語文新課標解讀心得體會

語文新課標解讀心得體會語文新課標解讀心得體會1通過這次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。20__版語文新課標里優(yōu)化了課程內容結構，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內容與育人目標的`聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。在新課標學習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。我們就應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心。語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生學習的能力?？傊?，在新課程標準的指引下。語文教師任重而道遠。我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀，為高質量教學打好堅實基礎。語文新課標解讀心得體會2靜下心來，又一次認真地閱讀了新課程標準，感受頗深。新課標主要涉及了五個重大變化。首先，強調文化自信。學好語文是一個中國人文化自信的重要表現(xiàn)。學科第一次和國家的戰(zhàn)略掛鉤，課時量上，語文占到20-22%，如此大的課時比重，相信語文的題目廣度會越來越大。其次，傳統(tǒng)文化分量繼續(xù)加大，小學原來學129首古詩文，現(xiàn)在增加到160首，懶得背誦的孩子要吃大虧。再來，語文的考試也有重大變化，除了考基礎閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察學生的提取信息能力、評價人物能力，品味語言能力。第四，本次還首先提出了學習任務群，原來高中的概念，現(xiàn)在下移到小學初中，原來孩子是一篇一篇的學，現(xiàn)在要一組一組的.學。尤其是里面涉及到實用性的閱讀，思辨性閱讀，跨學科學習能力，對學生要求非常高。最后一點，考刷題想考好語文的時代徹底過去了，以前語文考試有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷題刷多了，語文成績差不了，這次明確規(guī)定了學業(yè)質量的標準，以后教學和考試會高度統(tǒng)一，命題也會更加科學精細，考察的方式也會更加靈活，考查內容會非常主觀。作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)，所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還有能夠和諧地讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。我們首先要依托于新課標中課程結構和育人目標，明確學習任務的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學內提示，圍繞學習主體，以學習任務為導向，整合學習情景、學習內容、學習方法、學習資源，設計給予大任務、大單元、真真實情景的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習，注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統(tǒng)籌安排教學活動，注重義務教育語文課程的基礎性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。通過學習，我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間。教師在新的課堂教學模式下，更需要深入的研究教材，只有進行個性化的整合和重組，才能使教材使用得心應手。語文新課標解讀心得體會3自從新課標頒布后，幾個重要概念讓我印象深刻，也產生了一些思考。一、育人價值概念新課標提出了“立德樹人”，站位高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務，語言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現(xiàn)在語言方面，所以我們學習國家通用語言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養(yǎng)成，良好的個性，健全的人格，這些都要在中小學階段打好基礎。這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用。實踐落實時應該做到四個字：潤物無聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。二、語文核心素養(yǎng)概念舊課標只提了“語文素養(yǎng)”，包括聽、說、讀、寫的能力或者加上文學修養(yǎng)，沒有那么明確的界定，而新課標明確提出“語文核心素養(yǎng)”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長期以來“語文是什么”“教什么”“學什么”“語文人文性和工具性哪個更根本”等爭論。核心素養(yǎng)包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語文學科獨有的、具有本質意義的東西是語言文字運用。要在學習語言文字運用的過程中，把其他幾方面帶動起來，融匯到一起，這樣來理解比較好。這幾個層次中，我們要重點關注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的.亮點，也是以前語文教學的弱項。這次課標還講到了思維品質的提升，其實就是語言思維訓練過程中最基本的邏輯思維、直覺思維和形象思維。教學時要注意保護學生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求，并以此來推動我們的教學。新課標還提出了和審美創(chuàng)造、形成正確的審美意識等與審美相關的要求。個人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對待傳統(tǒng)文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。