小學(xué)2024-2025學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

XXXX小學(xué)2024-2025學(xué)年教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為主題，以課堂教學(xué)改革落實(shí)為核心，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為動(dòng)力，以學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目為抓手，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，做實(shí)校本教研，全力打造高效務(wù)實(shí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量新突破。二、工作目標(biāo)1.優(yōu)化提升美好教育新生態(tài)建設(shè)的致美課程體系。堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，以“游于藝”的視角整體，在原有課程方案的基礎(chǔ)上，落實(shí)國(guó)家課程、地方課程和校本課程一體化，模塊化“詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、體、數(shù)”架構(gòu)“六藝致美課程”體系，貫徹“教-學(xué)-評(píng)”一體化思想，培養(yǎng)學(xué)生必備品格之“六有”，關(guān)鍵能力之“六會(huì)”，培養(yǎng)品德美、情智美、健康美、藝術(shù)美、創(chuàng)新美的“六有六會(huì)”尚美少年，實(shí)施以美修德、以美啟智、以美健體、以美促勞、以美培創(chuàng)為表征的美育浸潤(rùn)學(xué)校行動(dòng)之一。2.開(kāi)展核心素養(yǎng)視域下大單元教學(xué)的實(shí)踐路徑研究。依托“三新”（新課標(biāo)、新課堂、新教材）學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展各學(xué)科大單元教學(xué)的實(shí)施路徑研究，從“大概念——大任務(wù)——大進(jìn)階”視角去構(gòu)建大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架,在大單元學(xué)習(xí)中介入真實(shí)情境與任務(wù)。以便連貫一致地思索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)—活動(dòng)—評(píng)價(jià)”問(wèn)題,進(jìn)而更好地理解并使用統(tǒng)編教材,改變學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接，更進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)發(fā)展。

3.構(gòu)建與實(shí)施基于新課標(biāo)的10%課時(shí)的跨學(xué)科校本課程?；凇读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的不少于10%課時(shí)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等為主要學(xué)科建立以學(xué)為中心的的跨學(xué)科校本課程建設(shè)的實(shí)踐探索。立足素養(yǎng)目標(biāo)，選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題，確定校本課程建設(shè)目標(biāo)，提供必要的學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成尚美少年的必備品格和關(guān)鍵能力。4.建設(shè)CSMS數(shù)據(jù)下的教學(xué)生態(tài)好的臻美課堂循證模型。依托課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)AI工具進(jìn)行課堂評(píng)測(cè)，全方位診斷教師課堂教學(xué)情況，形成“課堂概要”“互動(dòng)交流”“思維激發(fā)”三大模塊共九大核心指數(shù)、近300個(gè)細(xì)項(xiàng)指標(biāo)的大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過(guò)數(shù)據(jù)沉積和挖掘，推動(dòng)形成二小特色的素養(yǎng)為本的臻美課堂，建設(shè)教學(xué)生態(tài)好的循證模型。5.開(kāi)展“共生·共美”美育浸潤(rùn)行動(dòng)的學(xué)校行動(dòng)。學(xué)校以“大美育觀”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生美育浸潤(rùn)行動(dòng)，依托“美好教育”新生態(tài)學(xué)校建設(shè)，把美育融入教育教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)校美育教學(xué)改革深化行動(dòng)、教師美育素養(yǎng)提升行動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及行動(dòng)、校園美育文化營(yíng)造行動(dòng)、美育評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化行動(dòng)、美育智慧教育賦能行動(dòng)等舉措，形成共生共美的育人機(jī)制，強(qiáng)化美育育人功能，提升師生審美素養(yǎng)，建設(shè)美好教育學(xué)校新生態(tài)。6.開(kāi)展基于數(shù)據(jù)沉淀的“金薔薇—云智評(píng)”師生畫(huà)像循證機(jī)制研究。依托藍(lán)色智慧校園建設(shè)，通過(guò)“金薔薇—云智評(píng)”尚美少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)平臺(tái)的數(shù)據(jù)沉淀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期畫(huà)像，形成基于數(shù)據(jù)沉淀的學(xué)段畫(huà)像、長(zhǎng)程畫(huà)像，形成素養(yǎng)導(dǎo)向的尚美少年培養(yǎng)路徑?