Module5 （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊

Module5（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module5-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語五年級上冊

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年9月

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Module5的內(nèi)容展開，通過生動的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握新詞匯、句型和語法，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際意識。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠運用本模塊所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行情景對話，提高學(xué)生的聽說能力。

2.文化意識：通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和尊重中西方文化差異，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析和歸納，提高英語思維能力，解決實際問題。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)控能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握本模塊的核心詞匯，如：動物名稱、動作描述等。

②學(xué)會使用本模塊的重點句型，如："Whatishe/shedoing?""He/Sheis..."。

③能夠在真實情境中運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

2.教學(xué)難點

①學(xué)生對于一些生僻詞匯的記憶和發(fā)音，如：giraffe（長頸鹿）、zebra（斑馬）等。

②對于動詞進(jìn)行時態(tài)的理解和應(yīng)用，如：區(qū)分"isdoing"和"does"的用法。

③在對話中靈活運用所學(xué)句型和詞匯，以及根據(jù)上下文推測意思的能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（三起）英語五年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與Module5內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫視頻以及音頻資料，以便于學(xué)生更直觀地理解詞匯和句型。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示教學(xué)資源。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，如卡片、便簽紙等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我拿出一張動物圖片，問學(xué)生：“Whoisthis?Whatisitdoing?”

-學(xué)生們觀察圖片并回答。

-我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutwhatanimalsaredoing.”

2.課文主旨內(nèi)容探究

-我展示Module5的課文標(biāo)題，讓學(xué)生們預(yù)測課文內(nèi)容。

-學(xué)生們分享他們的想法。

-我打開課文，讓學(xué)生們邊聽邊跟讀，注意語音語調(diào)。

3.詞匯教學(xué)

-我指著課文中的圖片，逐一介紹核心詞匯，如：giraffe,zebra,swimming,running等。

-學(xué)生們跟讀并模仿發(fā)音。

-我設(shè)計一些簡單的游戲，如快速記憶游戲，讓學(xué)生們在游戲中鞏固詞匯。

4.句型教學(xué)

-我通過課文中的人物對話，引入本節(jié)課的重點句型：“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”

-我讓學(xué)生們分組練習(xí)，一個學(xué)生問，另一個學(xué)生回答。

-學(xué)生們輪流練習(xí)，我在旁邊指導(dǎo)并糾正發(fā)音。

5.課文理解

-我提問：“Whataretheanimalsdoinginthestory?”

-學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容回答。

-我進(jìn)一步提問，讓學(xué)生們描述每個動物正在做什么，并使用本節(jié)課的句型。

6.情景對話

-我設(shè)計一個場景，例如：“It'sasunnydayatthezoo.Whataretheanimalsdoing?”

-學(xué)生們分成小組，使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行情景對話。

-我在旁邊監(jiān)聽，提供必要的幫助和反饋。

7.互動游戲

-我組織一個“猜猜我在做什么？”的游戲，讓學(xué)生們用動作表達(dá)他們正在做的事情，其他學(xué)生猜測。

-學(xué)生們輪流進(jìn)行，增強課堂互動性。

8.寫作練習(xí)

-我讓學(xué)生們寫下他們喜歡的動物正在做什么，并使用本節(jié)課的句型。

-學(xué)生們分享他們的寫作，我在旁邊提供反饋和建議。

一、導(dǎo)入新課

-我拿出一張長頸鹿圖片，問：“Doesanyoneknowwhatthisanimaliscalled?”

-學(xué)生們回答：“Giraffe!”

-我接著問：“Canyouguesswhatthegiraffeisdoinginourstorytoday?”

-學(xué)生們思考和猜測。

二、課文主旨內(nèi)容探究

-我展示課文標(biāo)題：“Module5:WhatAreTheyDoing?”

-學(xué)生們預(yù)測：“Ithinkit'saboutanimalsdoingdifferentthings.”

三、詞匯教學(xué)

-我指著課文中的長頸鹿圖片，說：“Thisisagiraffe.It'stallandhasalongneck.”

-學(xué)生們跟讀：“Giraffe!”

-我繼續(xù)介紹其他詞匯，如：zebra,swimming,running等，學(xué)生們跟讀并模仿。

四、句型教學(xué)

-我展示課文中的對話：“A:Whatisthegiraffedoing?B:It'seatingleaves.”

-學(xué)生們分組練習(xí)，一個學(xué)生扮演A，另一個學(xué)生扮演B。

-我在旁邊指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯誤。

五、課文理解

-我問：“Cananyonetellmewhattheelephantisdoinginthestory?”

-學(xué)生們回答：“It'splayinginthewater!”

-我繼續(xù)提問，讓學(xué)生們描述每個動物正在做什么。

六、情景對話

-我設(shè)置場景：“Imagineyouareatthezoo.Youseeamonkey.Whatdoyousay?”

-學(xué)生們分組，一個學(xué)生扮演游客，另一個學(xué)生扮演動物園講解員。

-學(xué)生們使用句型進(jìn)行對話，如：“A:Whatisthemonkeydoing?B:It'sclimbingthetree.”

