5《擺的快慢》說課稿-2023-2024學年科學五年級上冊教科版

5《擺的快慢》說課稿-2023-2024學年科學五年級上冊教科版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以教科版五年級上冊《擺的快慢》為核心內容，通過引導學生觀察、實驗、探究，讓學生理解擺的周期與擺長之間的關系。設計思路如下：

1.以學生的生活經(jīng)驗為切入點，引發(fā)學生對擺的運動產(chǎn)生興趣。

2.通過探究實驗，讓學生自主發(fā)現(xiàn)擺的周期與擺長的關系。

3.結合教材內容，引導學生運用所學知識解釋生活中的擺現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和合作交流能力。

5.強調科學探究的方法，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、理性思維與創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.科學探究：通過觀察和實驗，學生能夠提出假設，設計實驗方案，進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)，分析結果，從而理解擺的周期與擺長之間的關系。

2.理性思維：學生能夠運用邏輯推理和批判性思維，從實驗現(xiàn)象中抽象出規(guī)律，形成科學概念。

3.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在探究過程中嘗試不同的實驗方法，提出新的問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對待實驗認真負責，對待結果客觀公正。

5.合作與交流：學生在小組合作中學會分享想法，傾聽他人意見，通過交流提升認識。教學難點與重點1.教學重點

①理解擺的周期與擺長之間的關系，能夠通過實驗探究得出結論。

②掌握科學探究的基本步驟，包括提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結果和得出結論。

2.教學難點

①如何引導學生從實驗現(xiàn)象中抽象出擺的周期與擺長之間的規(guī)律，形成科學概念。

②如何讓學生理解并運用控制變量法，確保實驗結果的準確性和可靠性。

③如何培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和細致的觀察能力，以便準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

④如何在小組合作中，指導學生有效溝通，形成共識，共同完成實驗探究。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有教科版五年級上冊《科學》教材。

2.輔助材料：準備與擺的快慢相關的視頻資料，以及擺動周期與擺長關系的圖表。

3.實驗器材：準備擺線、擺錘、計時器、測量工具（如卷尺、直尺）等實驗所需器材，并確保其安全可用。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)域，確保學生能夠安全、有序地進行實驗和討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示擺動的鐘擺視頻，引發(fā)學生對擺動現(xiàn)象的關注。

-提問：“你們在生活中見過擺動的物體嗎？它們有什么共同的特點？”

-學生分享自己的觀察和經(jīng)驗。

-教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習擺的快慢，探討擺動的秘密?！?/p>

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師簡要介紹擺的定義和基本特性，包括擺線、擺錘和擺動周期。

-展示擺長不同的擺，讓學生觀察并猜測擺長與擺動周期之間的關系。

-教師組織學生進行實驗，指導學生如何控制變量，如何記錄數(shù)據(jù)。

-學生分組進行實驗，教師巡回指導，確保實驗操作的準確性和安全性。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-實驗結束后，教師引導學生分享實驗結果。

-提出問題：“你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？擺長與擺動周期有什么關系？”

-學生通過小組討論，總結實驗發(fā)現(xiàn)。

-教師點評學生的總結，并引導得出結論：擺長越長，擺動周期越長。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“如果擺長不變，我們還能改變什么來影響擺的快慢？”

-學生思考并回答，教師給予反饋。

-教師進一步提問：“你們能設計一個實驗來驗證這個想法嗎？”

-學生討論并設計方案，教師指導并鼓勵創(chuàng)新思維。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中。

-提出問題：“你們能想到哪些擺動現(xiàn)象與我們的生活息息相關？”

-學生分享自己的想法，教師總結并強調科學知識在生活中的應用。

6.總結與反思（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要學習內容，強調擺長與擺動周期的關系。

-提問：“通過今天的實驗，你們學到了什么？有什么收獲？”

-學生分享自己的學習體會。

-教師布置作業(yè)，要求學生結合所學知識，設計一個擺動實驗，并撰寫實驗報告。

注意：整個教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和合作交流能力，同時鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。教學資源拓展一、拓展資源

1.相關物理學史：介紹擺的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展歷史，如伽利略對擺的研究，以及擺鐘在計時領域的應用。

