統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元“大美中國行”作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元“大美中國行”作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計

一、單元作業(yè)概況

本作業(yè)設(shè)計選定的是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元，此單元以“祖國河山"為主題，語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，編排了三首古詩，三篇課文以及習(xí)作、語文園地等教學(xué)內(nèi)容。本組課文旨在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，在學(xué)文中領(lǐng)悟表達(dá)方法，提升語言運用及表達(dá)能力。

在解讀核心素養(yǎng)、細(xì)化學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、提煉單元大概念以及進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，我們把本單元作業(yè)與科學(xué)、美術(shù)、地理、書法、影視鑒賞等相融合，創(chuàng)設(shè)國外友人到中國研學(xué)旅行的情境，貫穿始終。讓學(xué)生遇見中國，走進(jìn)中國，了解中國，熱愛中國。具體作業(yè)包括尋找研學(xué)地點，制作研學(xué)指南，規(guī)劃研學(xué)路線，賞析詩中山河，制作思維導(dǎo)圖，考察海洋生物等內(nèi)容。追求學(xué)生語言，知識，技能，審美多層次發(fā)展。

二、案例正文

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化

《新課標(biāo)》在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"任務(wù)群中指出“要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域”，其中第一學(xué)段要求學(xué)生能綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄；第二學(xué)段要求學(xué)生參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等。統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第六單元圍繞“祖國山河"這一主題分別編排了《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》《古詩三首》等描繪祖國大好河山的4篇課文。課題組對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群"進(jìn)行深入探究，設(shè)計了“大美中國行”這一學(xué)習(xí)主題。旨在讓學(xué)生在多彩的語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生沉浸到文學(xué)閱讀與表達(dá)活動之中的積極性，提升語言表達(dá)能力，以此喚起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生民族自信心和自豪感。鑒于此，我們從文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個維度，細(xì)化核心素養(yǎng)：

1.文化自信

掌握本單元要求會認(rèn)、會寫的字，背誦或默寫詩文片段，從而讓學(xué)生熱愛語言文字，熱愛中華文化；通過有感情地朗讀、比較閱讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生融入情境，感受語言文字的魅力；能發(fā)揮自己的想象體會詩詞意境，感受祖國文字的優(yōu)美，傳承中華傳統(tǒng)文化；游學(xué)祖國大好風(fēng)光，探究各個地區(qū)人文風(fēng)情，感受中華文化的生命力，豐厚文化底蘊。

2.語言運用

正確流利有感情地朗誦課文，學(xué)會借助關(guān)鍵句理解一段話的意思；能結(jié)合搜集的材料、探究的內(nèi)容等合理清晰表達(dá)，準(zhǔn)確運用語言文字。

3.思維能力

通過古詩誦讀、欣賞、繪畫，發(fā)揮學(xué)生獨特的想象力，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、形象思維；通過探尋、記錄、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納判斷能力；在情境創(chuàng)設(shè)、搜集整理、探索實踐中激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

4.審美創(chuàng)造

學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，拓展閱讀材料，創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，讓語文走向生活。通過積累詞句，陶冶學(xué)生的情操，通過對各個地區(qū)風(fēng)土人情的欣賞，激發(fā)學(xué)生對大自然美好風(fēng)光的熱愛。

（二）單元大概念架構(gòu)

1.課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育語文課程實施要從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在情境化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是由一系列子任務(wù)組成的學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中跨學(xué)科學(xué)習(xí)為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中連接課堂內(nèi)外，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

2.教材分析

本單元以“祖國河山"這一主題編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇描繪祖國大好河山的古詩、文章、一次寫作訓(xùn)練和一個語文園地。本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時，在學(xué)習(xí)過程中落實語文要素，學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的閱讀方法，掌握“圍繞一個意思寫一段話"的表達(dá)方法。

