第3課《古詩三首》第二課時(教學設計)-【上好課】六年級語文下冊部編版_第1頁
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課題3古詩三首部編版六班級下冊第一單元第2課時學校授課班級授課老師學習目標1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。2.借助注釋理解詩句的意思,想象詩中描繪的畫面。3.結合牛郎織女的故事,感受作者所表達的思想感情,了解相關中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。學習重難點1.有感情地朗讀并背誦《迢迢牽牛星》。2.借助注釋理解詩句的意思,想象詩中描繪的畫面。學情分析本詩想象豐富,感情濃郁,是首相思懷遠的詩,朗誦時,應將詩歌悲涼的情感帶入朗誦中。這對于孩子們來說難度較大可以在朗誦前細細了解詩歌的時代背景,作者制造詩歌時的心情、感情,再將領悟到的內(nèi)容通過誦讀表達出來。教學幫助1.多媒體課件。2.學習任務單。教學過程學習任務四:創(chuàng)設情境,導入新課。(設計意圖:創(chuàng)設情境,激發(fā)同學學習古詩的愛好,并引導同學回憶所學或所了解的古詩,將同學帶入學古詩的氛圍中。)1.背誦古詩,引出“牛郎織女”的話題。2.同學通過背誦積累的古詩,回顧“七夕節(jié)”的習俗。(1)引導同學回顧并背誦三班級下冊學過的《乞巧》一詩。(2)同學回顧五班級學過的牛郎織女的故事并溝通與七夕相關的節(jié)日習俗。3.導入:課前大家查找了很多關于七夕節(jié)風俗的資料,課上進行了吵鬧的溝通爭辯,牛郎織女的故事家喻戶曉,而一千多年前的一位詩人也以古詩的形式敘述了他們的故事,并流傳至今。這節(jié)課,我們來學習《迢迢牽牛星》。(板書課題)4.解題:“迢迢”的意思是遙遠。(1)啟發(fā)同學思考:牽牛星距離誰顯得遙遠?同學結合自己的思考發(fā)言:牽牛星距離織女星顯得遙遠。(2)小結:是啊,牽牛、織女相隔萬里,這么遠的距離會在他們心中激蕩起怎樣的思緒呢?今日我們一起來感受一下吧?。?)齊讀詩題。學習任務五:初讀古詩,理解詩意(設計意圖:指導同學精讀的方法,通過想象畫面,感受詩中描繪的畫面,理解詩人所表達的感情,使朗讀更有韻味。)1.(課件出示古詩)迢迢牽牛星迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。指名讀,讀準字音與停頓。老師提示同學留意“皎”“纖”“擢”“杼”“脈”等字的字音和句子間有規(guī)律的停頓。同學反復自由朗讀,將字音讀準。齊讀古詩。2.學習生字。(1)出示“章”“泣”“盈”“脈”等生字。(2)老師提示:“盈”字上半部分應先寫橫折折折鉤,再寫撇,里面的“又”最終一筆變形為點?!懊}”字為多音字,書寫時要留意左窄右寬。(3)(課件出示)請依據(jù)不同意思進行擴詞并選擇恰當?shù)脑~語把例句補充完整?!坝弊衷谧值渲械膬煞N解釋:①布滿;②多出來,多余。A.惟以中國土壤之博,物產(chǎn)之(豐盈),人才之盛,十倍于西洋各國。B.他苦心經(jīng)營了五年,公司最終(盈利)了。C.今日上午,那個(惡貫滿盈)的罪犯最終落網(wǎng)了。3.再讀詩文,理解詩意。(1)老師在課件中標紅“素、章、盈盈、脈脈”等詞語,引導同學在熟讀的基礎上借助注釋理解這些詞語的意思。(2)小組內(nèi)合作學習,結合注釋,用自己的話說一說詩句所反映的內(nèi)容,初步想象畫面。(3)小組派代表溝通,老師相機進行指導?!绢A設】同學溝通“纖纖擢素手,札札弄機杼”時,可引導同學依據(jù)“札札”這一象聲詞,想象織布機發(fā)出的聲音,想象織女織布時的樣子。學習任務六:想象畫面,感悟詩情。(設計意圖:詩詞的教學重點在想象、品讀、悟情。在同學自主感悟的基礎上,引導他們進行溝通,在關鍵處賜予指導。最終緊扣人物心情,用一連串的問題引導同學思考,讓同學反復品讀詩句,讀出詩詞背后的那份情,掀起課堂教學的高潮。)小組合作探究:(課件出示學習要求)選擇詩中描繪的一兩個讓你印象深刻的場景,想象一下自己看到的畫面。呈現(xiàn)溝通:【預設】:(1)迢迢牽牛星,皎皎河漢女。①對詩句的理解:銀河邊,牽牛星遙遙可見。星河的另一頭,織女星閃爍著光明皎潔的光線。