語文核心素養(yǎng)的四個方面不是一項一項完成的，它們是一個整體，彼此不能分開。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的意識。三、學習任務群概念學習任務群是比較難以理解、不知道怎么去落實的概念。小學提出了六個任務群。首先要理清楚學習任務群和課標之間的邏輯關系：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。程內容就是學習任務群，學習任務群就是學習內容，對老師來說就是教學內容?，F(xiàn)在所說的六大學習任務群，其實就是六大學習內容，其實和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫出來是為了分出來強調，但我們一線教學要做的是要糅合在一起，要有分有合。學習任務群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來明確學習內容；其次是提出一種新的教學模式：設定一個情境或典型任務，把學習的主動權交給學生，加強學生學習的主動性，加強教學的實踐性。這種教學模式的設想和現(xiàn)在通行的教學模式有很大的區(qū)別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統(tǒng)的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學生作為主體，讓學生在一定的情境中帶著任務進行伙伴式的學習，完成知識的建構。小學低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學習任務群？可以用好教材中已有的“綜合性學習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實際上就是在落實學習任務群了，只是落實的是任務群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學習，要調動學生學習的主動性，拓展學生的閱讀面，解決讀書少的問題。具體來說，六個任務群怎么落實，要關注每個單元重點解決什么問題，按照提示，強化情境，強化學習的自主性。實踐中還要注意：群文教學不能取替單篇教學，學習任務群的提出是以單元為單位進行教學，更有條理，也更重視學習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動，有些課還是需要老師多講、精講，先要學生讀懂、明白，然后才能開展活動。不要給老師規(guī)定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學生進行自主性學習。四、整本書閱讀概念現(xiàn)在學生面臨的問題是閱讀量不夠，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點撥才有效。小學是最好的讀書時間，應鼓勵開展整本書閱讀以逐步改善碎片化、平用化、網絡化的閱讀習慣，給學生磨磨性子。小學里有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學生推薦，也屬于整本書閱讀。整本書閱讀在小學階段的實踐，按照現(xiàn)行教材的方法推進即可。平時要教給學生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛上讀書的習慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書單，提倡學生自己去自由閱讀。越是指定，規(guī)定動作太多，學生閱讀的興趣越低。整本書閱讀雖然是課標的一部分，但不要過分把整本書閱讀擴充化，不要搞過分多的活動，要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學生有興趣，不要過分苛求。這幾個重要概念，是在尊重教學的規(guī)律、教學的個性、老師的主動性，我想，也只有理解透徹了這幾個重要概念，才可能真正讀懂新課標，才可能真正做到守正創(chuàng)新。語文新課標解讀心得體會4今年暑假學校組織老師學習《學校語文新課程標準》，這次的學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深化的了解了《新課標》。通過學習，我再一次更清楚的生疏到學校語文，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學習語文，運用語文為主的教育。一、依據各學段要求，完成教育任務。通過學習，我發(fā)覺我在教學第一階段時對同學在書寫漢字的筆順的要求上還不過關，我的同學馬上要進入中班級了，我要依據中班級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上?！缎抡n標》讓我的教學目的更加明確，也給我指明白教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。二、提高語文教學的多樣性。要從本班本校本地的實際動身，依據同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭辯式教學，樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學接受各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的`意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。語文老師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及老師的儀表風度等諸種因素，分散之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學的全過程，并為同學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著同學。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有_格格確定相同的老師，在語文課上顯出與眾不同的性格，讓同學體會到學習的樂趣。