七、互動游戲

-我說：“I'mgoingtoactlikeananimal.YouguesswhatIamandwhatI'mdoing.”

-我模仿一只鳥飛的動作，學(xué)生們猜測：“You'reabird!You'reflying!”

-學(xué)生們輪流模仿動物的動作，其他學(xué)生猜測。

八、寫作練習(xí)

-我說：“Writeaboutyourfavoriteanimal.Tellwhatitisdoingusingoursentencepattern.”

-學(xué)生們開始寫作，我在旁邊提供幫助，如拼寫或語法建議。

-學(xué)生們分享他們的寫作，我給予正面反饋和鼓勵。知識點梳理1.詞匯

-動物名稱：giraffe（長頸鹿）、zebra（斑馬）、elephant（大象）、monkey（猴子）

-動作描述：eating（吃）、swimming（游泳）、running（跑步）、climbing（爬）

2.句型

-提問句：“Whatishe/shedoing?”

-回答句：“He/Sheis...(動詞ing形式)”

3.語法

-動詞進(jìn)行時態(tài)：使用動詞ing形式表示正在進(jìn)行的動作。

4.課文內(nèi)容

-故事背景：在動物園，孩子們觀察不同的動物正在做什么。

-故事情節(jié)：孩子們分別描述了長頸鹿、斑馬、大象和猴子正在做什么。

5.文化意識

-動物的習(xí)性：了解不同動物的生活習(xí)性和行為特點。

-跨文化交際：在描述動物行為時，學(xué)會使用英語進(jìn)行交流。

6.思維品質(zhì)

-觀察與描述：培養(yǎng)學(xué)生觀察動物行為的能力，并用英語進(jìn)行描述。

-分析與歸納：通過觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納動物行為的能力。

7.學(xué)習(xí)能力

-自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握新詞匯和句型。

-合作學(xué)習(xí)：在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，共同完成任務(wù)。

8.課堂活動

-互動游戲：通過“猜猜我在做什么？”等游戲，增強課堂互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-情景對話：設(shè)計動物園場景，讓學(xué)生們使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行真實情境下的交流。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生們寫下他們喜歡的動物正在做什么，鞏固所學(xué)知識。

9.教學(xué)評價

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與程度，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)步。

-學(xué)習(xí)成果：檢查學(xué)生在詞匯、句型、語法等方面的掌握情況，以及他們的實際運用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文內(nèi)容理解

①重點知識點：掌握課文描述的動物行為及相應(yīng)的動詞進(jìn)行時態(tài)。

②重點詞匯：giraffe（長頸鹿）、zebra（斑馬）、elephant（大象）、monkey（猴子）、eating（吃）、swimming（游泳）、running（跑步）、climbing（爬）。

③重點句型：使用“Whatishe/shedoing?”來詢問某個動物正在做什么，以及使用“He/Sheis...(動詞ing形式)”來回答。

2.語法應(yīng)用

①重點知識點：理解和運用動詞進(jìn)行時態(tài)表達(dá)正在進(jìn)行的動作。

②重點詞匯：與動詞進(jìn)行時態(tài)相關(guān)的動詞ing形式。

③重點句型：構(gòu)建進(jìn)行時態(tài)的句子，如：“Thegiraffeiseatingleaves.”

3.課堂活動設(shè)計

①重點知識點：通過互動游戲和情景對話練習(xí)使用新學(xué)的詞匯和句型。

②重點詞匯：課文中出現(xiàn)的動物名稱和動作描述詞匯。

③重點句型：在互動游戲和情景對話中運用“Whatishe/shedoing?”和“He/Sheis...(動詞ing形式)”進(jìn)行交流。

4.寫作能力培養(yǎng)

①重點知識點：將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用于寫作，描述動物的行為。

②重點詞匯：描述動物行為的動詞ing形式詞匯。

③重點句型：在寫作中使用“Whatishe/shedoing?”句型來描述動物正在進(jìn)行的動作。

5.文化意識和思維品質(zhì)

①重點知識點：了解不同動物的行為特點，培養(yǎng)觀察和描述能力。

②重點詞匯：與動物行為相關(guān)的詞匯。

③重點句型：通過描述動物行為，練習(xí)使用英語進(jìn)行觀察和交流的句型。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在詞匯教學(xué)中，我嘗試使用了實物圖片和動作模仿，這樣的互動方式能夠更直觀地幫助學(xué)生記憶詞匯，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.我設(shè)計了一個“動物行為角色扮演”的活動，讓學(xué)生們通過模仿動物的行為來練習(xí)進(jìn)行時態(tài)，這個活動增加了課堂的趣味性，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對于英語表達(dá)的自信心不足。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴課本，沒有充分運用多媒體資源，導(dǎo)致課堂互動性有待提高。

3.在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己過于注重結(jié)果評價，而忽略了過程評價，這可能不利于學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生的參與度問