粵教版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)【全冊(cè)】教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過程】1.創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園情境引入:同學(xué)認(rèn)為動(dòng)物園里2條的動(dòng)物多，有同學(xué)認(rèn)為4師：接下來我們來挑戰(zhàn)第二關(guān)。認(rèn)為2條腿的動(dòng)物多的同學(xué)請(qǐng)舉手，認(rèn)為4師：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工，比如說，安排哪位同學(xué)數(shù)2條腿的，哪位同學(xué)數(shù)4【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】習(xí)認(rèn)、數(shù)、說的方法，為后面的學(xué)習(xí)奠定技中復(fù)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。闖關(guān)的內(nèi)容“制訂計(jì)劃”是本單元要初步訓(xùn)練的探究要素，而體會(huì)“分工合作”的作用【教學(xué)準(zhǔn)備】道。你的方法很科學(xué)，我們就是要根據(jù)水的特征在這里，老師要提醒大家，為了安全，我們？（？（研究計(jì)劃，對(duì)探究活動(dòng)是有很大幫助的。作為教在之后進(jìn)行集體交流、討論。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)學(xué)生的所想所做，考慮如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，遵循“過程，理解“溶解”的概念。這一課的能力培養(yǎng)能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更3水能溶解哪些物質(zhì)物質(zhì)的溶解現(xiàn)象進(jìn)行探究、比較，從而知道被水溶解，有的物質(zhì)（如食用油、沙子）不師：科學(xué)需要用事實(shí)說話，我還是一起做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想吧。有些物質(zhì)像白糖，雖然會(huì)讓水的變色，但放的困難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的樣本，通過PPT呈現(xiàn)，要求學(xué)生按這個(gè)樣植物“保育員”物角的吊蘭怎么發(fā)蔫了？引出猜想假設(shè)：吊蘭可不同長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從一、激趣引入，回顧認(rèn)識(shí)常見植物：小朋友們，我們植物角里的植物可？）？（每次1勺給植物澆水，組織組員觀察植物，并及時(shí)做和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。讓學(xué)生明把吊蘭的長(zhǎng)得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來,放在陽(yáng)臺(tái)上一個(gè)裝滿水的杯子里,幾天后,會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)長(zhǎng)出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會(huì)下本課科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程：提出問題--—猜想假設(shè)——計(jì)劃組織——事實(shí)證長(zhǎng)勢(shì)，并做好觀察記錄，最后得出結(jié)論。從而達(dá)訂的“植物和水”的計(jì)劃，做好計(jì)劃和分工。選擇陽(yáng)臺(tái)，另一盆植物罩上紙箱放在陰影里。觀察植物多，例如陽(yáng)光、土壤、水分、肥料等等。我們研師：小朋友們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)(ppt展示)：早晨跳出東海面，傍什么不同。2.摸一摸向陽(yáng)處和背陰處的地面，對(duì)比一下感覺有什么不同。3.同時(shí)2．太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響學(xué)生對(duì)“太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響”的認(rèn)識(shí)和理解，同干擾，建議在學(xué)校禮堂、餐廳或體育館進(jìn)行，也要的影響。那么，對(duì)于同樣生存在地球上的它們的活動(dòng)也有著重要的影響，只是和大多因而，我們可以發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物的影響的影響。學(xué)生在表達(dá)時(shí)容易只說結(jié)論，不說過程過什么樣子的月亮”進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過說一說剪出的月亮在圖中沒找到？學(xué)生通過觀察、比較【教學(xué)準(zhǔn)備】相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮【教學(xué)反思】不多，認(rèn)知比較模糊，學(xué)生剪出的月亮，蛾眉月和法223%5%無2比比無8%643232355237115的的32211比空氣和所有生物比比比比出“寫這條行嗎？”的類似問題，教師一律普遍具有的水平的，我們只能以“就事論事”的述中，能看出大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可空氣是存在的。在提到舌嘗。只有少數(shù)學(xué)生用到“顏色、氣味味著放任學(xué)生去隨意地玩、隨意地實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是的過程中完成實(shí)驗(yàn)的，所有這些使得“找空氣”會(huì)形成對(duì)證據(jù)的重視，形成證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事教學(xué)目標(biāo)的，起到了很好的支撐作用。最終，這）；對(duì)空氣進(jìn)行仔細(xì)地觀察，找一找證據(jù)。在上節(jié)課，容、順序，包括交流的態(tài)度等方面進(jìn)行了榜教育的反感，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抗拒行須講究方式方法,其中至關(guān)重要的一條策略就是:隱蔽教育的“教育”意圖,淡化自己本學(xué)期提問并組織交組織學(xué)生情景深刻的科學(xué)研究經(jīng)會(huì)使用“作出假