在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完善，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程_的進程里，孜孜不倦前行的老師引領著同學開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責?！靶抡n標”對于我來說已不生疏，上學期教育處組織了多次學習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡潔。于是利用暑假，我再次認真研讀了學校語文新課程標準，下面我就談談自己學習后的感想。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，擴大學問面，課堂教學中師生互動等，培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，留意人文性、自主性，留意“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期始終在反思為什么本班有些同學的成果始終平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀看發(fā)覺，對于低班級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思考調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓同學自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來成效比原先好了很多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是老師教同學如何學習。在課堂教學中老師應調動全體同學的樂觀性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，愛好盎然地學習、生動活潑地進展。同學的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。我會依據同學已有的生活閱歷，創(chuàng)設鮮亮生動的情景，激活同學思維的興奮點，真正使本班同學動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。通過轉變新的教學方法，可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀主動的學習，提高同學對語文的學習愛好。在以后的教學實踐工作中，我應不斷總結反思，并和有閱歷的老師相互溝通相互學習，樂觀探討，總結閱歷?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步!語文新課標解讀心得體會5“讀教學”在語文教學中一直有著舉足輕重的地位，其教學目標就在于提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的參與日常學習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統(tǒng)閱讀教學模式雖然有利于夯實學生基礎知識，但已不能達到增加學生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。它要求教師自主選擇和組合一組學習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內容進行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過程。通過群文閱讀教學為學生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養(yǎng)機會。讓我們盡最大可能地為學生營造生態(tài)、開放的`閱讀環(huán)境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。語文新課標解讀心得體會620__年4月21日，義務教育語文課程標準(20__年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據課程標準進行修訂，20__年秋季就要使用20__年版的新教材?？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是在傳統(tǒng)語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的聯(lián)通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的.書籍，提高自身的文化素養(yǎng)，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統(tǒng)一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生的個性和人格健康發(fā)展。語文新課標解讀心得體會7同學的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調動同學的學習主動性，給同學_思考的時間，讓同學邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學爭辯溝通的時間，爭辯溝通的形式可以多種多樣，或同桌爭辯，或分組爭辯，或自由組合溝通，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給同學質疑問難的時間，在同學學習的過程中，鼓舞同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要同學樂觀主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中，初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，同學在課堂上匆忙地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們農村學校，同學回去沒有家長的督促，很多同學就只完書面作業(yè)，不讀課文；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓同學有充分的讀書時間，于是同學一遍又一遍地讀，多數同學是有“口”無“心”；三是缺乏老師的`指導，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不準時，自己不知如何評價同學的讀，以至于同學應有的語文力量得不到訓練。