第2課《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

1-2-2、周總理，你在哪里教材分析《周總理，你在哪里》，作者柯巖在1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了的時(shí)候，創(chuàng)作了這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩。詩歌選取了富有特征性的形象，描繪了總理為人民，人民愛總理的生動(dòng)畫面，歌頌了總理永世長(zhǎng)存的業(yè)績(jī)，抒發(fā)了億萬人民思念總理的深情。1976年1月8日．周恩來總理與世長(zhǎng)辭。由于當(dāng)時(shí)的特殊歷史背景．全國(guó)人民無法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)之后，1977年，周總理逝世一周年之際，大量的悼念詩文才得以公開發(fā)表?？聨r的《周總理，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個(gè)時(shí)候創(chuàng)作出來的。它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對(duì)周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，很快傳誦開來。核心素養(yǎng)反復(fù)朗讀詩歌，掌握朗讀技巧，學(xué)習(xí)在朗讀中突出詩中重點(diǎn)詞句的方法并理解其表現(xiàn)作用，在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩歌抒情達(dá)意的方式、方法，鑒賞詩歌的音韻美；梳理并提煉出詩歌的感情線索，理解鑒賞詩歌的各種修辭方法的運(yùn)用和作用；根據(jù)詩歌意象和情感劃分詩歌段落，理解詩歌結(jié)構(gòu)，從而理解詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題；了解老一輩革命家的光輝事跡，增強(qiáng)對(duì)革命事業(yè)的情感。教學(xué)目標(biāo)1．反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容和周總理崇高、親切的形象。2．學(xué)習(xí)詩人巧妙的構(gòu)思，體會(huì)呼告、反復(fù)、擬人等修辭手法的作用。3．理解周總理為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，激發(fā)愛國(guó)激情和時(shí)代責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)1．有感情地朗讀、背誦詩歌。2．了解周總理為革命、為人民嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)廣大人民對(duì)周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。3．學(xué)習(xí)朗誦技巧，體會(huì)詩歌巧妙的構(gòu)思。4．體會(huì)詩歌的特點(diǎn)，理解擬人和反復(fù)的修辭手法在詩中的作用。難點(diǎn)1．了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感2．體會(huì)詩歌的特點(diǎn)，理解擬人和反復(fù)的修辭手法在詩中的作用。教學(xué)突破教師先講解時(shí)代背景，以多種方式誦讀課文，以讀代講，在讀中理解詩意，理清本詩的感情和結(jié)構(gòu)線索，從而更好地感悟周總理與人民心連心，為革命、為人民鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)過程第一課時(shí)一、教學(xué)背景1．師：中國(guó)的1976年多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長(zhǎng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去：1976年9月9日．偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)離我們而去。三位偉人的去世，給中國(guó)帶來了巨大的損失，也使全國(guó)人民沉浸在悲痛的陰影之中。特別是周總理的去世，聯(lián)合國(guó)總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國(guó)史上是前所未有的，其他國(guó)家元首逝世，沒有人能得到這樣的待遇，許多國(guó)家的外交官為此憤憤不平并向聯(lián)合國(guó)總部提出質(zhì)疑。當(dāng)面回答質(zhì)問的是當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無言，心悅誠(chéng)服，接著，還報(bào)以熱烈的掌聲。