人教新課標五年級語文下冊教案　

人教新課標五年級語文第十冊學案①寫出了()特點，表達了()感情；杯，我們在回敬?！甭费?”找出文中描寫和討論白楊樹的句子，仔細研讀完成下面的聯系3.自讀課文1—3自然段，白楊樹的外形特點是()。用“”畫出。爸爸的心思是(),爸爸的心愿是()。6.白楊與爸爸有什么相似之處?作者在寫法上有什么特點?討論更正1、聯系白楊生長的環(huán)境(大戈壁)體會白楊高大挺秀的特點。(只知道......不知道......)不畏艱苦服從需要心思(只知道......不知道......)扎根邊疆無私奉獻(只知道......不知道......)用?3、青藏鐵路是一條()的路。因為()冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”臉地砸下來。”凍土。”巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭!”3、“把鐵路修到拉薩去”這句話在文章中出現了幾次?作用?2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫在三首詩詞中你最喜歡的一首。4.通過古詩詞的學習，體會兒童無拘無束、自由自在的思想感情，感受童詩意：大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧!小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。悟情：這詞寫出了安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。2.再仔細品讀詩詞，回答下列問題?！安蒌仚M野六七里，笛弄晚風三四聲?！?1)你能說說這是一幅怎樣的畫面嗎?“鋪”字讓我們的眼前出現的是一片怎樣的原野?(2)在綠草茵茵中，我們耳畔似乎又聽到什么?你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲?(3)眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?細讀《舟過安仁》,說說：(1)楊萬里在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么?你看到了什(2)看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問?讀《清平樂·村居》,回答：(1)那對白發(fā)翁媼生活在怎樣的環(huán)境里?又有勤勞可愛的兒子，心情怎么(2)作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?比較三首詩詞的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?3.請再讀詩詞，想象它們描繪了什么樣的畫面?實戰(zhàn)訓練營1.哈利波特知道下面的字有兩個讀音，還能給它們組詞，你會嗎?2.根據意思寫出相關的詩句。(1)放眼望去，原野上草色蔥蘢，側耳傾聽，晚風中牧笛聲聲。(2)怪不得沒下雨他們也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是要利用傘使風讓船前進。1.課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?2.趣味屋。來即眠，無牽無掛，()的牧童形象刻畫得活靈活現。(3)《舟過安仁》這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了兩個無憂無慮的漁)。對兒童的喜愛之情溢于言表。3.判斷對錯，對的打“√”。(1)《清平樂·村居》是詞牌名，其中“樂”讀“l(fā)è”。()這里指頑皮、淘氣。()(3)“怪生”的意思是“責怪先生”。()(4)“蓑衣”就是棕或草編的外衣，用來遮風擋雨。()(5)《牧童》這首詩是一個牧童隨口吟出來的。()預習目標1、會寫9個生字，會認3個生字。2、讀熟課文，了解課文的主要內容。預習內容一、我會讀，借助拼音讀準字音(2)我會讀，引導學生讀準停頓、讀通課文。那樣——(駱駝咀嚼的樣子的句子)《冬陽童年駱駝隊》選自()的《》這是一部()的小說。本文講的是主人公在()經歷的童年往事。通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段3、匯報交流這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)理解了課文意思，你現在有什么感受?這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言?為什么?2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好?3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 ()?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的()啦!它的毛皮()地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為()。拉駱麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里()。3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”1.課文寫了哪幾件事?中哪些地方體現了?畫波浪線。一、我會寫：螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜表達了02、花園里，!,新鮮漂亮。1.認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋1、指導學生整理課前搜集的材料(收集有關科學家發(fā)明發(fā)現的故事，讀一重點理解以下詞語：隨心所欲運轉自如絞盡腦汁(選擇其中一個造句)①“童年的發(fā)現”發(fā)現了什么?