第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》+教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

卜算子黃州定慧院寓居作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解蘇軾生平及創(chuàng)作。2、誦讀并積累詩(shī)詞。3、學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞意象，掌握詩(shī)詞意境及情感情感。4、學(xué)習(xí)詞人潔身自好、堅(jiān)持操守，不肯同流合污的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀(guān)。教學(xué)重難點(diǎn):理解作品的意象、意境及作者的情操。教學(xué)過(guò)程直現(xiàn)詩(shī)詞（直觀(guān)展示整首詩(shī)詞，用斜線(xiàn)標(biāo)注句子的節(jié)奏，教師誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》，讀出停頓、重音和感情基調(diào)，讓學(xué)生對(duì)全詞詩(shī)句有一個(gè)整體認(rèn)知。）概知作者（課前已讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)查閱資料，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和正確利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，通過(guò)自己的查閱，對(duì)信息進(jìn)行鑒別篩選，對(duì)作者有一個(gè)客觀(guān)而全面的認(rèn)識(shí)。鑒于蘇軾是古代文學(xué)史上舉足輕重的一位文學(xué)家，讓學(xué)生課前熟知他的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)事跡，課堂上只做簡(jiǎn)要概括。）蘇軾，字子瞻，北宋著名文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，豪放派代表，有《東坡樂(lè)府》等作品。就是這樣才華橫溢的蘇軾也曾跌落人生低谷。洞悉背景（利用生動(dòng)的畫(huà)面，把“烏臺(tái)詩(shī)案”的前因后果形象的展現(xiàn)出來(lái)，以講故事的形式，再現(xiàn)那一段文字獄的歷史，有利于學(xué)生理解這首詞的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)的處境心境，進(jìn)而深入把握該詞的主題思想。）宋神宗熙寧年間，王安石推行新法，蘇軾與其政黨政見(jiàn)不合，地方官吏在執(zhí)行新法時(shí)嚴(yán)重?cái)_亂百姓生活，蘇軾見(jiàn)此情景，心中非常氣憤，于是在詩(shī)作中抒發(fā)不滿(mǎn)情緒。他的做發(fā)讓新黨惱怒，便以誹謗朝政為由將他逮捕，制造了“烏臺(tái)詩(shī)案”。幸而宋神宗赦免了他，將他貶到黃州任團(tuán)練副使。蘇軾謫居黃州，初寓定慧院。初到黃州，也因剛被赦免，死里逃生，蘇軾灰心杜口，謝絕交往，他幽居離索，深感孤獨(dú)，所以作了這首詞。精讀細(xì)研（讓學(xué)生在熟讀全詞的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)句中的詞語(yǔ)意思有大致了解，進(jìn)一步疏通詩(shī)句意思，感知這首詞的內(nèi)容，為后面合作探究品讀詩(shī)詞做好鋪墊。）重點(diǎn)詞語(yǔ)：（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，結(jié)合注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思，教師課堂上強(qiáng)調(diào)。）【1】疏桐:枝葉稀疏的梧桐?！?】漏斷:指深夜。【3】幽人:幽居之人?！?】縹緲:隱隱約約，若有若無(wú)。【5】孤鴻:孤單的鴻雁?！?】省(xǐng):理解，明白?！?】沙洲:江河中由泥沙淤積而成的陸地。2、句意理解：（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)梳理詩(shī)句大意，課堂上在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行梳理。）彎彎殘?jiān)聭覓煸谥θ~稀疏的梧桐樹(shù)上;夜闌人靜，漏壺的水已然滴光。