另外，感覺自己在平常的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評價方法，在今后的教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步。語文新課標解讀心得體會8《義務教育語文新課程標準（20__版）》出版后，我進行了認真學習，通過對比20__年版本的課程標準，20__年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：第一，新增了核心素養(yǎng)內涵。20__年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設計教學內容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，能有效落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。經過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術?！币虼耍愫媒逃?，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：一、更新理念，優(yōu)化學習氛圍在新課標理念的指導下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的'引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。另外，還可以創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。二、鼓勵質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”？這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務？在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內心世界，使學生對老班長的認識從表面深入到實質。學生養(yǎng)成大膽質疑，主動解疑的習慣，就能真正成為學習的主人。三、適時激勵，樹立學習自信心《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉化為強烈進取的學習動機。激勵法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。四、設置情境，提升學習興趣如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。五、善于反思和總結，積累教學經驗我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓學習，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。語文新課標解讀心得體會9近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20__版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20__年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20__年版。這一次的標準跟20__年相比，有了一些新的方面。值得我思考。特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。我們在之前的時候說的是學生的素質，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調觀。崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的`素養(yǎng)。第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統(tǒng)學習知識的地方。第三，核心素養(yǎng)強調的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。新課標的第二個突破是學業(yè)質量。學業(yè)質量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學習之后的成就表現(xiàn)，而是知識的綜合運用。崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F(xiàn)在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產品、形成作品、編制方案?？催@個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內容、學習結構化。關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。五、學歷案也是監(jiān)測依據，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質量情況。通過崔老師的解讀，總結一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。語文新課標解讀心得體會10“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。4月21日新課標正式出臺，她如一縷春風撲面而至，給疫情下的我們帶來了新鮮的空氣。我們如獲至寶似的積極參加學校線上組織的學習新課標活動。2022年版語文新課程標準中，新增了核心素養(yǎng)內涵，并給出了詳細的解讀。下面我簡單從語文核心素養(yǎng)的四個方面談一談我的看法。