新課標(biāo)人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教案全集

1的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志2(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：(投影)1.正音：分嬈遜數(shù)汗素裹風(fēng)騷(二)整體感知1.范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生想象詞作所描繪的景象，2.齊讀一遍。(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3①前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”,山脈怎4①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?別?5③“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?別?5.齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，納)6詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總一分一總)下闋先過渡，分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)(四)布置作業(yè)：7教學(xué)課時(shí)1課時(shí)8江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴9停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》,請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體2.具體研習(xí)?！拔业膼坌南窠z縷那樣把天地織在一起。”“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”,時(shí)而1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”課時(shí)安排：1一、導(dǎo)入25歲。這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”六、課后練習(xí)一：二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?五、布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo)兩課時(shí)第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。"敬業(yè)"?明確：第三段作者闡述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上自己的通俗化的解釋："凡做一件事，便忠于"的，并舉"當(dāng)大總統(tǒng)"與"拉黃包車“這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在”凡職業(yè)沒有不是可敬的","因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！钡谒亩握撌鲈鯓硬拍茏龅?敬業(yè)",先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這接著從反面論述"一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬"的害處，指出"敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”,并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業(yè)"的重要，又是如何論述"樂業(yè)"的道理的?的“樂”。第六段，更深入一步，論述"樂業(yè)"的道理，分四點(diǎn)說明”凡職業(yè)都是有趣味的",這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明"人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味"(即樂業(yè)),"生活才有價(jià)值","這種生活"才算得"人類理想的生活"。2.選用隨堂練習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦學(xué)生背誦"我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了?！泵鞔_：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出"責(zé)任心"和“趣味”跟"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關(guān)系最為密切："責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味”諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。三、探究活動(dòng)(一)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理學(xué)生小組合作，討論、交流。1."敬業(yè)樂業(yè)"四個(gè)字，是人類生活的不二法門。2.人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。3.凡職業(yè)沒有不是神圣的。5.人生在世，是要天天勞作的。6.勞作便是功德，不勞作便是罪惡。12.每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。14.人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。2.寫作特點(diǎn)。1.背誦課文第六段。2.選用隨堂練習(xí)。(一)整體把握者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么,應(yīng)該如何面對(duì)情緒上的跌宕呢?首先，應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心的人，縱有萬千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與樂，莫過于欣賞藝術(shù)”,“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓?更因?yàn)閷?duì)兒子表達(dá)了他異常激動(dòng)的心情：“我們真是心都要跳出來了!”助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么,這里所說的成功時(shí)“不為勝孤獨(dú)。傅雷對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人為“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中溢著對(duì)新中國的熱情，對(duì)中華文化的信心。信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明(二)問題研究1.對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”,應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”,“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信),并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。二是“不為勝利2.如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?怎能打動(dòng)聽眾的心靈?”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”,傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”,實(shí)在是異曲同工。3.如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說“有矛盾正(三)關(guān)于練習(xí)1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對(duì)待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)2.此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”附：書信格式的要求信封上稱呼。它可以是寫信人對(duì)收信人的稱呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫信人3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；1.查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法；2.搜集有關(guān)愛情的名言警句；更是那樣的驚心動(dòng)魄?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝”,這呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長!到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的1.學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累(媒體輔助教學(xué)):蘇霍姆林斯基是(國籍),出身在一個(gè)農(nóng)民家庭，一生著作頗年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士，1959年榮獲功勛2.課文內(nèi)容研討：是愛情”的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請(qǐng)用自己的話概括一下。(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?的時(shí)候”這句話的含義?看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。----英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾愛情，不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的三個(gè)故事愛情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。第一個(gè)故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的感謝他半個(gè)世紀(jì)以來對(duì)自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報(bào)答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個(gè)深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個(gè)秘密說出“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷程……”丈夫感動(dòng)得涌出了熱淚，最后帶著那永遠(yuǎn)的秘密平靜地第二個(gè)故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個(gè)城市妻。這個(gè)游戲由6對(duì)夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都模錯(cuò)了，惹得現(xiàn)場(chǎng)觀眾哈哈大笑。