結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們確立了“大美中國行”這一學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)了外國小朋友Linda到中國研學(xué)，請同學(xué)們帶領(lǐng)Linda游學(xué)這一學(xué)習(xí)情境。以跨學(xué)科融合的思路為導(dǎo)向，以本單元語文要素和人文主題為切入點，以達(dá)成提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞主人公Linda的研學(xué)之旅，設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個任務(wù)下設(shè)計不同層次的活動作業(yè)。將語文與地理、美術(shù)、音樂、書法、科學(xué)等學(xué)科融合，體現(xiàn)了五育并舉的理念，使我們的語文教學(xué)更好地貼近社會生活，使語文學(xué)習(xí)的外延充分展開，從而創(chuàng)造大語文教學(xué)的氛圍。

3.學(xué)情分析

三年級學(xué)生好奇心強，善于想象，樂于觀察，表達(dá)欲望強烈。他們已經(jīng)積累了自主識字的方法，有了一定的借助關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的能力，但從整體上感知一段話的意思能力較弱。三年級之前，孩子們對祖國的了解比較模糊，通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受祖國的山河壯美，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生執(zhí)筆描繪祖國山水的欲望。

其次，他們不喜歡重復(fù)機械的作業(yè)，單元作業(yè)設(shè)計要遵循情景化、活動化、層次化、思維化、人性化的原則。作業(yè)設(shè)計在抓住教學(xué)重點的基礎(chǔ)上，要圍繞本單元語文要素進(jìn)行，把單元要素循序漸進(jìn)地分布在每課時的作業(yè)設(shè)計中，螺旋上升，既相互聯(lián)系，又保持整體性。作業(yè)設(shè)計還要與課時目標(biāo)密切結(jié)合，要給學(xué)生搭建平臺，使學(xué)生有章可循，降低學(xué)習(xí)難度。

4.單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（1）認(rèn)識本單元要求認(rèn)識的生字，會寫52個生字、46個詞語。能說出“蝌、鯉"等字在聲旁表音、形旁表意的特點。

（2）能借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。積累關(guān)于寫景的優(yōu)美語句，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美麗景色，能圍繞一個意思把一段話講明白，寫清楚。

（3）積累關(guān)于寫景的古詩，感受祖國河山的壯美和傳統(tǒng)文化的博大精深。

（4）領(lǐng)略祖國各地的特色風(fēng)光，感受祖國的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

重難點：

（1）認(rèn)識本單元要求認(rèn)識的生字，會寫52個生字、46個詞語。能說出“蝌、鯉”等字在聲旁表音、形旁表意的特點。

（2）能借助關(guān)鍵句理解一段話的意思。積累關(guān)于寫景的優(yōu)美語句，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美麗景色，能圍繞一個意思把一段話講明白，寫清楚。

整體作業(yè)內(nèi)容規(guī)劃

本單元作業(yè)圍繞“大美中國行--Linda的中國研學(xué)之旅"展開，設(shè)置了“中國初體驗”“研學(xué)中國"我的家鄉(xiāng)也很美”“研學(xué)紀(jì)念"四個版塊。

（四）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計

大美中國行

—-Linda的中國研學(xué)之旅

情景創(chuàng)設(shè):

