第11課《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

部編本初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《送東陽馬生序》教案執(zhí)教對(duì)象：初中九年級(jí)學(xué)生課程主題：部編本初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《送東陽馬生序》一、教材分析??《送東陽馬生序》是部編本初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文言文。這篇文章是明代文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的贈(zèng)序。文章通過敘述作者年輕時(shí)求學(xué)的艱難困苦經(jīng)歷，與太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對(duì)比，有力地說明了學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣，以此來勉勵(lì)馬生珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神、珍惜當(dāng)下學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)具有重要意義，同時(shí)也能提升學(xué)生文言文的閱讀理解能力。二、學(xué)情分析??九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式有了一定的積累。然而，由于本文篇幅較長(zhǎng)，部分字詞理解起來有一定難度，且文中所描述的求學(xué)經(jīng)歷與現(xiàn)代學(xué)生的生活有較大差距，學(xué)生可能在理解作者的情感和文章主旨方面存在一定困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和工具書疏通文意，通過創(chuàng)設(shè)情境、分析細(xì)節(jié)等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)作者的求學(xué)之艱和勸學(xué)之意。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.

積累文言字詞，理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，如“致”“走”“湯”“被”等。2.

準(zhǔn)確、流暢地朗讀并背誦課文。3.

理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的寫作意圖。（二）過程與方法1.

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，疏通文意，提高文言文閱讀能力。2.

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法突出主旨的寫作方法。3.

品味文中簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語言，體會(huì)其表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.

感受作者刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的品質(zhì)。2.

領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的勸學(xué)思想，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.

積累文言字詞，理解文意。2.

體會(huì)作者求學(xué)的艱難和勤奮刻苦的精神。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.

理解對(duì)比手法在文中的作用，把握文章主旨。2.

領(lǐng)悟文中所傳達(dá)的學(xué)習(xí)之道和勸學(xué)之情，將其與現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。五、教學(xué)方法講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法六、教學(xué)過程總時(shí)長(zhǎng)：90分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）、作者及背景介紹（10分鐘）、初讀課文（15分鐘）、疏通文意（15分鐘）、深入研讀（25分鐘）、拓展延伸（10分鐘）、總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.

教師活動(dòng)??同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師想先問大家一個(gè)問題：你們覺得學(xué)習(xí)辛苦嗎？（學(xué)生自由回答）大家的回答各不相同，那今天我們就來看看古人是如何看待學(xué)習(xí)的辛苦與快樂的。讓我們一起走進(jìn)明代文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，去感受他的求學(xué)之路。2.

設(shè)計(jì)意圖??通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)辛苦與否的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）作者及背景介紹（10分鐘）1.

教師活動(dòng)??（1）介紹作者：宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家。他學(xué)識(shí)淵博，被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”，與高啟、劉基并稱為“明初詩文三大家”。他一生著作頗豐，散文或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，或雍容典雅，在當(dāng)時(shí)和后世都有很高的聲譽(yù)。??（2）介紹寫作背景：這篇文章是宋濂晚年辭官后，為了勉勵(lì)同鄉(xiāng)晚輩馬君則勤奮學(xué)習(xí)而寫的一篇贈(zèng)序。當(dāng)時(shí)馬生在太學(xué)中學(xué)習(xí)，宋濂以自己的親身經(jīng)歷，講述了為學(xué)之難，希望馬生能珍惜太學(xué)的良好學(xué)習(xí)條件，努力進(jìn)取。2.

設(shè)計(jì)意圖??讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和文學(xué)地位，有助于理解其作品的風(fēng)格和思想內(nèi)涵。同時(shí)，明晰寫作背景能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的寫作目的，為理解文章主旨奠定基礎(chǔ)。（三）初讀課文（15分鐘）1.

教師活動(dòng)??（1）范讀課文：教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語氣。在范讀過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下易錯(cuò)字音：“嗜學(xué)（shì）”“逾約（yú）”“碩師（shuò）”“叱咄（chìduō）”“負(fù)篋曳屣（qièyèxǐ）”“皸裂（jūn）”“媵人（yìng）”等，以及句子的停頓，如“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”等。??（2）學(xué)生朗讀：學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，然后自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。之后，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)朗讀中存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。??（3）全班齊讀：全班同學(xué)齊讀課文，在朗讀中初步感受文章的整體風(fēng)格和情感基調(diào)。2.

設(shè)計(jì)意圖??通過范讀，為學(xué)生樹立朗讀的榜樣，讓學(xué)生初步感知文言文的語音、節(jié)奏和韻律之美。學(xué)生跟讀、自由朗讀和指名朗讀等環(huán)節(jié)，有助于他們熟悉課文內(nèi)容，提高朗讀能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（四）疏通文意（15分鐘）1.

