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文檔簡介

成，但對于作業(yè)完成的效果和學生的真實學習體會沒有綜合性的全面評價標準。實際上，作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學生對所學知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平。單元作業(yè)評價能夠考查學生完成單元學習后所達到的核心素養(yǎng)水平，包含單元學習過程評價和單元學習結(jié)果評價。通過多元主體參與的方式和多種形式組織實施，為教師檢驗教學的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學生學習的問題、調(diào)整和改進教學提供依據(jù)。學生已知、未知、探知的領(lǐng)域細打磨，找到優(yōu)化作中業(yè)設(shè)計的突破口。還要在理清知識主題和主線的基礎(chǔ)之上，巧妙串聯(lián)關(guān)聯(lián)性的知識點，通過創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)性的復(fù)習鞏固類、個性化的拓展延伸類和遷移性的綜合實踐類作業(yè)內(nèi)容來全面提升學生的學科核心素養(yǎng)水平。整體性的單元作業(yè)創(chuàng)設(shè)應(yīng)站在單元整體構(gòu)建的基礎(chǔ)之上，通過環(huán)節(jié)相扣的內(nèi)容，讓學生在習得的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，激發(fā)其自主探究的原動力并有效提升其在真實情境中解決問題的能力。生興趣；再從樂學著眼，讓學生在深度思考的同時產(chǎn)生真實的探求欲。在情感

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