是怎樣發(fā)現的?o③我的讀書感悟0合作探究1、小組合作學習2、全班交流展示(2)小組交流個人意見(3)班內交流，合作探究4.學生質疑，釋疑。2.我的夢想是(仿照課文寫續(xù)寫一首詩)1.會寫6個生字，會認3個生字。師：你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子?(甚聰惠)2)學生匯報(2)如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好?2、孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應?3、師小結：這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!讓我們再來齊讀短文第一句話，表達我們的贊美之情。方式講，會達到不同的效果。1、學習方法3、能力的提高五、拓展延伸2、語言的巧妙4、習慣的養(yǎng)成1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事；提高文言文解讀能力。2、體會晏嬰機智的辯才，學習他維護國家尊嚴從容應對的談吐機智。學習重點：文言實詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。學習難點：學習他維護國家尊嚴從容應對的談吐機智。一、資料鏈接晏子：名嬰，字平仲，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，(1)楚王是怎樣侮辱晏子的?(2)晏子是如何反駁的?(3)晏子的哪些話說得很精彩?精彩在什么地方?(1)各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。(2)每人口譯一遍課文，互相訂正。(1)小組內一生讀課文，其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行(2)小組內一個同學把這個故事講出來2、晏嬰保護了自己也保全了國家的尊嚴，靠的是什么?你能從課文中找到相應的根據嗎?小組學習，課堂交流學習目標1.我會讀“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。3.我能通過朗讀課文來體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。并能了解劇本的語言特點。學習重點學習難點我能通過朗讀課文來體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作斗爭的機智學習準備課前查閱資料，了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。自學提綱1.通過課前預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?(學生展示匯報自己掌握的資料)。2.通過預習，我知道這個劇本是按()的順序來寫的，主(1)課文的開頭列出了時間是(),地點在(),人(2)整篇課文以()的形式展開故事情節(jié)。(3)課文的中間用括號的形式提示當時的()、人物的()、),結果()。3、相聲中的角色(甲),在電話里想告訴對方什么事?戰(zhàn)役封鎖暫時硝煙情誼噩耗剛強籃子雪中送炭深情厚意1.列車將要載著志愿軍回到祖國，此時此刻，志愿軍會說些什么?2.從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下()別的情景，表達了志愿軍戰(zhàn)士對的深情。001.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”2.有感情地朗讀課文，感受老班長的高大形象。4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。青稞熱氣騰騰無邊無涯昏迷不醒喜出望外奄奄一息1、讀課題，由題目我想到0一、寫出下列詞語的反義詞(6分)二、補充詞語：(4分)學習目標：自學提綱：dèngtǎngníngjiūbàojì擁(代戴)驚(慌謊)(攙饞)扶呻(吟應)3猜猜我是誰。(根據意思寫詞語。)2.細讀課文，探究人物。4.研讀課文，學習寫法。你發(fā)現了什么?找出來，和同學交流這樣寫的好處。洪水勢不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時刻有一個人出現了，誰?(老課文以“橋”為題是因為()。文中的老漢是()的人。老漢和小伙子是()關系，而在文章最后才交代，這樣寫的好處是()。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。清瘦(sòushòu)沒腿深的水(méimò)1.理解重點詞語1.瑞恩的夢想是怎樣實現的?事呢?o;(1)讀一讀下面的詞語(2)我會查詞典、讀注釋理解下列詞語的意無價之寶理屈絕口不提失信完璧歸趙澠池示弱抵御推辭瑟缶攻無不克戰(zhàn)無不勝負荊請罪同心協力0他是怎樣一步步與秦王展開斗爭的，結果怎樣?分別用“——”“”標畫出3、從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?你從哪兒讀出來的?第二課時2.了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。(重點)(難點)思考1從廉頗的話中能讀懂些什么?2藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎?1藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?4你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?