語文《搭石》說課稿

語文《搭石》說課稿【說教材】《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。課文一共5個自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二-四自然段分別通過“擺搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結了鄉(xiāng)親們美好的感情?！菊f學生】中年段的學生已經具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展?！菊f目標】根據教材特點，以及學生特點，我制訂了以下教學目標：1、學會本課生字詞，認清形，讀準音，并能理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能理解課文內容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。教學重點：理解課文內容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。教學難點：通過對“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情?！菊f教法、學法】1、引導探究，質疑激趣。愛提問是學生的天性，老師要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學的需要，也是張揚學生個性的需要?！按钍?，對我們城市里孩子來說是一個陌生、不太熟知的話題，通過讀題質疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵性語言給予肯定，這無疑為學生個性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺，保持良好的朗讀興趣。2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通-讀懂-誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣?！菊f教學流程】我設計的教學流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題--初讀感知，理解課文內容--充分誦讀，巧破疑難--拓展延伸，讀寫結合。一、啟發(fā)情感，揭示課題1、請同學們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎。）2、揭示課題，質疑探求在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風景。誰來讀讀課題？讀了課題，你有什么疑問嗎？（“搭石”，對孩子來說是一個陌生、不太熟知的詞，學生就會有提問的沖動，解疑的意愿，這個過程培養(yǎng)了學生質疑、設疑的能力。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）二、初讀感知，理解課文內容1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2、認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學生閱讀的體會和感受得到及時交流。4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學生能夠初步把握文章的主要內容，初步讀懂課文。三、充分誦讀，巧破疑難請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學生會根據自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問二：為什么說搭石聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的感情？1、學習課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？1)請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？2)學生交流，教師總結：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是--搭石，巧破“搭石”由來。2、學習課文第二到第四自然段緊扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”請同學們讀2-4自然段，哪一道風景深深打動了你，談談你的感受，做適當記錄。（抓重點詞句，體會關鍵詞句表情達意方面的作用，是中年段閱讀教學的目標之一。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關鍵詞“早早的`”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。（2）品讀第3自然段，抓住重點句“每當上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀-談感受-想象說話：你仿佛看見了什么場景？-再通過指名讀，加動作表演讀等多種朗讀形式，內化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風景。（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會有什么情景？讓學生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）3、最后教師引讀第5自然段，板書總結：正因為鄉(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實實在在地構成了家鄉(xiāng)的一道風景，也構成了作者心中的一道風景。巧破疑問