他是這樣回答的：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國(guó)降半旗，這個(gè)決定是我做的。原因有二：一是中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國(guó)有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來沒有一個(gè)孩子，你們?nèi)魏螄?guó)家的元首要是能夠做到其中一條，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)總部將照樣為他降半旗。2．師：周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷這位讓中國(guó)人民崇敬的好總理，一起學(xué)習(xí)柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。（板書課題）二、簡(jiǎn)介周恩來和柯巖1．簡(jiǎn)介周恩來。（1）周恩來(1898--1976)，生于江蘇淮安，1921年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，是偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家政治家軍事家外交家，中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重要成員。由于他一貫勤奮工作，嚴(yán)于律已，關(guān)心群眾．被稱為“人民的好總理”，他的主要著作被收入《周恩來選集》。（2）舉例介紹周總理生前為中國(guó)人民解放事業(yè)、為世界和平事業(yè)所做的豐功偉績(jī)?！つ祥_上學(xué)時(shí)提出“為中華之崛起而讀書”·長(zhǎng)征中的一些故事國(guó)共兩黨談判·萬隆會(huì)議……（3）舉例說明周總理人品的偉大和生活的簡(jiǎn)樸。師生交流。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)闀r(shí)代的原因，學(xué)生對(duì)周總理的事跡了解不多，課上可簡(jiǎn)單做一些介紹。2．柯巖(1929--2011)，原名馮愷，滿族，原籍廣東南海，出生于河南鄭州，現(xiàn)當(dāng)代作家，詩人。1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，已出書50多部。主要作品有詩集《“小兵”的故事》《講給少先隊(duì)員聽》《柯巖兒童詩選》等，另有詩劇合集《“小迷糊”阿姨》，報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等。《周總理，你在哪里》一詩影響廣泛。三、解題師：詩歌的題目“周總理，你在哪里”中的“你”為什么不用“您”?明確：因?yàn)槭呛魡緦ふ?，用第二人稱“你”顯得親切，顯得人民與總理親密無間。如果用“您”，只能表達(dá)對(duì)周總理的尊敬，達(dá)不到現(xiàn)在的藝術(shù)效果。四、以讀代講，感受本詩的感情基調(diào)1．播放課文錄音。2．老師范讀。3．生齊讀，分組讀本詩。設(shè)計(jì)意圖：通過各種方式的讀，把握全詩的感情基調(diào)。4．師《周總理，你在哪里》是一首現(xiàn)代抒情詩。詩人從高度評(píng)價(jià)周總理光輝的一生入筆，對(duì)周總理的英靈急切地反復(fù)呼喚，反復(fù)尋問，反復(fù)傾訴中國(guó)人民的無限熱爰和懷念的深情，抒發(fā)了人民總理人民爰，人民總理愛人民的思想感情。明確：本詩是一首懷念詩，所以感情基調(diào)應(yīng)是深沉緩慢的。、、、。5．默讀全詩，并給本詩畫出語調(diào)。、、、。以第一小節(jié)為例，其語調(diào)是：五、理清詩歌的結(jié)構(gòu)和感情線索1．思考：這首詩的結(jié)構(gòu)線索是什么?明確：你在哪里→他剛離去→找遍整個(gè)世界→就在這里→在人民心里。2．思考：這首詩的感情線索是什么?明確：感情的開端→感情的發(fā)展→感情的回蕩→感情的迸發(fā)→感情的升華3．再讀這首詩，劃分段落層次并概括段意。全詩分為三個(gè)部分。第一部分（第1節(jié)）：呼喚周總理，傾訴人民對(duì)周總理的懷念之情。第二部分（第2~8節(jié)）：寫尋找周總理，展現(xiàn)周總理的不朽業(yè)績(jī)和光輝形象。第三部分（第9節(jié)）：傾訴廣大人民對(duì)周總理無限熱愛和懷念的深情。4．詩歌第1節(jié)和第8節(jié)采用一問一答的形式，抒發(fā)了一種什么樣的感情?明確：抒發(fā)了億萬人民對(duì)周總理的敬愛、懷念之情。5．師：既然詩歌首尾即可完成全詩，那中間為什么又寫了那么多小節(jié)呢?生默讀詩歌第二部分。師：你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫面?明確；山谷，大地，森林，大海，天安門廣場(chǎng)…課件播放相關(guān)圖片。