教師活動(dòng)??（1）學(xué)生自主翻譯：學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，自主翻譯課文，將不理解的字詞和句子標(biāo)注出來。??（2）小組合作交流：以小組為單位，交流自主翻譯過程中遇到的問題，共同探討解決。小組內(nèi)無法解決的問題，由組長(zhǎng)記錄下來。??（3）教師講解重點(diǎn)字詞和句子：教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，重點(diǎn)講解以下實(shí)詞、虛詞和句子的翻譯。????實(shí)詞：“致”（得到），如“無從致書以觀”；“走”（跑），如“錄畢，走送之”；“湯”（熱水），如“媵人持湯沃灌”；“被”（同“披”，穿），如“同舍生皆被綺繡”。????虛詞：“以”（連詞，表目的，可譯為“來”；介詞，可譯為“用”“憑借”等），如“以是人多以書假余”“以衾擁覆”；“之”（助詞，的；主謂之間，取消句子獨(dú)立性等），如“益慕圣賢之道”“當(dāng)余之從師也”。????句子：“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問?！保ㄓ謸?dān)心沒有才學(xué)淵博的老師和名人交往，曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問的前輩請(qǐng)教。）“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)?！保ㄎ艺局闶淘谒笥?，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵恭敬地請(qǐng)教。）“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”（因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖虑?，所以不覺得吃的穿的不如別人。）??（4）全班共同翻譯：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯課文，在翻譯過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意古今異義詞、詞類活用等特殊現(xiàn)象，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。2.

設(shè)計(jì)意圖??培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，讓學(xué)生在自主翻譯和小組交流中初步疏通文意。教師重點(diǎn)講解疑難字詞和句子，幫助學(xué)生解決理解上的困難，為深入理解文章內(nèi)容和情感奠定基礎(chǔ)。（五）深入研讀（25分鐘）1.

研讀“求學(xué)之艱”（10分鐘）??（1）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段，思考作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？??（2）學(xué)生默讀思考后回答。????困難：①家貧無書，“家貧，無從致書以觀”；②借書抄錄之苦，“每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”；③求師之難，“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”，且“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”；④旅途之艱，“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”；⑤生活之苦，“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間”。????克服方法：①借書抄錄，勤奮刻苦；②虔誠(chéng)求師，不畏艱難；③以苦為樂，堅(jiān)守求學(xué)之志。??（3）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫作者克服困難時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子，體會(huì)這些描寫的作用。????例如：“手自筆錄”表現(xiàn)了作者抄書的認(rèn)真和勤奮；“俯身傾耳以請(qǐng)”“色愈恭，禮愈至”等寫出了作者求師時(shí)的恭敬和虔誠(chéng)。這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地展現(xiàn)了作者求學(xué)的堅(jiān)定決心和刻苦精神。??（4）教師小結(jié)：作者在如此艱難的條件下，依然堅(jiān)持求學(xué)，這種勤奮刻苦的精神令人敬佩。那么，作者在求學(xué)過程中有沒有感到快樂呢？我們接著研讀。2.

研讀“求學(xué)之樂”（8分鐘）??（1）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出體現(xiàn)作者求學(xué)之樂的句子，并思考作者為什么會(huì)感到快樂？??（2）學(xué)生回答。????句子：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！????原因：作者心中有對(duì)知識(shí)的渴望和追求，他認(rèn)為學(xué)習(xí)圣賢之道是最快樂的事情，這種精神上的滿足超越了物質(zhì)上的艱苦。??（3）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，我們的學(xué)習(xí)條件比宋濂優(yōu)越得多，但我們是否也能像他一樣感受到學(xué)習(xí)的快樂呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。??（4）學(xué)生討論發(fā)言。??（5）教師小結(jié)：學(xué)習(xí)的快樂不在于物質(zhì)條件的好壞，而在于我們對(duì)知識(shí)的熱愛和追求。希望同學(xué)們能夠從學(xué)習(xí)中找到真正的樂趣，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3.

研讀“對(duì)比手法”（7分鐘）??（1）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，思考作者在文中運(yùn)用了哪些對(duì)比？這些對(duì)比有什么作用？??（2）學(xué)生思考回答。????對(duì)比：①太學(xué)生“日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺”與作者“家貧，無從致書以觀”“日再食，無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣處其間”形成對(duì)比，突出作者求學(xué)條件的艱苦；②太學(xué)生“有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也”與作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色”形成對(duì)比，突出作者求師的艱難；③太學(xué)生“凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也”與作者借書抄錄形成對(duì)比，突出作者學(xué)習(xí)資源的匱乏。????作用：通過這些對(duì)比，鮮明地襯托出作者在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)成就取決于主觀努力的主旨，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。??（3）教師引導(dǎo)：對(duì)比手法是一種常用的寫作方法，它可以使文章的主題更加突出，人物形象更加鮮明。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在我們學(xué)過的其他文章中，還有哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法？??（4）學(xué)生舉例回答。??（5）教師總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，能夠恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比手法，使自己的文章更加精彩。（六）拓展延伸（10分鐘）1.

教師活動(dòng)??（1）組織學(xué)生討論：在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代非?？?，我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合宋濂的求學(xué)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，談?wù)勛约旱目捶ā??（2）學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。??（3）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代社會(huì)雖然學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，但我們?nèi)匀恍枰３智趭^刻苦的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，善于利用各種學(xué)習(xí)資源，不斷追求知識(shí)的更新和進(jìn)步。2.

設(shè)計(jì)意圖??將古代的求學(xué)之道與現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和運(yùn)用。（七）總結(jié)與作業(yè)（10分鐘）1.

教師活動(dòng)??（1）總結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇課文，通過宋濂的親身經(jīng)歷，我們了解了他求學(xué)的艱難困苦，感受到了他勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，也明白了學(xué)業(yè)的成就主要取決于主觀努力的道理。希望