duì)魯迅先生精神的理解。例如，分組討論魯迅先生對(duì)待青年的態(tài)度對(duì)當(dāng)代教育的啟示。（2）角色扮演與情境體驗(yàn)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中的場(chǎng)景，如魯迅先生與青年的交流，增強(qiáng)學(xué)