師：這些事物可以聯(lián)系到周總理的哪些動(dòng)人場(chǎng)面?明確；關(guān)心農(nóng)業(yè)\關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國(guó)防，說明總理日理萬機(jī)。師：周總理的一生是革命的一生，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績(jī)，大事、小事，外事、國(guó)事，事事操勞。他和人民同甘苦，共命運(yùn)。師：體現(xiàn)出周總理的什么精神?明確：周總理與人民心連心，周總理為人民、為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。師小結(jié)：詩歌第二部分采用呼喚→尋找的形式，表現(xiàn)出周總理與人民心連心，周總理為人民、為革命嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)，人民永遠(yuǎn)熱愛總理。六、體會(huì)詩歌中破折號(hào)的用法1．師：破折號(hào)是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它的作用是表示解釋說明，表示語音的延長(zhǎng)，表示意思的轉(zhuǎn)換，表示插說，加強(qiáng)重點(diǎn)，引出下文，表示意思的遞進(jìn)，表示總結(jié)上文，表示話未說完……詩中運(yùn)用了很多破折號(hào)，都有何作用呢?（1）——你的人民想念你!明確：表解釋說明。（2）周——總——理——明確：表聲音延長(zhǎng)。（3）…—在這里，在這里，在這里……明確：表回音，應(yīng)減弱。師：這些破折號(hào)的使用，想要表達(dá)什么情感呢?明確：人民對(duì)周總理的懷念、熱愛、崇敬之情。2．齊讀全詩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師；上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《周總理，你在哪里》這首詩。這首僅幾百字的詩何以有那么大的魅力呢?我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、體會(huì)詩歌的構(gòu)思1．師：詩歌采用怎樣的構(gòu)思來展現(xiàn)主題?明確：本詩以“呼喚”為線索，展開一幅幅動(dòng)人的畫面，用熱切的呼喚和山谷、大地、森林、大海、天安門廣場(chǎng)的回音，抒發(fā)了人民對(duì)周總理的無限懷念與崇敬之情，創(chuàng)造了一種“詢問——呼喚——尋找——回答”的形式，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的功績(jī)巧妙地結(jié)合起來。虛實(shí)結(jié)合的寫法造成一種壯闊而動(dòng)人的意境。2．師：詩歌是怎樣虛實(shí)結(jié)合，把懷念之情和追述不朽功績(jī)巧妙結(jié)合起來的呢?山谷回音：“他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步前進(jìn)不停息!”這歌頌了周總理忠于革命、勇往直前的革命精神。大地轟鳴：“他剛離去，他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴……”這表現(xiàn)了周總理深入基層，與人民群眾同甘共苦的光輝形象。松濤陣陣“他剛離去，他剛離去，宿營(yíng)地上篝火紅啊，伐木工人正在回憶他親切的笑語，”這表現(xiàn)了周總理平易近人，與人民群眾心連心。海浪聲聲：“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……”這表現(xiàn)了周總理關(guān)心戰(zhàn)士，愛民如子。廣場(chǎng)回音：“啊，輕些啊，輕些，他正在中南海接見外賓，他正在政治局出席會(huì)議…”這表現(xiàn)了周總理日理萬機(jī)。3．師：詩中天地萬物，回音聲聲，飽含激情。這都是藝術(shù)的想象，是虛寫，強(qiáng)烈地抒發(fā)了人民對(duì)周總理的深情，更突出了周總理感天動(dòng)地的精神。而聲聲應(yīng)答的內(nèi)容，則是總理生前工作的真實(shí)寫照，是實(shí)寫，歌頌了周總理為革命嘔心瀝血、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。這種虛實(shí)結(jié)合，新穎巧妙。三、理解詩歌擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用1．師：《周總理，你在哪里》之所以在眾多詩篇中引人注目，首先得力于它真摯情感的表達(dá)。在人們懷著對(duì)周總理的深情眷念又難以表達(dá)之際，一聲聲“周總理，你在哪里”的深情呼喚，似乎是從億萬人民心中同時(shí)迸發(fā)出的心聲。除上述原因外，這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上也有特色。