人教版2024一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第5單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教2024版）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》

同步大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)9加幾

微君南容

教材第88?89頁內(nèi)容及第90頁“練一練”。

微老國(guó)標(biāo)

1.初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目，理解“湊十法”。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、合作搜集數(shù)據(jù)、自主探究解答問題的能力。

3.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

效老十璀正

重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾。

難點(diǎn)：理解“湊十法”。

教學(xué)依備

多媒體課件。

微考過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在小黑板上出示五角星。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

1.要想數(shù)出一共有多少顆五角星，怎樣才能又快又準(zhǔn)確？

2.老師根據(jù)學(xué)生說的來演示：先數(shù)出十顆圈起來，看外面還剩幾顆就是十幾顆?

小結(jié)：剛才同學(xué)們說得特別好。今天，我們要學(xué)習(xí)9加幾，看誰能把知識(shí)學(xué)得更出色（板

書課題一一9加幾)

二、探究新知

1.出示運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景畫面。

配有描述比賽場(chǎng)面的畫外音：“現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正在進(jìn)行一年級(jí)組跑步、跳繩、踢毯子決

賽，還有……”由此，促使學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)。

2.解決“一共有多少盒”酸奶的問題。

(1)以畫外音“給賽跑的同學(xué)送點(diǎn)酸奶”，把學(xué)生的目光引向畫面下邊。

出示“一共有多少盒”的問題。(文字、聲音同時(shí)出現(xiàn)。)

(2)研討解決“一共有多少盒”的問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流啟發(fā)，共同解決問題。

(3)組織交流解決問題的方法。

請(qǐng)小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一出現(xiàn)各種解題方法：

①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。課件設(shè)計(jì)配有聲音和動(dòng)作顯示點(diǎn)數(shù)過程。

②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。課件顯示出與點(diǎn)數(shù)的區(qū)別，在說“紙箱里有9盒”之后，出現(xiàn)接

著數(shù)的聲音和動(dòng)作。

③用“湊十法”算出結(jié)果。課件顯示放進(jìn)紙箱1盒酸奶的動(dòng)作，并配有口述“放進(jìn)1盒

湊成10,10+3得13”。

充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，

加深學(xué)生對(duì)各種解題方法的認(rèn)識(shí)。

3.強(qiáng)化“湊十法”。

⑴師引導(dǎo)：情境圖中小杰同學(xué)用加法算出一共13盒酸奶。用小棒把小杰的方法擺出來。

同學(xué)們自己先擺一擺，老師巡視指導(dǎo)。

師：我們用9根小棒表示紙箱內(nèi)的9盒酸奶，用另外4根小棒表示箱子外的4盒酸奶，

求一共有多少盒，就是將9根小棒和4根小棒合起來。先用4根小棒中的1根與9根小棒湊

成10根，也就是1捆，現(xiàn)在4根小棒還剩3根，用1捆小棒加3根小棒，也就是13根小棒。

(教師一邊敘述一邊用課件動(dòng)態(tài)展示)

(2)說明9+4的口算方法。

算9+4,怎樣想出得數(shù)呢？

先讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的演示，想一想怎樣算9+4得幾。

在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師說明：因?yàn)?+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3,9

加1得10,再加3得13o

9+4=13

A

完成板書：10

4.小結(jié)。

剛才我們學(xué)習(xí)的是9加幾的計(jì)算方法。怎樣計(jì)算這種題呢？要先想9加幾得10,因?yàn)?

加1得10,所以，把第2個(gè)數(shù)分成1和幾，再算10加幾。

三,鞏固應(yīng)用

完成教材89頁的“做一做”及90頁“練一練”。

四'課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)“湊十法”是不是有了初步的認(rèn)識(shí)？說一說。

極右微討

9加幾

9+4=13

節(jié)

10

默考入思

本節(jié)課中，把具體的操作過程、用語言敘述的過程和抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，有效地

在活動(dòng)中理解和掌握“湊十法”。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾的加法，從

而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊十法”是比較簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。由于有些學(xué)生表達(dá)算理時(shí)，思路不夠清