都有矛盾的和,有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的,合4讀了《將相和》的故事，你有哪些啟示?5想想你對將相和的這個“和”字有了什么樣的認識和理解呢?想想你腦海里面跳出了什么詞?或者什么句?學習過程一.自學準備1、讀認下面詞語，并理解意思：自有妙用：神機妙算：2、區(qū)別形近字，并組詞：3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞：4、思考：簡述《草船借箭》的故事，并體會里面人物的特點。1、細讀課文，探究交流在讀課文時，我們第小組著重分析了這個人物形象，覺得他,我們是在課文這些地方體會到的(匯報時讀出課文相關的句段)2、精讀課文，抓住課文脈絡故事以為主線，按的順序進行敘述。先寫接著寫了；然后重點寫了:最后寫了03、讀句子，思考括號里的問題：(1).周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。(什么事“軍令狀”?當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興?)(2)“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”2.我來點評：3.搜集擂臺：望梅止渴()紙上談兵()臥薪嘗膽()聞雞起舞()完璧歸趙()草船借箭()負荊請罪()圖窮匕見()煮豆燃其()2.句子練習(1)十萬支箭，三天怎么造得成呢?(改陳述句)(3)那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。(縮句)張飛穿針——4.課外小作文(任選一題)(1)請你對《草船借箭》這篇課文進行簡要的縮寫。(2)讀了課文，相信你對諸葛亮有了更深刻的認識，請你以《我心中的諸景陽崗(gānggǎng)挑著一面旗(tiāotiǎo)脊梁(jījǐ)前爪(zhǎozhuǎ)躥下來(cuāncuàn)折斷1.全文按事情發(fā)展的順序，可以分為()個部分；其中詳寫的是()()部分，略寫的是()()朗讀課文第2-4自然段“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”虎。武松的對策是,從中可以看出武松05.拓展延伸“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為課文其它的內1.排序()酒店門前寫著“三碗不過岡”,武松共喝了十八碗酒。b.豈不白白送了自家性命?()C.如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?()A.這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?()③“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”(2)橋那邊是一座天造地設的家當。()(4)何不拜我為王?()()我慶幸，我第一次見到的竟是這樣一位大作家。()下午，我來到東四北大街葉老先生的家。()我走進院子，看見一墻綠色的爬山虎。()葉老先生請我到他家做客，這使我感到意外。()來到客廳，葉老先生正在門口等著我。2.體會人物形象和描寫人物的方法第二課時1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2.指名學生朗讀，正音3.交流：短文主要寫了什么?短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象三、再讀課文，想象人物外部形象1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子2.交流，達成共識3.學生有感情地讀課文小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。讀讀評評，直到讀好為止《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態(tài)描寫。閱讀《儒林外史》第三課時一、檢查學生預習情況1.抽學生朗讀全文，評議。2.選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么?二、閱讀課文，交流體會刷漿屁股師傅包袱威嚴露餡兒起初曹小三對師傅的絕活一直(),但大半天下來，居然連一個芝麻時，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個白點，(),最后知道那是師傅抽也是這個故事的()。你是個()的人，你讓我明白了()?？吹桨偃f英鎊前，托德,老板0看到百萬英鎊后，托德,老板0作者在情節(jié)設置上，前后形成了一種對比，這樣的方法我們可以稱之為()描寫!2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。入清華大學東方語言文學系，專攻德文。1935年至1945年赴德國留學，在哥1、課文，想一想：想想課文主要講什么?作者心目中的德國是怎樣的?2、畫出疑難點(一)、識記本課生字(1)理解詞語：脊梁莞爾一笑(2)給生字注音上面生字中，最容易記錯字形的是()容易記錯字音的是(),我的識記方法是()。1.同學們，漫步在德國的大街小巷，你看到了怎樣的奇麗景色呢?請同學2、你感受到什么?德國人給你留下什么印象?的意思?耐人()()、()接不()(二).學完這課你有什么收獲?學習目標1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。2.理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點。一、學生字檢測(先朗讀課文，讀準字音，讀通課文)2.形近字組詞操縱自如手忙腳亂2.本文的作者是()國作家()寫的一篇散文，課文介紹的時水上城市一()的獨特風情。4.默讀第一自然段填空，“大街”指的是(),“汽車”指的是(),可見小艇在威尼斯有著()。①把小艇比作()寫出了它井井有條—()手忙腳亂—(