②想象畫面:從“迢迢”一詞感受銀河的遙遠,從“皎皎”這一詞語來感受織女嬌美的姿勢。③引導同學感受詩句表達的情感,讀出詩句的韻律美。(2)纖纖擢素手,札札弄機杼。①詩句的理解:織女伸出纖柔、白晳的雙手擺布著織布機,織布機札札地響個不停。②想象畫面:引導同學感受“弄”這一詞語所刻畫出的織女嫻熟地織布卻又心不在焉的身影。③啟發(fā)思考:織女的心思并不在織布上,那么她在想些什么呢?生:體會到詩句表達的情感——思念之情。④指導朗讀:讀“纖纖擢素手”時,可以想象織女伸出瘦長而白皙的手織布的樣子,這時語氣應輕柔一點,盡可能讀出其中的美麗?之感?!霸笨勺x得略微短促一點。(3)終日不成章,泣涕零如雨。①詩句的理解:織女坐在織布機旁,一成天也沒有織出一段完整的布帛,她眼中的淚水如雨點般不斷落下。②開放想象:仿佛看到了織女因思念丈夫呆呆地坐著,獨自流淚的情景。③啟發(fā)思考:前文說織機札札不停留,按理說織女應當能織出很多布來,為何此時寫的卻是“不成章”?此時可引導同學通過溝通、朗讀和想象來感受織女的離愁別緒。(4)河漢清且淺,相去復幾許。盈盈一水間,脈脈不得語。①詩句的理解:銀河看上去又清又淺,河的兩岸又相隔多遠呢?雖然只隔了一條清亮的銀河,但牽牛與織女也只能含情脈脈地無言相望。②開放想象:自己仿佛看到了什么?老師提示:“盈盈”這一疊詞既可以形容清淺的河水,也可以形容織女儀態(tài)美麗?。這一詞語讓人仿佛看到了織女在河水中的婀娜的倒影、美麗?的身姿。③引導同學抓住“脈脈”一詞體會織女無言中的濃濃的離愁。3.有感情地朗讀古詩。4.有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫顏色的詩作,借天上之事,傳人間之情。再讀詩歌,讓我們體會一下這首詩歌“深深的話,淺淺地說”的語言之美。這首詩使用了“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”等疊詞,以及雙聲詞“河漢”“素手”“清淺”等,這些詞不僅呈現(xiàn)了詩歌的韻律美、節(jié)奏美和音樂美,而且使詩歌表達的感情更加動人:我們仿佛觀察織女面對銀河另一邊望眼欲穿的畫面,仿佛聽到織女因哀痛而哽咽的聲音,我們能體會到織女無盡的思念。5.背誦古詩。(1)出示反映牛郎織女故事的圖片,以及本詩中的疊詞和雙聲詞,同學依據(jù)這些提示嘗試背誦。(2)老師小結:今日我們通過大聲朗讀,讀出了節(jié)奏;邊說邊讀,讀懂了古詩的含義;抓住重點詞想象畫面,感悟到了詩文中的獨特情感。有了這一幅幅奇特畫面的引領,我們怎能讀不出詩文的美感呢?學習任務七:求同比異,加深理解。(設計意圖:學完三首詩,引導同學進行比較閱讀,從中發(fā)覺異同,從而加深對古詩的理解。)1.同桌爭辯:這三首詩是由不同時代的詩人所寫的,為什么要放在同一篇課文當中呢?它們有什么共同點嗎?2.合作探究后溝通:【預設1】都是描寫節(jié)日的,都抓取了節(jié)日最典型的事物來寫。【預設2】不管詩歌是以寫景開頭,還是以敘事開頭,前半部分的描寫都是為后半部分抒發(fā)作者的情感作鋪墊的。詩歌的主要內(nèi)容都集中在后半部分的抒情上。老師總結:同學們,讀詩,不僅要讀懂詩歌的內(nèi)容,還要讀懂詩歌背后詩人的情感。三首古詩給我們呈現(xiàn)了不同的節(jié)日畫面,詩人所表露的情思也是不同的?!逗场肥抢潇o、理性的;《迢迢牽牛星》飽含著相思之苦和哀傷;《十五夜望月》表達了詩人思念的傷感難過。課堂小結:在古詩詞中還有很多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩句,我們祖國流傳下了很多關于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,這些古詩或表達家國情懷,或抒發(fā)離愁歡快,或表達思親之情……課下同學們連續(xù)搜集相關古詩,也試著用今日學習的方法體會情感。自主作業(yè):1.古代的詩人經(jīng)常寄情于月,請你想一想,還有哪些類似的詩句?2.你還知道哪些與傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩?收集

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