2.拓展閱讀材料：提供關于擺動的數(shù)學公式和物理原理的科普文章，幫助學生更深入理解擺的運動規(guī)律。

3.實踐活動案例：收集一些利用擺動原理的實踐活動案例，如擺動秋千、擺鐘計時等，讓學生了解擺的實際應用。

4.相關科學家介紹：介紹對擺動研究有重要貢獻的科學家，如克里斯蒂安·惠更斯，以及他們的研究成果。

5.科技發(fā)展動態(tài)：介紹現(xiàn)代科技中擺的應用，如擺動傳感器在地震監(jiān)測、航空航天等領域的應用。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與擺動相關的科普書籍和文章，以增強對擺的運動規(guī)律的理解。

-推薦閱讀《物理學史話》中關于擺的章節(jié)，了解擺的歷史和發(fā)展。

-閱讀科普文章《擺動的秘密》，探討擺動的數(shù)學和物理原理。

2.觀看視頻資料：安排學生在課堂外觀看關于擺動實驗和應用的科普視頻。

-觀看《開講啦》中關于擺鐘計時的科普視頻，了解擺鐘在計時領域的貢獻。

-觀看《科學探索》中關于擺動原理的實驗演示，加深對擺動的認識。

3.實地考察：組織學生參觀博物館或科技館中的擺動相關展覽，直觀感受擺的應用。

-參觀科技館中的擺鐘展覽，了解擺鐘的計時原理和歷史。

-參觀博物館中的擺動藝術品，感受擺動在藝術領域的應用。

4.科學實驗：鼓勵學生在家中或實驗室進行擺動實驗，探索擺動的更多規(guī)律。

-設計不同擺長的擺動實驗，記錄數(shù)據(jù)，分析擺長與擺動周期的關系。

-嘗試制作擺動秋千，觀察擺動周期與擺動幅度之間的關系。

5.科學寫作：要求學生撰寫關于擺動規(guī)律的探究報告，提升學生的科學寫作能力。

-撰寫《擺動規(guī)律的探究》報告，記錄實驗過程、結果和結論。

-鼓勵學生發(fā)表自己的研究報告，與其他同學分享探究成果。

6.跨學科學習：引導學生將擺動原理與數(shù)學、藝術等其他學科知識相結合，開展跨學科學習。

-利用擺動原理設計數(shù)學模型，分析擺動周期與擺長的數(shù)學關系。

-探索擺動在藝術創(chuàng)作中的應用，如設計擺動裝置藝術作品。內容邏輯關系1.重點知識點

①擺的定義及其組成部分（擺線、擺錘）。

②擺動周期的概念及其影響因素。

③控制變量法在實驗中的應用。

2.重點詞匯

①擺：一個固定在一端并能自由擺動的剛體。

②周期：完成一次擺動所需的時間。

③控制變量法：在實驗中保持其他條件不變，只改變一個變量的方法。

3.重點句子

①“擺的周期是指擺從一側擺動到另一側再返回原點的時間?！?/p>

②“擺長是影響擺動周期的重要因素?！?/p>

③“通過控制變量法，我們可以準確地探究擺長與擺動周期的關系?！苯虒W反思與改進今天的課堂上，我觀察到學生們對擺的快慢這一主題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們在實驗環(huán)節(jié)積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。但是，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生的參與度和實驗操作的準確性。我發(fā)現(xiàn)，盡管學生們熱情很高，但在實驗過程中，有些學生對于控制變量法的理解并不深入，導致實驗結果出現(xiàn)偏差。針對這一點，我計劃在下次課上專門安排時間，通過具體的案例講解控制變量法的原理和應用，確保學生們能夠準確掌握這一實驗方法。

另外，我也注意到在課堂提問環(huán)節(jié)，一些學生的回答并不夠深入，反映出他們對擺動周期與擺長關系的理解還不夠透徹。為了加強學生對這一知識點的理解，我打算在未來的教學中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如小組辯論或者角色扮演，讓學生在討論中深化對擺動規(guī)律的認識。

1.實驗指導的細化：在實驗前，我會提供更詳細的實驗步驟和注意事項，確保學生們能夠按照正確的流程進行實驗。同時，我會增加實驗過程中的巡回指導，及時糾正學生的錯誤操作。

2.課堂提問的優(yōu)化：我會設計更具啟發(fā)性的問題，引導學生思考擺動周期與擺長的內在聯(lián)系，以及這一規(guī)律在生活中的應用。

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