《猜猜他是誰》說課稿

《猜猜他是誰》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《猜猜他是誰》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計這八個方面來展開我的說課。一、說教材《猜猜他是誰》是小學語文_____年級上冊第_____單元的習作內(nèi)容。本單元的主題是“學校生活”，旨在引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力。本次習作是在學習了本單元的課文之后進行的，要求學生選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他，不能在文中出現(xiàn)他的名字，但要讓別人讀了之后能猜出你寫的是誰。這一習作內(nèi)容貼合學生的生活實際，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。二、說學情＿____年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和語言表達能力，但在寫作方面還處于起步階段，存在著表述不清楚、內(nèi)容不具體等問題。此外，這個年齡段的學生好奇心強，喜歡游戲和競賽，在教學中可以充分利用這些特點，激發(fā)學生的學習積極性。三、說教學目標基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：1、引導(dǎo)學生仔細觀察，抓住同學的特點。2、培養(yǎng)學生用幾句話或一段話把同學的特點寫清楚的能力。3、激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生對班級同學的了解和友誼。四、說教學重難點教學重點：指導(dǎo)學生抓住同學的特點進行描寫，突出人物的獨特之處。教學難點：如何讓學生把同學的特點寫得具體、生動，使別人能夠輕松猜出所寫的人物。五、說教法為了突破教學重難點，達成教學目標，我在教學中主要采用以下教學方法：1、情境教學法：創(chuàng)設(shè)猜謎的情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。2、啟發(fā)式教學法：通過提問、引導(dǎo)，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。3、范例教學法：展示優(yōu)秀的范文，讓學生學習借鑒他人的寫作方法和技巧。六、說學法在教學過程中，我注重引導(dǎo)學生采用以下學習方法：1、觀察法：引導(dǎo)學生仔細觀察同學的外貌、性格、愛好等方面的特點，為寫作積累素材。2、小組合作法：組織學生進行小組討論，交流自己的想法和感受，互相啟發(fā)，共同提高。3、自主修改法：讓學生在完成初稿后，自己進行修改和完善，提高寫作能力。七、說教學過程（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣上課伊始，我會和學生玩一個“猜猜他是誰”的游戲。我先描述一位同學的特點，讓大家猜猜我說的是誰。通過這個游戲，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時也自然地引出本節(jié)課的主題。（二）指導(dǎo)觀察，明確特點1、引導(dǎo)學生回憶自己身邊的同學，想一想哪位同學給你留下了深刻的印象。2、讓學生同桌之間互相交流，說一說這位同學的外貌、性格、愛好等方面的特點。3、教師進行巡視指導(dǎo)，提醒學生注意觀察細節(jié)，抓住同學最突出的特點。（三）范文引路，學習方法1、展示一篇優(yōu)秀的范文，讓學生默讀，思考作者是從哪些方面描寫同學的，是如何把同學的特點寫清楚的。2、組織學生進行小組討論，交流自己的想法。3、請小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學生學習范文的寫作方法，如運用比喻、擬人等修辭手法，描寫具體的事例等。（四）動筆寫作，實踐運用1、讓學生選擇一位同學，用幾句話或一段話寫一寫他的特點，注意不要寫出同學的名字。2、教師在學生寫作過程中進行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予幫助和指導(dǎo)。（五）展示評價，修改完善1、選擇部分學生的作品進行展示，讓其他學生猜猜寫的是誰，并說說自己的理由。2、引導(dǎo)學生從內(nèi)容是否具體、語言是否生動、特點是否突出等方面進行評價。3、根據(jù)同學們的評價，讓作者自己進行修改完善。（六）課堂總結(jié)，拓展延伸1、對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)抓住同學特點進行描寫的重要性。2、布置課后作業(yè)，讓學生把修改后的作品讀