一、文化自信2011版的課標中，提出來“激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累……”我們知道中華上下五千年，老祖宗給我們留下來不少經典之作。所以老版課標把傳統(tǒng)文化放在了十分重要的位置。而新版課標提出“繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活。初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果……”。可見新課標從古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，到近代的革命文化，社會主義先進文化，讓孩子們越來越感受到中華文化的博大精深，以及對中華文化的生命力的堅定信心。所以，我們在教學時就要注重成語、名言警句和古詩的積累等。在教學時可以通過各種各樣的學習方式和活動，把這些文化融入其中。比如：成語接龍、詩歌朗誦會、故事會、傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽等，也可以模仿優(yōu)秀的電視欄目，比如：“朗讀者”“經典詠流傳”“詩詞大會”“聲臨其境”“紅色記憶”等等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，受到文化的熏陶。我們做孩子們的引路人，有意識地培養(yǎng)孩子們對自己的文化濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)中華文化之美，培養(yǎng)文化自信。二、語言運用雖然在老課標中也有“正確運用祖國語言文字”。但是，在新課標中，把這一點也單獨列出來，并加以強調。尤其是“了解祖國通用文字的特點和規(guī)律，形成個體語言經驗。”針對這一點，我想說的是，在第一學段中，新增的關于整本書閱讀的建議，不僅看讓孩子們嘗試閱讀整本書，還鼓勵孩子們用自己喜歡的方式向別人介紹整本書。看似簡單的“輸入”和“輸出”的關系，在很大程度上也考驗著孩子們對祖國語言文字的正確運用，因為我們要給別人介紹最基本的要求應該是“說清楚”。所以，這就關系到“怎么說才能說清楚”的問題。也就是在正確運用中形成自己的個體經驗。比如在教學《水滸傳》名著閱讀時，要讓孩子們有計劃地讀整本書，在此基礎上，我讓孩子們互相講故事，復述自己所看的內容，這個過程既考驗了孩子們對語言的靈活運用，又增強了孩子們對名著的理解，形成自己的獨特體驗。反之，那些對祖國語言的隨意使用，難免會對我們的中華文化的傳承有一定的影響。像大街上的.某些廣告，網絡用語等。最常見的比如“尋物啟示”。可見，正確運用語言文字的重要性。三、思維能力這一點在2011版課標中有這樣一個詞語“發(fā)展思維”，但是發(fā)展到哪種程度？如何發(fā)展？都沒有給予十分明確的建議。而新版課標中，就有了更加詳細的內容。比如“聯(lián)想想象，分析比較，歸納判斷”，以及思維具有一定的靈活性，敏捷性……有好奇心、求知欲，崇尚真知，同時鼓勵創(chuàng)新，積極思考。語文學科的學習能有什么創(chuàng)新？新課標提出了學習任務群（只有語文課標中有），還有單元整體教學設計，跨學科學習等。比如教學七年級第一單元，可以設計“單元整體教學目標”“單元學情分析”“單元教學提問”“單元作業(yè)”等。比如給孩子們布置作業(yè)時就以整個單元為整體，各科老師可以集體設計作業(yè)，語文老師讓孩子們寫觀察日記，美文朗誦比賽等，美術老師讓孩子們畫畫……從觀察日記到圖畫的制作，再到學生的分享以及提出自己的疑問等，融合了語文、科學、美術、數學等多個學科知識，孩子們的學習興趣也十分濃厚。這樣的教學方式是不是培養(yǎng)了孩子們的好奇心、求知欲呢？在這個過程中，孩子們是不是要去聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷呢？是不是要去創(chuàng)新、積極思考呢？四、審美創(chuàng)造在2011版的課標中，提出來“提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。但是新版課標中，不僅要讓學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、還要有運用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，同時涵養(yǎng)高雅情趣具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這些內容的提出其實是對學生提出了更好的要求，因為我們要培養(yǎng)出更高素質的人才。與以往相比僅僅會欣賞已經遠遠不夠了，還要會創(chuàng)造，也就是運用多種形式把自己認為的語言文字之美表現(xiàn)出來。對于表現(xiàn)形式并沒有限制。比如同樣一篇課文，很多年前我們可能只是讓孩子讀讀背背。現(xiàn)在呢，我們可以讓孩子們演課本劇、開辯論賽、小古文或者古詩之類的可以配上音樂，加上舞蹈也可以制作繪畫、動畫等，再加上現(xiàn)代信息技術2。0的加持，不僅讓更多的孩子參與進來，也讓孩子們可以發(fā)揮自己的特長，或者用自己擅長的方式，表現(xiàn)出自己的理解?？傊?，核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。在語文課程中。學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。最后，我用雅思貝爾斯的話與同行們共勉。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。語文新課標解讀心得體會11語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，20__版新課標中凝練了語文的核心氣，語文核心素養(yǎng)是指學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，彰顯了語文課程獨特的育人價值。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學點滴中。愛美之心，人皆有之。