有誰(shuí)看到幽人獨(dú)自來(lái)去，好似那孤雁飄渺的身影。黑夜中沉睡的孤鴻突然被驚醒，驟然飛起，不時(shí)回頭，卻無(wú)人能理解它內(nèi)心的幽怨。它在寒冷的樹(shù)枝間徘徊逡巡，卻不肯棲息在任何一棵樹(shù)上，最終只能寂寞地停棲在清冷的沙洲上。五、合作探究（在感知詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合作探究，品讀詩(shī)詞。主要分析這首詞所選用的意象，以及這些意象營(yíng)造的意境和詞人暗含的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)這一切口，讓學(xué)生深入了解作者，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從意象方面入手賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)詞，喜歡詩(shī)詞，熱愛(ài)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。）1、全詞上下兩片，共有哪些意象?明確:缺月、疏桐、漏斷、幽人、孤鴻、寒枝、沙洲。2、這些意象分別有哪些特點(diǎn)?詩(shī)人分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪它們?明確:月--缺，桐--疏，漏--斷，人-心幽，鴻--孤，枝--寒，沙洲--冷。3、這些意象特點(diǎn)分別涉及哪些藝術(shù)手法?蘊(yùn)含怎樣的思想感情?明確:“缺月”看似寫(xiě)月亮不圓，實(shí)則比喻才華似明月的蘇軾，此時(shí)正處在人生的低谷，與家人分離，處境凄涼，生活不圓滿(mǎn)。也暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，奠定了全詞悲涼的情感基調(diào)。“疏桐”暗示良禽擇木而棲的環(huán)境的荒涼，也暗示在黑暗的封建社會(huì)為國(guó)為民的人才難以得到重用?！奥唷北砻饕股钊遂o，作者的惆悵的心情才安靜下來(lái)?！坝娜恕碧K軾自諭為幽囚之人，結(jié)合背景，可知當(dāng)時(shí)他處境之艱難，心情之低落?！肮馒櫋敝腹聠蔚镍櫻?，鴻雁乃候鳥(niǎo)，春秋遷徙。自古以來(lái)，文人常常借鴻雁春秋遷徙，漂泊無(wú)定，無(wú)枝可依，喻人生遭遇的凄涼悲苦?！昂Α卑凳咎K軾當(dāng)時(shí)處境的凄涼?！吧持蕖苯雍I、湖濱帶出露水面的沙灘，人跡罕至，荒涼凄冷。4、最經(jīng)典的意象“孤鴻”：（從所處環(huán)境、自身的經(jīng)歷以及節(jié)操三方面分析孤鴻與詞人的相通之處，進(jìn)一步突出本詞所選意象經(jīng)典，進(jìn)而梳理出該詞的藝術(shù)手法即擬人、象征、借物抒懷，體會(huì)詞人的情感和節(jié)操。）孤鴻無(wú)良木可棲，只好棲于寂寞冷清的沙洲。詞人飄零失所，孤獨(dú)凄冷，寓居定禪院。孤鴻心懷幽恨，驚恐不已。詞人歷“烏臺(tái)詩(shī)案”九死一生，似驚弓之鳥(niǎo)。孤鴻寂寞孤高，詞人潔身自好，不肯同流合污。“孤鴻”這一意象可謂妙絕。詞人以象征手法借物抒懷，表達(dá)了作者貶謫黃州時(shí)期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境。以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動(dòng)，把自己的主觀(guān)感情加以對(duì)象化，顯示了高超的藝術(shù)技巧。5、從練字與意象意境的關(guān)系賞析詩(shī)詞：（再次明確本詞意象的巧妙）“恨”字是整首詞的關(guān)鍵。小人當(dāng)?shù)溃瑧巡挪挥?，無(wú)人解憂(yōu)。文字獄給他帶來(lái)的傷害。上片描寫(xiě)的“缺月”、“疏桐”、“漏斷”、“人靜”、“幽人”、“孤鴻”這些典型景物，正因“恨”而生，由于恨，必然產(chǎn)生“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的惆悵心境。缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝、沙洲，每個(gè)意象都那么凄寒，整首詞都籠罩著濃郁的孤寂悲傷的氛圍，意境清幽絕塵，“孤鴻”的形象尤其鮮明。六、課堂小結(jié)（從內(nèi)容、藝術(shù)手法、主題思想幾方面總結(jié)這首詞，再次強(qiáng)調(diào)典型意象成就詞作這一重點(diǎn)。）上片寫(xiě)鴻窺人，下片寫(xiě)人見(jiàn)鴻，借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了詞人孤