晰，故需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能充分、正確地表達(dá)。

第2課時(shí)8.7.6加幾

教材第91?92頁內(nèi)容及第94?95頁“練一練”的第2、3題。

寂號(hào)用標(biāo)

1.通過觀察、比較，在感知“湊十法”簡(jiǎn)潔性的基礎(chǔ)上理解“湊十法”的思維過程。

2.在具體的情境中理解8、7、6加幾與9加幾思維過程的異同，提高對(duì)知識(shí)的遷移類推

能力。

3.學(xué)會(huì)用交換加數(shù)的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

徽號(hào)《理點(diǎn)

重點(diǎn)：理解8、7、6加幾計(jì)算方法的算理。

難點(diǎn)：自主探索計(jì)算8、7、6加幾的各種方法。

微至雁備

多媒體課件、小棒等。

凝老過程

一'復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了9加幾的計(jì)算，誰能說一說計(jì)算9加幾時(shí)，我們用什么方法？

生：把另一個(gè)數(shù)分成1和幾，先把9加1湊成10,再用十加幾，得十幾。

師：同學(xué)們真棒！老師相信今天我們學(xué)習(xí)8加幾、7加幾、6加幾也難不倒你們！（板書

課題——8、7、6加幾）

二'探索新知

1.學(xué)習(xí)8加幾的計(jì)算方法。（課件出示教材第91頁例2情境圖）

（1）圖上說了什么事？一共有多少個(gè)學(xué)生?

(2)怎樣解決“一共有多少個(gè)學(xué)生”的問題？

學(xué)生回答，師板書算式：8+5=()

(3)探索8+5的計(jì)算方法。

小組合作學(xué)習(xí)，然后展示匯報(bào)。

方法不只一種，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用“湊十法”。

師：誰能邊擺小棒邊說出運(yùn)用“湊十法”的過程？

學(xué)生邊擺小棒邊說湊十的過程。

8+5=13

I/\

23

教師板書：10

2.學(xué)習(xí)7加幾、6加幾的計(jì)算方法。

課件出示教材第91頁“做一做”第1題。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。

小組交流算法。小組代表匯報(bào)：用“湊十法”計(jì)算?？谑鏊憷?，并板書過程:

7+4=116+5=11

1010

3.歸納算法特點(diǎn)。

師：想一想，我們?cè)谟?jì)算8加幾、7加幾、6加幾的題目時(shí)有什么共同的地方？

生用自己的語言來表達(dá)。

師：計(jì)算8加幾、7加幾、6加幾的題目時(shí)，都可以運(yùn)用“湊十法”，只不過8加幾的題

目是把8湊成10,把第二個(gè)加數(shù)分成2和幾；7加幾的題目是把7湊成10,把第二個(gè)加數(shù)分

成3和幾；6加幾的題目是把6湊成10,把第二個(gè)加數(shù)分成4和幾。

4.課件出示例題：8+9=K

(1)學(xué)生借助小棒獨(dú)立想辦法計(jì)算。

(2)學(xué)生匯報(bào)不同的做法，課件顯示。

方法一：§+號(hào)17方法二：8+9=17方法三：|想：9+8=17

[j7句8+9=17|

1010

(3)總結(jié)歸納算法。

師：哪種方法能很快算出得數(shù)？為什么？

師引導(dǎo)學(xué)生分析：前兩種方法，都是湊十法。第三種方法是把加數(shù)交換了位置，知道了

9+8=17,直接就能得出8+9=17。

三'鞏固應(yīng)用

1.完成教材第91、92頁“做一做”。

2.完成教材第94?95頁“練一練”的第2、3題。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了哪些計(jì)算方法？

板右世行

8,7,6加幾

方法一：產(chǎn)號(hào)17方法二：8+9=17方法三：|想：9+8=17

句8+9=17|

1010

歿口夜思

8、7、6加幾這一節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習(xí)新課之前,

學(xué)生掌握了“湊十法”。學(xué)生在練習(xí)過程中，我允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)相同

的問題，觀察角度不同，列式也就有所不同。讓學(xué)生初步體驗(yàn)加法交換律。在交流時(shí)，我讓

學(xué)生把自己的想法說給大家聽聽，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性，并且使學(xué)生的口