在語文教學中，要針對學生的'年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生感受美的熏陶，增強美的享受，提高他們的審美意識，進一步促進全面的素質教育。語文新課標解讀心得體會12近日，學校組織全校老師認真地在網絡上學習了《小學語文新課標解讀》。學習后，我受益匪淺，收獲豐厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在今后的教學實踐中，我將力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開。語文教材分析的學習心得體會伴著振奮與迷惘、求索與飛躍，我們淋漓盡致地體會著基礎教育新課改給我們帶來的激動。從“走近新課程”到“走進新課程”，師生們付出了自己的辛勞與汗水，當我們手挽著手走過五年級課改的第一個學期時，回首來路，我們感慨著、微笑著、憧憬著……在此學期，我們又要對新教材進行學習和探索，在學習了新教材分析后，我有如下幾點體會：一、教師應如何吃透教材。一位教育家說過“為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課?！边@說明教師要“吃透教材”必須要日積月累的學習和提高。反之，教師在“吃透教材”的過程中也一定能使自己的教學理論、實踐經驗、個人素養(yǎng)得到不同程度提升，達到雙贏的效果。我個人認為，教師要“吃透教材”必須做到以下兩個方面：1、教師讀通課文，從不同的角度去讀課文。首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感，理解作者認識事物的觀點方法，理解作者遣詞造句的妙處。其次從學生的身份去讀課文；了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。2、鉆研教材，選準好切入點。抓好切入點，選準切入點能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，誘發(fā)學生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規(guī)律而確定。二、怎樣才能提高語文課堂教學的實效性。有人說：“語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！比缃裥抡n程更是給語文教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉變成為學生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高語文課堂教學的實效性呢？本人認為：要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、爭議點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。只有這樣，才能更準確地體現(xiàn)教學的'出發(fā)點和歸宿感。進行教學設計，首要的是確定教學目標和教學內容。有兩個因素必須考慮：一個是課標的要求，特別是課標規(guī)定的年段目標，不可越位，也不可不到位。即一堂課，讓學生學到什么知識，培養(yǎng)學生什么能力，讓學生得到怎樣的思想教育，這是教師在進行教學設計時必須考慮的問題。我們應當牢記奧斯貝爾的這句話：如果把全部教育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，找準最近發(fā)展區(qū)，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。學起于思，沒有學生的思維參與的課堂，就像一潭死水，而互動的課堂就是一個充滿活力的課堂，讓我們的語文課堂充滿了生命力。靈活機動地實施教學體現(xiàn)在上課環(huán)節(jié)上，要關注學生的聽講狀態(tài)、互動情況。我們教師一定要摒棄那種“我講我的，學生做自己的，老師很累，學生沒有收獲”的現(xiàn)象，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣?！彼越處熞獎?chuàng)造民主和諧氛圍，喚醒學生的主體意識，充分挖掘學生的思維火花，幫助他們形成良好的學習習慣，實現(xiàn)三維目標的合理達成。在課后反饋環(huán)節(jié)上，課后也要通過檢查作業(yè)、反饋練習、談話聊天、互動反思等多種手段關注學生的收獲程度，疑難問題的解決程度，從而做到追蹤記錄，及時總結。我們只有眼中有學生，整個過程中發(fā)現(xiàn)問題及時處理，才能在“發(fā)現(xiàn)問題——診斷問題的病因——反饋解決”這樣的良性循環(huán)中不斷提高課堂效率。三、教師要有針對性的進行教學。閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習-報告和討論──練習的模式；如，自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整體感知──抓住重點，深入領悟──品讀賞讀，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；教師必須放下架子，俯下身子，和學生零距離，心貼心，引領學生走進文本，潛心感悟。對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學模式。對于有值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式。對于寫法有特點，且學生學得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內容，領悟寫法，嘗試運用”的教學模式。對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用”的教學模式。對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式，體現(xiàn)自主學習，合作交流的精神。對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結收獲”幾個環(huán)節(jié)……總之，通過這次的教材分析學習，讓我深深地體會到：教師課前一定要吃透教材，引導學生與文本對話，走進文本的過程，既要平等互動，又要充分調動學生對文本探究的興趣，只有這樣才能真正使學生與文本作者的心靈產生碰撞，達成情感上的共鳴，收到預期的成效。