《校園尋“寶”》說課稿

《校園尋“寶”》說課稿一、說教學(xué)目的1、讓學(xué)生了解科學(xué)探究就在身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣。通過在校園里尋找各種有趣的事物，讓三年級(jí)的孩子們發(fā)現(xiàn)科學(xué)無處不在，從而愛上科學(xué)這門學(xué)科。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在校園尋“寶”的過程中，孩子們需要仔細(xì)觀察校園里的植物、動(dòng)物、建筑設(shè)施等，這有助于提高他們的觀察力。3、鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。可以安排小組活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分工合作，共同完成尋“寶”任務(wù)。二、說教學(xué)內(nèi)容分析1、教材地位2、知識(shí)結(jié)構(gòu)這節(jié)課主要是讓學(xué)生在校園這個(gè)熟悉的環(huán)境里尋找各種各樣的“寶”。這些“寶”可能是一棵獨(dú)特的植物，可能是一種小動(dòng)物，也可能是校園里某個(gè)特別的設(shè)施。教材通過這樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到周圍的事物都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)。例如，觀察植物的生長形態(tài)，這涉及到植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；觀察小動(dòng)物的活動(dòng)習(xí)性，這與動(dòng)物學(xué)相關(guān)。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確什么是校園里的“寶”，并能積極參與尋找活動(dòng)。讓學(xué)生在尋找過程中學(xué)會(huì)觀察事物的方法，如從整體到部分、從上到下等觀察順序。難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的事物中思考背后的科學(xué)道理。比如看到一片樹葉，不僅要知道它的形狀，還要能思考樹葉為什么是這個(gè)形狀，與它的生長環(huán)境、功能有什么關(guān)系。三、說學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇，但還缺乏系統(tǒng)的觀察和思考方法。他們?cè)谛@里已經(jīng)生活了一段時(shí)間，對(duì)校園環(huán)境比較熟悉，但可能從來沒有以科學(xué)探究的眼光去看待校園里的事物。而且這個(gè)年齡段的孩子比較活潑好動(dòng)，喜歡團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，所以小組形式的校園尋“寶”活動(dòng)很適合他們。四、說教學(xué)方法及依據(jù)1、情境教學(xué)法我會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)尋寶的情境，告訴孩子們校園里藏著很多“寶貝”等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。依據(jù)是三年級(jí)的孩子很容易被有趣的情境所吸引，這樣能激發(fā)他們的興趣和參與度。2、小組合作探究法將學(xué)生分成小組進(jìn)行尋“寶”活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生可以在小組內(nèi)互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力。3、問題引導(dǎo)法在學(xué)生尋找過程中，我會(huì)提出一些問題，如“你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)植物的葉子為什么是綠色的呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考。這是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能深入思考事物背后的科學(xué)原理。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（3分鐘）我會(huì)拿著一個(gè)小盒子走進(jìn)教室，神秘兮兮地說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)魔法盒，里面裝著我們校園里的寶貝哦。但是在打開之前，我們要先去校園里尋找更多的寶貝?！边@樣的設(shè)計(jì)意圖是引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)校園尋“寶”活動(dòng)的興趣。預(yù)期效果是學(xué)生們會(huì)充滿期待，迫不及待地想要開始活動(dòng)。2、明確任務(wù)環(huán)節(jié)（5分鐘）我會(huì)問學(xué)生：“那你們覺得校園里的寶貝可能是什么呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)說：“對(duì)，校園里的一草一木、小動(dòng)物，還有那些特別的設(shè)施都是我們的寶貝。今天我們就要分成小組去尋找這些寶貝，并且要把你們找到的寶貝記錄下來哦?！苯又視?huì)給每個(gè)小組發(fā)一張記錄紙，上面有一些簡單的記錄項(xiàng)目，比如發(fā)現(xiàn)的事物名稱、位置、特點(diǎn)等。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明確尋找的目標(biāo)和任務(wù)，知道如何進(jìn)行記錄。預(yù)期效果是學(xué)生清楚要做什么，并且對(duì)尋“寶”活動(dòng)有更清晰的規(guī)劃。3、小組尋“寶”環(huán)節(jié)（20分鐘）學(xué)生分組后，在校園里按照一定的路線進(jìn)行尋找。在這個(gè)過程中，我會(huì)在各小組之間巡視，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。比如看到一個(gè)小組在觀察花朵時(shí)，我會(huì)問：“你們看看花朵的顏色這么鮮艷，對(duì)它有什么好處呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的觀察能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。預(yù)期效果是學(xué)生能積極參與，發(fā)現(xiàn)很多校園里的“寶”，并且能在小組內(nèi)進(jìn)行初步的討論。4、成果匯報(bào)環(huán)節(jié)（15分鐘）各小組回到教室，派代表上臺(tái)匯報(bào)他們找到的“寶”。其他小組的同學(xué)可以提問或者補(bǔ)充。我會(huì)在這個(gè)過程中進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度去分析他們發(fā)現(xiàn)的事物。例如，一個(gè)小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了螞蟻，我會(huì)問：“那你們知道螞蟻是怎么找到回家的路的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽和思考別人的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步深入理解科學(xué)知識(shí)。預(yù)期效果是學(xué)生能夠積極參與匯報(bào)和討論，對(duì)校園里的事物有更深的科學(xué)認(rèn)識(shí)。5、總結(jié)拓展環(huán)節(jié)（2分鐘）我會(huì)說：“今天我們?cè)谛@里找到了這么多寶貝，原來我們的校園就是一個(gè)科學(xué)的小世界。以后大家可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)更多的寶貝哦。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)。預(yù)期效果是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課充滿期待，課后還能主動(dòng)去觀察校園里的事物。六、說教學(xué)特色和亮點(diǎn)1、以校園為探究場所，貼近學(xué)生生活。學(xué)生對(duì)校園熟悉，更容易產(chǎn)生興趣，也能讓他們意識(shí)到科學(xué)就在身邊。2、采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。通過情境教學(xué)法、小組合作探究法和問題引導(dǎo)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。七、說教學(xué)資源及利用方式1、教學(xué)資源主要的教學(xué)資源就是校園環(huán)境。此外，還需要準(zhǔn)備記錄紙，方便學(xué)生記錄尋“寶”的成果。2、利用方式校園環(huán)境是學(xué)生探究的大課堂，學(xué)生可以直接在校園里觀察各種事物。記錄紙則可以幫助學(xué)生有條理地記錄發(fā)現(xiàn)，便于后續(xù)的匯報(bào)和總結(jié)。八、說教學(xué)反思和改進(jìn)措施1、教學(xué)反思在小組尋“寶”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生過于關(guān)注尋找數(shù)量，而忽略了對(duì)事物的深入觀察和思考。在成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不敢大膽發(fā)言，導(dǎo)致討論的氛圍沒有完全活躍起來。2、