活動1：初到中國

初來中國的Linda對漢語學(xué)習(xí)滿懷興趣，但漢語文化博大精深，Linda雖然下了很大功夫，依然讀不好一些字的讀音，快來幫幫Linda吧！

活動2：研學(xué)地點

我們的語文書上提到的美景可都是研學(xué)的好地方呢，瀏覽本單元的文章，把我們的研學(xué)目的地找出來填寫在下面的表格上。

活動3：研學(xué)指南

Linda對這些地方充滿了好奇！他們風(fēng)景各異，各有千秋。借助這些關(guān)鍵句把研學(xué)指南補充完整，幫助Linda初步了解這些地方。

活動4：研學(xué)規(guī)劃

這么多有趣的地方，該怎樣規(guī)劃這次旅行呢？接下來請你結(jié)合地理位置與車票信息和Linda一起小組討論交流你們的出行方式吧。

研學(xué)規(guī)劃星級評價表

設(shè)計意圖：

我們確立了“大美中國行”這一學(xué)習(xí)主題主題之后。首先設(shè)置了一些基礎(chǔ)性題目，通過“幫助Linda認(rèn)讀詞語"、“提取課本中的研學(xué)地點”、“借助關(guān)鍵句完成研學(xué)指南"等題目幫助學(xué)生初步了解本單元內(nèi)容。接著設(shè)計拓展型作業(yè)，讓孩子們根據(jù)地理位置和車票信息等制訂研學(xué)規(guī)劃，由將課堂知識自然延伸到社會生活，引發(fā)學(xué)生多角度思考，拓展學(xué)生思維的空間。這一系列任務(wù)設(shè)置，由易到難，循序漸進(jìn)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

第一站：詩畫壯美河山

活動1：以詩詠意

中國人擅長用詩句來表達(dá)自己的內(nèi)心，看到眼前這景色你會怎樣贊美這景色呢？

活動2：以畫贈友

詩中有畫，畫中有詩。中國水墨畫用柔和的墨色潤染出悠遠(yuǎn)的山水，Linda說這就像中國人的謙和有禮，她非常喜歡，選擇自己喜歡的古詩創(chuàng)作一幅自己的山水畫送給她吧!

“以畫贈友”星級評價表

活動3：以書寫志

中國漢字的點橫撇捺，包含著壯美山河的恢宏豁達(dá)，一筆一劃向Linda展示我們中國的書法美。

“以書寫志"星級評價表

活動4：觀影悟詩

設(shè)計意圖：

詩之意境，只可意會，不可言傳。本站活動通過看畫面，寫詩句；讀古詩，繪畫面；寫詩文，賞書法；觀詩情，悟詩意四個方面入手，與繪畫、書法、影視相結(jié)合，旨在引導(dǎo)學(xué)生想象詩文畫面，理解古詩大意，幫助學(xué)生積累記憶，領(lǐng)悟詩中壯美山河。

第二站：海島考察團(tuán)

活動1：幸福的海濱小城

這是一座海濱小城，這里的市民看起來都是如此悠閑自在、幸福快樂，這是為什么呢？請你們帶著Linda走進(jìn)小城深入考察并用思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來。

“幸福的海濱小城”星級評價表

活動2：富饒的西沙群島

西沙群島是Linda非常向往的地方，那里不僅風(fēng)景優(yōu)美、而且物產(chǎn)豐富，有不少她沒有見過的物種呢，一起出?？疾炖?！

“西沙群島的物種調(diào)查報告"評價量

活動3：藏在名字的秘密

Linda在考察的過程中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的規(guī)律，他們幫助Linda更快地掌握了漢字呢！

設(shè)計意圖：

語文是一門綜合性、實踐型課程，在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生能在生活中學(xué)語文，用語文，因此在本課學(xué)習(xí)過程中設(shè)計了西沙群島物種調(diào)查與發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的題目，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在真實的生活情境和生活實踐中，通過觀察、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、合作等切身體驗，感受語文的有趣，提升學(xué)生素養(yǎng)，鍛煉各項能力。

第三站：徒步小興安嶺

活動1：要是你在野外迷了路

小興安嶺樹有數(shù)不清的樹，就像綠色的海洋。如果我們在森林迷了路，有很多事物能給我們提供幫助，結(jié)合下面事物說一說如何辨別方向，再想一想還有哪些事物可以給我們提供幫助呢？

“要是你在野外迷了路”星級評價量表

活動2：小興安嶺的四季

小興安嶺的秋季真是太美了，很遺憾Linda馬上就要回國，不能欣賞這里的四季美景。請搜集小興安嶺的四季圖片，為Linda舉辦一場“小興安嶺的四季"攝影展。

設(shè)計意圖：

徒步小興安嶺，要是“你在野外迷了路”如何辨別方向，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)引向課外，豐富有趣的自然科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生交流其他辨別方向的方法，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。讓學(xué)生去拍攝照片培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