語文新課標解讀心得體會13新課標指出的“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。使他們能用祖國語言文字進行交流和溝通，擴大閱讀面，逐步養(yǎng)成熱愛祖國語言文字的良好習慣?！痹陂喿x教學中，我注意培養(yǎng)學生的讀書習慣和提高閱讀質量。如：我在教學“烏鴉的窩窩里》時，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學生觀察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥窩里，烏鴉的出生就是一個好孩子?！痹趯W習“鳥窩里面住著一只鳥”后讓學生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會，讀中找到答案，從而培養(yǎng)了學生讀書的興趣。在課堂中，我經常鼓勵學生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學生閱讀方法后，教給學生讀書和寫作的方法，讓學生寫好每一篇讀書心得。學生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學生把自己喜歡的閱讀書籍用心去讀一讀，這樣的`讀書方法大大提高了學生的閱讀潛力，同時也增長了許多課堂教學的見識，提高了他們的閱讀質量。在語文的學習中，讓學生感受到了親近、愛、信賴；讓學生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個體差異；教師要關注學生在語文學習中的言行舉止，教育學生愛他人、尊重他人，用心去發(fā)現(xiàn)，尊重、信任、理解他人。在語文的教學中，在教學的每一個環(huán)節(jié)中都應當注意滲透德育教育。比如，在“學?！钡慕虒W中，我注意培養(yǎng)學生的熱愛母校的情感，在語言文字教學中滲透愛國主義教育；在“國家”的教學中滲透愛國主義教育；在“家”的教學中滲透感恩教育等等。在“國家”的教學中滲透思想品德教育，在語言教學中滲透行為規(guī)范教育等等?！皣摇钡慕虒W中滲透感恩教育等等。教學中滲透語文思想品德教育，在語言教學中滲透感恩知識教育，在“語言”的教學中滲透感恩知識教育。語文新課標解讀心得體會14怎樣理解“突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合”？我的一點想法是課程內容的時代性和典范性是什么？怎樣加強課程內容的整合？語文課程的內容時代性怎樣突出呢？課標中是這樣解釋——充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。在這里我想的是，我們應該在自己的課程中突出一些現(xiàn)在流行的內容，如果說我們還是在唱老調子，那么就很難吸引學生。當今社會是一個信息極為發(fā)達的社會，社會信息的流通也更加快速，每一個人都在很快的接受著各種各樣的信息。所以如果說我們的課堂內容和當今的文化沒有一點點聯(lián)系，我們的課堂又應該怎樣吸引學生呢？我們的'教學中必須引進當今的一些文化元素。比如說在課前聽一些當今流行的網絡音樂?！豆掠抡摺肪褪呛芎玫囊魳?。我們也可以自己制作一些小視頻進行播放。小視頻是當今文化信息流通最便捷的方式，快手和抖音也是孩子們最喜歡的交流平臺。所以自己制作一些小視頻，尤其是帶上小視頻中的一些最被大眾所喜歡的元素，一下子就可以拉近師生距離。我們播放音樂也好，制作視頻也好，并不是沒有原則的，而是需要在價值觀念和思想情感上進行把握，只是表現(xiàn)形式上有所變化。現(xiàn)在的孩子也很喜歡動漫，如果我們可以將這樣的形式加以修訂引入課堂，也是對孩子們的幫助。這種幫助不僅僅是提升孩子們的注意力，還可以啟發(fā)學生全面地認識動漫作品。孩子們喜歡《斗羅大陸》，而老師們一直在幫助孩子們“戒掉”。我們可以分析一下。一種文學存在，就一定有它的理由。以《斗羅大陸》為主的網絡文學作品存在在當下一定有它們的理由，并且這一種文學作品并不是像火星文一樣一年兩年就會很快消失，而是已經存在了十幾年的文學現(xiàn)象，所以我們的孩子們有理由去辨別和認識是這一文學現(xiàn)象?，F(xiàn)在這些文學作品已經有了很大的市場，我們應該讓孩子們學會辨別，并從中尋找到適合自己的或者是自己能夠辯證的文學作品。對于網絡文學和手機我一直認為我們應該學習大禹治水，疏導。我想時代性也不一定就是指這個時代的時代性，應該是每一個時代的時代性作品。我們學習戲劇和文學一定避不開八大樣板戲，這八個樣板戲是非常完美的。所以每一個時代的時代性文學作品一定是每一個時代最獨特的，最具有代表性的文學作品，我們應該學習。但是絕對不能學習虛假的文學作品。比方說“某某救母”。我們這個時代最具與代表性的作品是什么？我想無疑就是當今的。所以我們這個時代的文學作品一定是重中之重。我們的教材一定要強調內容的典范性。比方說，《山海情》就是非常好的脫貧攻堅文學作品，我認為這一類的文學作品應該入選到我們的教材中，因為現(xiàn)代有很多孩子并不知道什么是脫貧攻堅，也不明白什么是全面小康，更不明白什么是“兩步走戰(zhàn)略”，也不知道中華民族的偉大復興。我們應該在我們的課本中滲透，不僅要讓中華民族的偉大戰(zhàn)役記錄史冊，而且還應該讓孩子們知道并流傳。我們的教材在選文中也是精選文質兼美的作品。對于一些有歧義的文學作品不應該選擇，對一些影響價值觀念的文學應該盡快刪除。所以，我們的選擇內容一定要重視對學生思想情感的熏陶感染，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。知識源于生活，我們的知識只有在生活中被應用，我們的知識才會具有無比強大的吸引力。所以我們的知識應該在我們的課堂上還原到我們的生活中，這就是情景教學之一。語文可以還原，比方一個詞語的含義，我們可以創(chuàng)造出不同的語言環(huán)境?！爸袊髣侔⒙?lián)酋”“中國大敗阿聯(lián)酋”不同的語言文字在不同的環(huán)境中就有不同的含義，這是國外文學所沒有的。數學也可以。我們可以將我們的數學思維延伸到我們的生活中，應用題本身就是一個推理問題，所以生活中的推理是不是可以好好地用一下呢？每一個學科都不是單獨存在的，我們應該將我們的學科知識與其他學科知識相互融合。有很多老師反映學科知識過于