第四位上場(chǎng)了，主“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！雹傥闹袑懥四男┤宋?列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多?分別為他們寫一個(gè)小傳。料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳(參考示例):20年前，楊二嫂開了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦“小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示閏土(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既1921年《小說月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文)。②源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，①課下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行②課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想象，第1課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)第2課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作第一課時(shí)你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)用簡潔的語言敘說你的感受。在人生獨(dú)艱辛中成長。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小要求學(xué)生：(1)標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述2.教師小結(jié)：(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課3.再讀課文(默讀),列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)要求學(xué)生：(1)速讀之后列出情節(jié)提綱；(2)合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；(3)篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；(4)分辨故一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)(1)課文中主要人物是誰?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難?②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”(1)勾畫出課文中景物描寫句段。b.鴨群活動(dòng)情景的描寫。(2)讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。(3)探討景物描寫的作用。究景物描寫的作用。)(4)回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪})、高爾基的《海燕}、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散教師總結(jié)：(1)小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境2.要求學(xué)生：3.教師概括總結(jié)。美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。開端(盼于勒)——發(fā)展(贊于勒)——高潮(遇于勒)——結(jié)局(躲于勒)前：(從文中找出詞語)后：(從文中找出詞語)5、人物性格分析(討論)6、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用?(略)①小說的結(jié)局怎樣?人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的?還是行會(huì)怎樣?用150個(gè)字來完成。新課標(biāo)人教版九年級(jí)上冊(cè)語文教案中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側(cè)面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒于勒小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。第一課時(shí)1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛?.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀念出來，吐出來?！?.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?B.提出值得探究的問題。B二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)4.動(dòng)筆練習(xí)點(diǎn)。(如太空筆的事例等)1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。放赤壁風(fēng)光畫面——請(qǐng)同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”,而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我一定能獲得豐富的答案五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢(shì)，學(xué)過本文(1)分析本文從反面論證儒家格物的觀點(diǎn)不能濫用于當(dāng)今的世(2)聯(lián)系自己學(xué)習(xí)生活折實(shí)際，體會(huì)文章對(duì)自己的啟示。(1)導(dǎo)入新課(2)閱讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)(3)研讀課文，理清思路，歸納段落層次。明確：論點(diǎn)：應(yīng)該有格物致知的精神(課文題目)第一部分：話題：怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)自然段)第三部分：正面論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)(第6—12自然段)(4)歸納小結(jié)，明確要點(diǎn)。(略)(5)課后作業(yè)(略)②這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?作點(diǎn)撥補(bǔ)充)(2)自主、合作、探究話。)4.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考：①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?7.拓展訓(xùn)練在于欣賞者的水平低下”的新意。)8.討論比較。感。2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。2.理解重要語句的深層含義。3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。3.討論式。在討論中互相啟發(fā)。錄音機(jī)、電腦、投影儀教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)或直接批駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒肋痛”,肺病已相當(dāng)嚴(yán)重。文章寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》,還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰(zhàn)友”的夾攻下的“橫2.對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是明確：對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”,因?yàn)?.誦讀第1—5段，討論探究：不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”,好像抖包(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文2.品讀第6—9段，討論探究：斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層革社會(huì)的積極力量，因?yàn)樗鼇碜悦癖?，故稱“地底下”,在當(dāng)時(shí)，1.揣摩第1段話，三個(gè)副詞“總”、“只”、“一味”能否互“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”,仰人鼻息之狀躍然紙上；“一實(shí)”,極富諷刺意味。2.揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：點(diǎn)，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在?！眹募沽骸?2.分小組搜集資料，寫一份調(diào)查報(bào)告《中學(xué)生閱讀魯迅作品2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3.理解本文精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)：作品的敘事線索和楊志的思想性格教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的施耐庵(1296~1370?)元末明初曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，三.檢查預(yù)習(xí)、指名復(fù)述課文第一部分(開頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條(二)六分法：第一部分：故事發(fā)生(開頭至“今日天下怎的不太平”)楊志第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅噸”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮(“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)第五部分：結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”)第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。五.布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。思考題3:如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié)，環(huán)1.晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智",他們使用月半天氣",過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱""眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱",天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情三智用矛盾。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不恐白勝酒中有蒙汗藥......3.楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原總之，通過"智"的"決斗",我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，課時(shí)安排：2一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。三、處理字詞一、復(fù)述故事(10分鐘)①“雞肋”的故事；②“改修花園”;③“一盒酥”。①“夢(mèng)中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門”;④“代作答二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)①雞肋()②將首級(jí)號(hào)令于轅門外()③數(shù)犯曹操三忌2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。①竟取匙與眾食qí()②操因疑修zèn()害曹丕。③延棄三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)種方式?四、展開辯論(20分鐘)男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。(然后教師明確答案并板書)六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)曹操年輕時(shí)就登上政治舞臺(tái)，從政、治軍四十多年，打了不少《三國演義》對(duì)曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操縱兵濫殺，報(bào)仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部借刀殺人，掩人耳目。名士稱衡，赤身露體，當(dāng)眾罵了曹“夢(mèng)中”殺人，故作驚訝。一個(gè)近侍在曹操午睡時(shí)，將他掉落先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時(shí)無法解決。曹操先是叫孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名，他不大把曹操看從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，孔融比稱衡、楊修大十多歲……他們?nèi)?，在?dāng)時(shí)的文人中算操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”,結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”,并說“孤殺之猶鼠雀耳”,但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽的植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外),說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”,可見楊修在洛陽的影響有時(shí)候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”,總是把事情處理得很好。那么,楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢?當(dāng)時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿是尊敬他的；正因?yàn)檫@樣，才常常自覺不自覺地“露才”,好像有班的人，曹操會(huì)來查問些什么,怎么回答。結(jié)果，曹操所查問的果楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得【教學(xué)目的】【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)檢查預(yù)習(xí)(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。(四)討論：2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)(一)討論：1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明)2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)③文中還有何處是夸張?的態(tài)度。)3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓1.品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)2.走進(jìn)主人公——香菱。家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”,甚至夢(mèng)中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對(duì)這個(gè)一心撲在詩歌④有人說“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”,試作充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人第二課時(shí)香菱學(xué)詩黛玉教詩香菱求教理論講解香菱談詩欣賞指導(dǎo)香菱做詩創(chuàng)作扶持二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。2.用自己的話進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)(一)《紅樓夢(mèng)》里有一段香菱學(xué)詩的故事，細(xì)讀起來，頗受教益。妹結(jié)社詠詩，才“苦志學(xué)詩”,她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛玉改詩”。學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)心得，就立即談出來，向別人求教，經(jīng)多次請(qǐng)教，幾易其稿，“精血誠聚”,終于寫成一首“新巧而(二)獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級(jí)老師知著”等可作為參考題目。作者司馬遷，10歲“誦古文”,20歲開始游歷，游蹤遍及南地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇，共526,500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是[說明]本文較學(xué)過的文言文長一些，需要注音的字多。教學(xué)2.試譯課文教師出示卡片，或利用投影(小黑板)出示練習(xí)一第1題所列(1)發(fā)間左謫戍漁陽900人(2)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕(3)又間令吳廣之次所旁叢詞中(4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣(略去句后的標(biāo)點(diǎn))。B.王侯將相寧有種乎(1)起義的導(dǎo)火線是(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)(2)陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望)(3)為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①。②0(4)是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。(并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。涉水時(shí)(年輕)亦死(逃亡)令吳廣(暗地)中停停語(處處)(將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳(自己、親自)要求：(1)用現(xiàn)代白話復(fù)述；(2)復(fù)述要突出事件的重要環(huán)5.課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。1.積累古文詞語：謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、朗讀(多種形式):自主，合作，探究。1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)2.分角色朗讀及指導(dǎo)2.讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說法)3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么?節(jié)?(學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn))2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。(1)舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆?舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。(2)為什么要這樣說?三、問題探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師2.讀文章后，有什么疑問?如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)1.士”的故事2.成語、寓言故事以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自第一課時(shí)1.解題、背景、作者、表2.指導(dǎo)閱讀、分段3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神教材分析重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。2.一人簡述本文的寫作背景3.一人簡介諸葛亮引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個(gè)2.同組交流，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)3.抽樣提問，師生共評(píng)(同時(shí)板書)第一部分(1—5)指明危機(jī)，提出建議第二部分(6—7)追憶往事，陳述理由第三部分(8—9)分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第1、2自然段1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4—9)板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明(2)分析“以”連詞的用法板書：以：表目的(用來)——一以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果(以致)——一以塞忠諫之路也(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思(2)學(xué)生試著自己背(3)抽優(yōu)生背(4)全班齊背A.熟練習(xí)背誦1—2段，準(zhǔn)備默寫A.預(yù)習(xí)翻譯3—7段1.分析課文3—5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠議”和“寓情于敘”一、檢查默寫1—2段(2)二、分析課文3—5段二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)所廣益提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給