高中語文《相信未來》說課稿和教案

《相信未來》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《相信未來》。我主要從教學理念、教材分析、學情分析、說教學方法與策略、說教學過程、說板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教學理念語文教學重在培養(yǎng)學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導下進行我的教學二、說教材《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本文是食指的代表作之一，寫于一個瘋狂動亂的年代，而作者卻堅定的相信未來，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕本課的學習能夠讓學生對青春有更深的體悟我將用一課時把它上完三、說學情從情感上來說，現(xiàn)在的學生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學習充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經(jīng)具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關鍵在于引導學生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達的思想情感四、說教學目標在知識與能力方面，學生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律在過程與方法方面，學生能夠在反復朗讀的過程中理解詩歌的內容、把握詩人所要傳達的思想情感在情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學生頑強自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對青春有更深的感悟五、說教學重難點教學重點：學生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達的思想情感教學難點：學生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋六、說教法學法教法：點撥法和品讀賞析法學法：誦讀法，在反復誦讀詩歌中讀出詩韻，領會詩歌所要表達的情感七、說教學過程綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、展示圖片，情境導入我的設想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問學生如果他們身處在那個瘋狂動亂的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學習如此導入讓學生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現(xiàn)實有一個更直觀深切的認識體悟，激發(fā)學生對學習內容的濃厚興趣2、走進詩人，了解背景在課前我將讓學生收集作者食指及詩歌創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關的介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學生對詩人以及文革時期有一個更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受3、朗讀詩歌，整體感知我將給學生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學生朗讀，并做簡要的朗讀指導，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌經(jīng)過這一系列的朗讀之后，學生討論各小節(jié)的主要內容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現(xiàn)實是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學生進行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義4、品讀詩歌，感悟賞析我將帶領學生一起品讀詩歌的三個部分，重點朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個問題：一是詩歌的三個部分在表達感情時主要采取什么樣的方式？二是詩歌選擇了哪些意象，并對這些意象做簡要的分析，體會意象所表達的意思我設計的意圖是引導學生在充分調動自己的閱讀經(jīng)驗和情感體驗的情況下，積極品味詩歌意象的生活內涵；只有尊重學生的個性化理解，鼓勵學生說出自己內心真實的想法從而提高學生賞析詩歌的能力5、課外閱讀，拓展延伸我將帶領學生閱讀食指的《這是四點零八分的北京》和《熱愛生命》兩首詩歌，進一步走進詩人，感受詩人深沉的感情要求學生任選其中一首詩加以賞析，寫出自己的感受和理解設計的目的在于希望學生通過賞析對詩歌形成自己獨特的感受，提高學生鑒賞詩歌的能力八、板書設計相信未來食指描繪現(xiàn)實，表明信念意象轉換闡明理由，等待評定發(fā)出召喚，相信未來直抒胸臆《相信未來》教案食指【教學目標】：1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力【教學方法】：活動體驗法【教學過程】1、作者簡介《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。2．寫作背景：此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在?！?、課題導入唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。4、整體感知，理清脈絡要求：明確每節(jié)的主要意思結構脈絡明確：課文基本結構：1—2節(jié)：對現(xiàn)實進行象征式描繪的同時表達自己的信念第3節(jié)：用色彩明亮、氣象壯闊的詞語來強調心中永不泯滅的理想4—6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗5、分析鑒賞，把握主旨（1）揣摩語言：A、詩歌意象的運用：問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方灰燼的余煙——殘余的希望美麗的雪花——希望的火花第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚鮮花——收獲的果實 凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁B、比喻的用法：問題：分析第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！?、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。（2）表現(xiàn)形式反復手法的運用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。明確：本詩的前三節(jié)，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。6、討論交流，自由欣賞注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。7、組織朗讀，加深體驗在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。8、學生提疑，師生交流組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。四、附：這是四點零八分的北京這是四點零八分的北京，一片手的海洋翻動；這是四點零八分的北京，一聲雄偉的汽笛長鳴。北京車站高大的建筑，突然一陣劇烈的抖動。我雙眼吃驚地望著窗外，不知發(fā)生了什么事情。我的心驟然一陣疼痛，一定是媽媽綴扣子的針線穿透了心胸。這時，我的心變成了一只風箏，