；诮獭獙W(xué)——評(píng)一致性探索學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分的評(píng)價(jià)量規(guī)，形成基于數(shù)據(jù)的教師畫(huà)像，循證教師評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，探索數(shù)據(jù)沉淀的學(xué)校新生態(tài)評(píng)價(jià)循證改進(jìn)機(jī)制。7.開(kāi)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究。踐行“中國(guó)特有的教育家精神”，打造“1459”雋美教師專(zhuān)業(yè)自主成長(zhǎng)體系，專(zhuān)注教師數(shù)字素養(yǎng)提升，著力提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任，厘清教師數(shù)字素養(yǎng)的概念和框架，探索教師數(shù)字素養(yǎng)提升的校本路徑。8.構(gòu)筑“閱讀場(chǎng)”提升小學(xué)生閱讀品質(zhì)的實(shí)踐研究。通過(guò)開(kāi)展全面、全科、全員師生讀書(shū)行動(dòng)，建立健全尚美少年閱讀激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、家校社區(qū)相結(jié)合的路徑形成學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與、專(zhuān)家支持、縱橫貫通、同心同向的閱讀工作體系，實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”的轉(zhuǎn)變，為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基，整體提升書(shū)香校園建設(shè)水平。9.開(kāi)展科學(xué)加法背景下的科學(xué)探究課程的整體建構(gòu)與實(shí)踐。學(xué)校落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》等文件要求和精神，擬從“教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、館校育人、科普教育、競(jìng)賽活動(dòng)”五個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn)科學(xué)加法背景下的科學(xué)探究課程的整體建構(gòu)與實(shí)踐。三、學(xué)校工作重點(diǎn)1.創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)常規(guī)要效益。以完善的教學(xué)常規(guī)管理為載體，實(shí)行靜態(tài)管理與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的方式。靜態(tài)管理項(xiàng)目為備課、學(xué)案、課件、作業(yè)、聽(tīng)評(píng)課、單元檢測(cè)，動(dòng)態(tài)管理項(xiàng)目為課堂教學(xué)、備教一致情況、作業(yè)設(shè)置情況等采用課堂開(kāi)放、推門(mén)聽(tīng)課等落實(shí)管理，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。抓好集體備課模式，做到五定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定計(jì)劃、定發(fā)言人、定發(fā)言內(nèi)容），實(shí)現(xiàn)學(xué)科大教研和級(jí)部小教研相結(jié)合，打造備課、課件、學(xué)習(xí)單三位一體高效課堂。備課做到五案，即“個(gè)案、初案、定案、復(fù)案、補(bǔ)案”，個(gè)人初備形成個(gè)案,集體研討形成初案，二次加工形成定案，課前再備形成復(fù)案，課后反思形成補(bǔ)案。課件注重呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、學(xué)法指導(dǎo)等，學(xué)習(xí)單注重呈現(xiàn)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)功能。本學(xué)年力爭(zhēng)各學(xué)科打造出一批精品備課、課件與學(xué)習(xí)單，使學(xué)校的備課、教學(xué)、教研水平得到全面提升。2.加強(qiáng)大單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)研究。制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)量表，實(shí)施臻美課堂展示交流與塑型建模行動(dòng)，構(gòu)建“臻美課堂”教學(xué)模型。制定“雙新達(dá)標(biāo)課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中探索嵌入性評(píng)價(jià)量規(guī)，從學(xué)生參與面觀和學(xué)生回答問(wèn)題質(zhì)量等方面展開(kāi)課堂觀察，開(kāi)展打造高效課堂的實(shí)踐研究。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展三單設(shè)計(jì)研究（課前預(yù)習(xí)單、課堂學(xué)習(xí)單、課后練習(xí)單），做到課前預(yù)習(xí)探究，課上精講多練，課后復(fù)習(xí)鞏固。語(yǔ)文學(xué)科加大課外閱讀教學(xué)的研究，結(jié)合語(yǔ)文讀書(shū)吧推薦書(shū)目和課文鏈接書(shū)目，制定和完善閱讀體系，結(jié)合各年級(jí)必讀書(shū)目和推薦書(shū)目，制定好閱讀計(jì)劃、閱讀任務(wù)單，開(kāi)展好書(shū)推薦課、讀書(shū)交流課、成果匯報(bào)課的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研發(fā)主題學(xué)習(xí)課例資源，形成學(xué)習(xí)案例集；英語(yǔ)學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定繪本閱讀體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)；科學(xué)、道德與法治、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐學(xué)科，在學(xué)科建設(shè)上下功夫，加大跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究；音體美學(xué)科繼續(xù)完善社團(tuán)課程，音樂(lè)開(kāi)展器樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng)，體育豐富和改進(jìn)大課間活動(dòng)項(xiàng)目，美術(shù)開(kāi)辟手工坊新項(xiàng)目。