頭表達(dá)能力、傾聽能力、合作交流意識(shí)等各方面得到充分的發(fā)展和提高。

第3課時(shí)5.4.3、2加幾

效學(xué)為家

教材第93頁內(nèi)容及第94?95頁“練一練”的第1、5題。

1.使學(xué)生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)

行口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用9、8、7、6加幾的計(jì)算方法來學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算方法的遷移

能力。

3.滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好品質(zhì)。

敖老十璀五

重點(diǎn)：能正確計(jì)算5、4、3、2加幾的進(jìn)位加法。

難點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

徽學(xué)依備

多媒體課件。

袤考過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算題卡顯示：

9+5=9+3=8+5=

8+3=9+4=9+2=

8+4=7+5=6+5=

2.課件顯示：8+9=?讓學(xué)生口算并說出思考過程，電腦演示各種計(jì)算方法。

3.揭示課題。

師：同學(xué)們用了不同的方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們將繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)

位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、探索新知

1.出示例題：5+8=K,同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)師：5+8等于多少？怎樣計(jì)算呢？

(2)學(xué)生獨(dú)立試做5+8。

(3)同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

(4)學(xué)生匯報(bào)各種算法，老師板書。

生1：把5分成2和3,2加8得10,10加3得13。所以5+8=13。

生2：把8分成5和3,5加5得10,10加3得13。所以5+8=13。

生3：因?yàn)?+5=13,所以5+8=13。

(5)看看每種方法有多少同學(xué)選擇。

(6)師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2.小組合作，探究例4下方的“試一試”。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

(2)觀察上下兩個(gè)算式，這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？上下兩題有什么聯(lián)系？

相同點(diǎn)：得數(shù)相同，兩個(gè)加數(shù)相同。

不同點(diǎn)：兩個(gè)加數(shù)排列的位置不同。

聯(lián)系：做5+9時(shí)，想交換加數(shù)的位置，用9+5計(jì)算比較簡(jiǎn)便，也就是做下題，想上題。

3.討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中，5加幾，4加幾，3加幾，2加幾的題有哪些？

師：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20o

師：進(jìn)位加是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。

生根據(jù)提示匯報(bào)。(師板書)

(1)5加幾有：5+65+75+85+9

(2)4加幾有：4+74+84+9

(3)3加幾有：3+83+9

(4)2加幾有:2+9

學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

4.鞏固練習(xí)。

完成教材第93頁“做一做”。

想一想，怎樣很快地算出得數(shù)，全班訂正。

三'鞏固應(yīng)用

完成教材第94?95頁“練一練”的第1、5題。

四'課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法，還有調(diào)換加數(shù)位置、

想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。

板不微計(jì)

5、4、3、2加幾

5+8=K5+7=K

想：8+5=13想7+5=12

5+8=135+7=12

4+8=K3+9=K

：8+4=12想：9+3=12

4+8=123+9=12

默考女思

5、4、3、2加幾的教學(xué)是在9加幾，8、7、6加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，由于學(xué)生在前面已

經(jīng)掌握了湊十法，因此本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。

第4課時(shí)解決問題(1)

激考南客

教材第96頁內(nèi)容及第98?99頁“練一練”的第1、3、5題。

學(xué)考目標(biāo)

1.會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.用不同的方法解決同一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

徽號(hào)拿理點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠從圖中提取信息，理解數(shù)量之間的關(guān)系，選擇加法解決問題。

難點(diǎn)：對(duì)同一問題尋求不同的解決方法。

微至麻備

多媒體課件、口算卡片等。

凝老過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.看誰算得又快又對(duì)。

5+9=4+7=8+5=8+3=

9+4=9+2=10-4=7+5=

6—5=3+6=

2.看圖列式計(jì)算。

(ooY0OYOo)/OOYooYooy°oA

fOOY°oY?oYoo\(oOy°oYooYoo\

?個(gè)

non=□(個(gè))

3.揭示課題。

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過運(yùn)用搜集到的信息來解答問題，今天我們來嘗試一下用不

同的方法來解決同一個(gè)問題。(板書課題一解決問題(1))