2．師：詩人賦予山谷、大地、森林、大海、天安門廣場(chǎng)情感，從不同側(cè)面描述周總理深入群眾、關(guān)心群眾的感人憬，見證了總理為人民鞠躬盡瘁的一生，這種擬人修辭手法的運(yùn)用，以雄壯的事物襯托周總理與天地共存、與日月同在的偉大形象，使全詩具有革命浪漫主義色彩，便于表達(dá)周總理雖死猶生的立意，增強(qiáng)了詩歌的感染力。3．師：詩歌運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了全詩的氣勢(shì)，加強(qiáng)了情感的表達(dá)。齊讀全詩，體會(huì)情感。4．師：詩歌同時(shí)還運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。師：反復(fù)是一種常見的修辭方法，一般分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中沒有其他語句間隔．叫做連續(xù)反復(fù)，如詩中“在這里，在這里，在這里”“在一起，在一起，在一起”“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你——想———念——你……”等，強(qiáng)調(diào)周總理與人民血肉相連，永遠(yuǎn)活在人民心中。師：相同的語句連續(xù)出現(xiàn)，當(dāng)中有其他語句間隔，叫做間隔反復(fù)。如詩中“我們對(duì)著山谷喊：周總理——”“我們對(duì)著大地喊：周總理——我們對(duì)著森林喊：周總理——”“我們對(duì)著大海喊：周總理——”。師：反復(fù)充分表達(dá)了全國(guó)人民敬愛周總理，懷念周總理的強(qiáng)烈感情，創(chuàng)造了既典型又集中，既獨(dú)特又感人的意境。聲聲呼喚，使感情抒發(fā)得更加濃烈，更動(dòng)人地表現(xiàn)出人民對(duì)總理的思念；有利于場(chǎng)景的展開、意境的開拓，詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。5．師：就詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法而言，擬人排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，無疑也是起到了渲染氣氛、強(qiáng)化感情，從而加強(qiáng)了藝術(shù)效果的作用。但是這些修辭手法，必須在深入體驗(yàn)詩的感情內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能在誦讀中得到恰當(dāng)和充分的體現(xiàn)。四、研讀全詩1．師：“周總理，你在哪里”這一標(biāo)題的啟示性，使人們一開始就進(jìn)入一種尋覓、追問的情境。詩的第一節(jié)就是為這種情境的設(shè)置而做的鋪墊?！澳阍谀睦锇?，你在哪里”的反復(fù)追問，正是這種“想念”深情的自然流露。2．師：接下來的第二、三、四、五節(jié)詩，分別寫了我們對(duì)著“山谷”“大地”“森林”“大?！焙魡局芸偫淼那榫岸恳淮味家浴八麆傠x去，他剛離去”作為回應(yīng)，使這些自然景物被賦予了深情的人性色彩，真是一種大地為之黯然、山河為之變色的神傷境界。正是由于這種藝術(shù)情境的烘托，才使這首詩具備強(qiáng)烈的感染力。3．師：詩的第六節(jié)用“我們找遍整個(gè)世界”開頭，既是對(duì)前面幾節(jié)詩的總結(jié)，又帶有重新尋覓，拓寬視野的意味?！斑|闊大地”“到處是你深深的足跡”，言簡(jiǎn)意賅，既表現(xiàn)了周總理畢生建樹的偉大功績(jī)，又體現(xiàn)出他必將為歷史所記載的不朽英名。4．師：在祖國(guó)大地和整個(gè)世界逡巡了一遍之后，對(duì)周總理的尋覓追問再次回到了祖國(guó)的心臟，似乎敬愛的周總理仍在為國(guó)事操勞，仍然生活在“我們”中間，自然過渡到下節(jié)的“在這里”“在一起”。在北京天安門廣場(chǎng)前深情呼喚，那“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”。這只是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的幻想，然而它未嘗不是億萬人民心中的真實(shí)情景。五、朗讀全詩帶引號(hào)的詩句由女生讀，首尾齊讀，其他由男生讀，再次體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。六、總結(jié)全詩師；總理的一生是奮斗的一生，是辛勤勞碌的一生，是為人民服務(wù)的一生，讓我們共同高歌，緬懷我們敬愛的周恩來總理。師：全體起立，齊聲朗讀全詩。七、布置作業(yè)課后繼續(xù)練習(xí)朗讀，并能有感情地背誦下來。板書設(shè)計(jì)周總理，你在哪里?線索：詢問—呼喚—尋找—回答山谷革命一生山谷革命一生大地關(guān)心農(nóng)民在哪里？大地關(guān)心農(nóng)民在哪里？在人民心里森林關(guān)心工人在人民心里森林關(guān)