構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系的思考

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人

教育(jiàoyù)服務(wù)體系的思考共二十四頁構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性1產(chǎn)業(yè)工人教育現(xiàn)狀的分析2解決產(chǎn)業(yè)工人教育問題的路線圖3構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系4推進(jìn)校企合作，構(gòu)建面對產(chǎn)業(yè)工人的新型學(xué)習(xí)型組織5目錄(mùlù)CONTENTS共二十四頁一、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性1、國家發(fā)展方向教育規(guī)劃綱要發(fā)展職業(yè)教育(jiàoyù)是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級各類教育縱向銜接、橫向溝通。共二十四頁國家領(lǐng)導(dǎo)重要講話2013年8月30日習(xí)總書記在參觀東軟集團（大連）有限公司時提出：要發(fā)展實體經(jīng)濟，促進(jìn)(cùjìn)信息化、工業(yè)化融合。要把人才工作抓好，讓人才事業(yè)興旺起來，國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才。2014年6月9日，習(xí)總書記在中國科學(xué)院、中國工程院兩院院士大會上講話，強調(diào)：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！比耸强萍紕?chuàng)新最關(guān)鍵的因素，要把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置。一、構(gòu)建(ɡòujiàn)產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性1、國家發(fā)展方向共二十四頁要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族(ZhōnghuáMínzú)偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。習(xí)近平：

就加快(jiākuài)發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示————一、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性1、國家發(fā)展方向重要指示共二十四頁一、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性2、經(jīng)濟大國經(jīng)濟強國★黨的十八大指出，在我國現(xiàn)代化建設(shè)新階段的一個(yīɡè)基本任務(wù)，就是全力打造中國經(jīng)濟升級版，實現(xiàn)由經(jīng)濟大國向經(jīng)濟強國的歷史性轉(zhuǎn)變。至2012年我國GDP超過74260億美元，繼續(xù)位居世界第二位，我國已成為名副其實的經(jīng)濟大國。但長期以來，我國經(jīng)濟發(fā)展走著高投入、高消耗、高污染、低產(chǎn)出、低效益的路子，經(jīng)濟建設(shè)雖取得了巨大成就，但與經(jīng)濟強國存在很大的差距，依然還存在著人均收入偏少、科技創(chuàng)新能力不足、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次低、城市化發(fā)展滯后等方面的問題。其中一個很重要的問題：在經(jīng)濟發(fā)展的過程中提高產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)，將是一個國家級的重大戰(zhàn)略方向。加強新生代產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育意義重大，是提升該群體綜合文化素質(zhì)和職業(yè)技能，有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，服務(wù)國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，助推“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”、“中國創(chuàng)造”，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要舉措。共二十四頁一、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育服務(wù)體系的重要性和緊迫性3、高等教育(gāoděngjiàoyù)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程就是勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程，產(chǎn)業(yè)升級的過程就是技術(shù)進(jìn)步的過程，我們有什么樣的教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)什么樣的人才將從根本上決定國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)達(dá)與否，標(biāo)志一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。近百年來世界發(fā)達(dá)國家的發(fā)展史、工業(yè)史，無不與大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)。駐馬店共識戰(zhàn)略地位我國的教育是以國民教育為主干的教育體系，這一點是毋庸置疑的。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進(jìn)步，需要將更加具有針對性的職業(yè)教育、繼續(xù)教育作為整個教育體系中的重要內(nèi)容，發(fā)揮職業(yè)教育在教育改革中的引導(dǎo)作用，同樣具有重大的戰(zhàn)略意義。共二十四頁二、產(chǎn)業(yè)工人教育(jiàoyù)現(xiàn)狀的分析2013年度

全國新興產(chǎn)業(yè)工人（農(nóng)民工）總數(shù)達(dá)到2.69億人，已占了全國職工總?cè)藬?shù)的半壁江山，而且每年以1000萬左右的數(shù)字在增長。農(nóng)民工是當(dāng)代中國產(chǎn)業(yè)工人的主力軍。其中，新生代產(chǎn)業(yè)工人約1.25億人（1980年及以后出生(chūshēng)的進(jìn)城務(wù)工青年）。單位：億人數(shù)據(jù)來源：2013年度人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報2013年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告1、產(chǎn)業(yè)工人規(guī)模現(xiàn)狀共二十四頁二、產(chǎn)業(yè)工人教育現(xiàn)狀(xiànzhuàng)的分析2、產(chǎn)業(yè)工人教育(jiàoyù)現(xiàn)狀②新興產(chǎn)業(yè)工人技能培訓(xùn)情況①新興產(chǎn)業(yè)工人學(xué)歷教育情況占12.8%占87.2%共二十四頁二、產(chǎn)業(yè)工人教育(jiàoyù)現(xiàn)狀的分析2、產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育現(xiàn)狀共二十四頁二、產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育現(xiàn)狀的分析3、教育資源現(xiàn)狀(xiànzhuàng)提供教育資源的主體很多，資源涉及門類、種類繁多，資源形式多樣，但是散，而不成體系。共二十四頁三、解決產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育問題的路線圖1、德國雙元制教育(jiàoyù)模式雙元制教育模式123454、兩種指導(dǎo)文件1、兩個學(xué)習(xí)地點：企業(yè)與學(xué)校2、兩個身份：學(xué)徒與學(xué)生3、兩種學(xué)習(xí)方法：實訓(xùn)與理論5、兩條支持渠道：企業(yè)與政府兩種教學(xué)大綱，兩種教師，兩種教材，兩種考核模式《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《理論教學(xué)大綱》