二、探究新知

1.出示情境圖，搜集信息，提出問題。

師問：根據(jù)這幅情境圖，我們可以提出什么加法問題？

生提出問題：一共有多少人？

2.解決問題。

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。

(2)小組匯報(bào)解題方法：

①點(diǎn)數(shù)法：一個(gè)一個(gè)數(shù)出來，共有15人。

②男生人數(shù)加女生人數(shù)：從圖中可以看出男生5人，女生10人，列出算式:5+10=15(人)

③前排的加后排的：前排7人，后排8人，列出算式：7+8=15(人)。

(3)討論：哪種方法更好呢？

學(xué)生說出自己的理由，師強(qiáng)調(diào)：在解決問題時(shí)，有時(shí)方法不只一種，我們要選擇簡(jiǎn)便的、

自己喜歡的方法，如果數(shù)量多的時(shí)候，一般不采用點(diǎn)數(shù)法，而要分析信息，用計(jì)算的方法來

解決。

三、鞏固應(yīng)用

1.課件出示教材第98頁“做一做”第1題情境。

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

學(xué)生匯報(bào)解題過程：

（1）說明題意。

（2）根據(jù)自己的理解，列出算式：8+6=14（只）或7+7=14（只）。

（3）班內(nèi)交流。

讓小組代表說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計(jì)算的結(jié)果是什么，其余學(xué)生評(píng)

價(jià)誰說得清楚、合理、正確。

2.完成教材第98?99頁“練一練”的第1、3、5題。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用不同的方法來解決同一個(gè)問題，今后我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要靈活選擇

解題方法。

板不微計(jì)

解決問題⑴

一共有多少人？

1.數(shù)出來。

2.8+7=15（人）

想：后排8人，前排7人

共有8+7=向人）

3.5+10=15（人）

想：男生5人，女生10人

共有5+10=回（人）

我通過情景導(dǎo)入回顧用加法解決問題的情境一要把兩部分合起來就用加法，幫助學(xué)生

順利進(jìn)行遷移。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考：還可以怎樣觀察？解答同一道題，

為什么列的算式不一樣？幫助學(xué)生理解解決問題方法的多樣性。

第5課時(shí)解決問題(2)

教等面客

教材第97頁內(nèi)容及第98?99頁“練一練”的第2、4、5題。

微卷用標(biāo)

1.讓學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列

式計(jì)算。

2.利用學(xué)生已有“用減法解決求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題”的逆向思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法

求被減數(shù)的算理，從而更全面地理解加法的含義。

3.能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生提問意

識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

能學(xué)童理點(diǎn)

重點(diǎn)：借助已有的逆向思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。

難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

教考依備

多媒體課件。

微考過程

一、情境導(dǎo)入

1.師生談話。

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動(dòng)你的小腦筋。如果回答對(duì)了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2.（準(zhǔn)備10塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)魔盒里抓禮物。

生抓出4塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩6塊橡皮。（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)

量）

師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你是怎么知道的？

生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?塊，老師又告訴我們盒子里還剩6塊。把兩部分加起來

就是原來盒子里的橡皮了。

3.師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來和剩下的兩部分合起來。（師

將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是10塊。師生齊

數(shù)：2,4,6,8,10）你答對(duì)了，這個(gè)小禮物就送給你了。

4.今天我們就來解決這類實(shí)際問題。

二、探究新知

課件出示97頁例6的情境圖。

1.猜一猜。

領(lǐng)走了6個(gè)（課件中出現(xiàn)這一部分，另一部分“還剩的5個(gè)不出現(xiàn),

板書：6個(gè)）。請(qǐng)你猜一猜，原來可能有多少個(gè)？為什么？小組討論交流。

重點(diǎn)討論兩種情況：如果架子上的領(lǐng)完了，那么原來是6個(gè)；如果架子上的

還有剩余的，那么原來的可能是7、8、9、10但不可能少于6個(gè)。

2.說一說，算一算。

（I）出示情境圖中還剩的5個(gè)

師：沒有領(lǐng)完架子上還剩幾個(gè)?（板書：架子上還剩5個(gè)）

題目要求我們解決什么問題？（板書：原來有多少個(gè)

架