3.強(qiáng)化校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科思想建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高。一是學(xué)校通過(guò)組織專(zhuān)題培訓(xùn)等方式對(duì)新課標(biāo)、新教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究，促使教師了解掌握課標(biāo)要求，增加教學(xué)的目的性、計(jì)劃性；二是組織教師對(duì)期末檢測(cè)題進(jìn)行研究，把握教材知識(shí)傳授的難度、深度、廣度和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)通過(guò)示范課、展示課、師徒結(jié)對(duì)等多種方式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，以活動(dòng)提升教師學(xué)科素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；三是學(xué)習(xí)尋找教育資源，把握教育改革前沿信息，加以整合使用。4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。進(jìn)一步提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)情實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì)，提供可選擇的個(gè)性化練習(xí)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。一是降低難度，讓學(xué)困生學(xué)有所得，重樹(shù)信心，逐步增強(qiáng)成就感，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力；二是培優(yōu)拔高，讓優(yōu)生有更多的展現(xiàn)提高機(jī)會(huì)，最后達(dá)到齊頭并進(jìn)共同享受成功的樂(lè)趣。5.提升各級(jí)部管理水平，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展。一是召開(kāi)級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)會(huì)議，分析各級(jí)部各學(xué)科各班學(xué)生整體素養(yǎng)水平，制定學(xué)期教研計(jì)劃，整合共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。二是定期召開(kāi)教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)，端正態(tài)度，形成教育合力。三是狠抓學(xué)科課堂教學(xué)，講質(zhì)量、求效益。每節(jié)課要做到學(xué)、練、導(dǎo)相結(jié)合、溫故知新相結(jié)合，在配套訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，在專(zhuān)題綜合中發(fā)展智力。四是深入課堂進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，督促檢查，解決弱班、弱師、弱科、弱生問(wèn)題。6.開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)互嵌融通研究。學(xué)校成立跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教研團(tuán)隊(duì)，形成聯(lián)合項(xiàng)目組，提出能夠關(guān)聯(lián)日常學(xué)科教學(xué)且能引發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，做到因地制宜，統(tǒng)籌課時(shí)，采用“一周在研究”“一月在研究”兩種形式，全力保障跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全校性實(shí)施，做到課時(shí)有保證、過(guò)程有落實(shí)、成果有物化，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。7.突出名師工程與青藍(lán)工程內(nèi)涵建設(shè)，深化教師隊(duì)伍建設(shè)五大工程。名師工作室圍繞

“構(gòu)建和諧高效課堂”研究方向，從“團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育名師，發(fā)揮功能”三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，充分發(fā)揮名師工作室全面提升帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新出樣板、出模式、出質(zhì)量，課題研究出成果，形成名優(yōu)群體效應(yīng)，對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研做定向業(yè)務(wù)指導(dǎo)，帶動(dòng)全體教師穩(wěn)步成長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)教學(xué)影響力明顯提升。落實(shí)好青藍(lán)工程各項(xiàng)活動(dòng)，定期組織座談?wù){(diào)研，及時(shí)調(diào)整階段性培養(yǎng)任務(wù)，將培養(yǎng)任務(wù)完成情況及培養(yǎng)效果納入骨干教師考核，確?；顒?dòng)實(shí)效。定期組織青年教師論壇、常規(guī)展評(píng)、優(yōu)秀論文（或教學(xué)反思）評(píng)選、青年教師點(diǎn)評(píng)課、匯報(bào)課、青年教師教學(xué)技能比賽等系列活動(dòng)，展示教師培養(yǎng)效果。組織青年骨干教師、名師培養(yǎng)系列活動(dòng)，促進(jìn)青年名師盡快成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展增添活力。8.加強(qiáng)一二年級(jí)樂(lè)考研究，不斷推動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向的課