活動1：Linda的來信

Linda回到自己的祖國之后，非常想念和我們在一起研學(xué)的日子。瞧，她給我們寫的信已經(jīng)到了，快來讀一讀。

活動2：許昌真美

Linda家鄉(xiāng)的猴面包樹大道可真美！其實，我們的家鄉(xiāng)也很美，走進(jìn)許昌的大街小巷看一看、找一找，Linda非常期待我們的回信。

“許昌真美"星級評價量表

設(shè)計意圖：

以“我的家長也很美”為主題，發(fā)掘單元人文主題與語文要素之間的關(guān)聯(lián)，以Linda的來信和學(xué)生回信的形式開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)，借助評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生寫話提供支架，讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過向外國友人介紹我的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

活動1：研學(xué)紀(jì)念冊

研學(xué)結(jié)束，Linda和我們都收獲了很多，把這些珍貴回憶整理成冊，分享交流。

設(shè)計意圖：

語文作業(yè)的設(shè)計要追求“趣一點"奇一點”“活一點”，以紀(jì)念冊的形式把本次研學(xué)活動記錄下來，將語文與書法、美術(shù)、地理等學(xué)科知識充分地融合起來，從“封閉”走向“開放”，從而將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為空間想象力、動手能力、探究合作能力、表達(dá)能力等，充分提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

作業(yè)質(zhì)量效果評估

1．評價目標(biāo)及對象

本次作業(yè)質(zhì)量評估以三年級學(xué)生為主體，按需提高、良好、優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn)，每班選出此三類層次的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析。

2.作業(yè)評價反饋分析

（1）本單元的作業(yè)既以任務(wù)群的形式整合了單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和資源，又聯(lián)動課堂內(nèi)外，實現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)輸入，課外實踐輸出，改變了傳統(tǒng)作業(yè)碎片化、隨意化的特點。

（2）本單元的作業(yè)設(shè)計將單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)相統(tǒng)一，既時刻關(guān)注單元學(xué)習(xí)主題，貫通語文要素的落實，又聯(lián)動美術(shù)、音樂、地理、勞動、書法、科學(xué)等多學(xué)科知識進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）立足生活的實際應(yīng)用，以情境驅(qū)動策略，設(shè)置具體真實的任務(wù)情境，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和完成質(zhì)量。在作業(yè)設(shè)置上，整體由一個大情境引領(lǐng)，每一板塊的作業(yè)又設(shè)置了一個個小情境深入，在情境引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行閱讀、實踐、表達(dá)、探究，并提供可供參考的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視教、學(xué)、評的一致性，促進(jìn)學(xué)生個性展示。

（4）在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，本次作業(yè)設(shè)置關(guān)注了學(xué)情與個體差異，細(xì)化作業(yè)分層，既有結(jié)合課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作業(yè)，又有發(fā)展性作業(yè)，還有培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置由易到難，由課內(nèi)到課外，由書面到實踐，每個學(xué)生都在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到了充分的發(fā)展。

3.存在問題及效果反思

（1）本次作業(yè)重點是聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)性作業(yè)占比較少，與各學(xué)科結(jié)合的實踐性作業(yè)較多，從學(xué)生完成情況來看，學(xué)生對手工作業(yè)、探究性作業(yè)等動手能力較強的作業(yè)明顯更具興趣，且作業(yè)完成也極具特色，充分體現(xiàn)了學(xué)生多彩的思維和綜合實踐能力。

（2）本次作業(yè)設(shè)置在過程性評價方面略顯欠缺，可在每一板塊的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，設(shè)置具體可行的評價內(nèi)容，在教師評價的同時，讓生生之間也可互評