雙元制教育模式，是學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的教育形式。是我們解決中國產(chǎn)業(yè)工人教育問題的重要參照系。共二十四頁三、解決產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育問題的路線圖2、職業(yè)(zhíyè)教育大力發(fā)展2014年5月2日出臺《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號），全文對我國職業(yè)教育的五個重要方面做出了二十八條決定，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向、明確了任務(wù)、提供了行動指南，為解決產(chǎn)業(yè)工人的教育問題確定了基本路徑。在這個文件的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的內(nèi)容、方法還有許多問題需要細(xì)化、需要創(chuàng)新。共二十四頁三、解決產(chǎn)業(yè)工人教育(jiàoyù)問題的路線圖3、產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)綜合素質(zhì)教育綜合素質(zhì)提升以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)從國際經(jīng)驗來看，把農(nóng)民轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)工人，不僅僅是一個技能培訓(xùn)的過程，還是一個綜合素質(zhì)提高的過程。需要以企業(yè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神（李克強語），讓他們成為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的有理想、講文明、懂技術(shù)、會操作、出業(yè)績的新型產(chǎn)業(yè)工人。共二十四頁三、解決(jiějué)產(chǎn)業(yè)工人教育問題的路線圖4、提升學(xué)歷(xuélì)基礎(chǔ)

產(chǎn)業(yè)工人提升學(xué)歷，不僅僅是“圓夢”，不僅僅是對產(chǎn)業(yè)工人的一種牽引，更重要的是是為新生代青年農(nóng)民工打開一條人生成長的發(fā)展通道，使其在實踐和職業(yè)教育過程中的積累，在理性提升的過程中全面實現(xiàn)，為今后的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。共二十四頁三、解決產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育問題的路線圖5、搭建(dājiàn)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的人才發(fā)展立交橋打破人才成長獨木橋這一瓶頸，為產(chǎn)業(yè)工人打通職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育溝通銜接的通道，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的溝通銜接通道，搭建成才立交橋，實現(xiàn)人人出彩的中國教育夢。共二十四頁四、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人(chǎnyègōngrén)教育服務(wù)體系1、教育(jiàoyù)服務(wù)體系的定位學(xué)校企業(yè)產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)型組織需要根據(jù)企業(yè)員工的需求，進(jìn)行調(diào)查研究，定制與實踐性相匹配的教學(xué)計劃；需要根據(jù)人才需求的結(jié)構(gòu)，定制與專業(yè)素質(zhì)提升相匹配的實訓(xùn)大綱；根據(jù)崗位和未來發(fā)展，確定個人的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)規(guī)劃。建立學(xué)習(xí)型組織：建設(shè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，開展專題的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)活動。專業(yè)化的服務(wù)體系可以將不同的教育資源組合在一起，實現(xiàn)某一特定的目標(biāo)。共二十四頁四、構(gòu)建(ɡòujiàn)產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系2、多層次的教育資源融合(rónghé)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)高等職業(yè)學(xué)校普通本科院校企業(yè)大學(xué)教育資源的整合、溝通、銜接開展以崗位資質(zhì)體系、證書互認(rèn)體系、學(xué)分互換體系為載體，以產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)的提高為目標(biāo)的多層次教育資源融合，形成專門的教育服務(wù)項目。共二十四頁四、構(gòu)建(ɡòujiàn)產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系3、多方位的技術(shù)支持服務(wù)(fúwù)突破傳統(tǒng)的教育服務(wù)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能教學(xué)、電子書包、3D打印、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等等技術(shù)手段開展面向產(chǎn)業(yè)工人的新型支持服務(wù)，實現(xiàn)線上與線下結(jié)合、課堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和師徒傳承學(xué)習(xí)結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實踐實訓(xùn)結(jié)合的多樣化的混合式學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式，形成網(wǎng)絡(luò)、教室、工作現(xiàn)場一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)場景。共二十四頁四、構(gòu)建(ɡòujiàn)產(chǎn)業(yè)工人教育服務(wù)體系4、多樣(duōyànɡ)靈活的項目運作機制靈活的項目管理及運作校企結(jié)合校際結(jié)合企企結(jié)合專題項目企業(yè)項目區(qū)域項目行業(yè)項目校校結(jié)合根據(jù)客戶不同的需求，在各類高校、企業(yè)等之間開展多方合作；根據(jù)合作特點，以市場為協(xié)調(diào)手段，靈活實施不同類型的項目管理和運作模式。共二十四頁五、推進(jìn)校企合作，構(gòu)建(ɡòujiàn)面對產(chǎn)業(yè)工人的新型學(xué)習(xí)型組織1、服務(wù)企業(yè)2、改造教育3、提升產(chǎn)業(yè)工人的整體素質(zhì)4、共贏促進(jìn)發(fā)展搭建高校(gāoxiào)和企業(yè)校企合作的橋梁，發(fā)揮高校(gāoxiào)綜合學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，結(jié)合企業(yè)特點，為企業(yè)提供多元化服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)與管理問題，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，增強企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與市場競爭能力。引導(dǎo)合作高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步，深度融合職業(yè)教育、普通教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路。充分調(diào)動各類資源，形成全方位、多層次的產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)系統(tǒng)，對產(chǎn)業(yè)工人因地制宜地開展培訓(xùn)。構(gòu)建產(chǎn)業(yè)工人多元化、終身化教育的學(xué)習(xí)型組織。實現(xiàn)各方互利共贏，合力共進(jìn)。共二十四頁承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮優(yōu)勢，勇于實踐，共創(chuàng)未來。面對經(jīng)濟發(fā)展的需求，面對社會進(jìn)步的需求，面對產(chǎn)業(yè)工人的需求，知金教育的期