2017年山東省屬事業(yè)單位教師招聘考試教育理論綜合知識真題試卷-真題-無答案

2017年山東省屬事業(yè)單位教師招聘考試（教育理論綜合知識）真題試卷(總分120,考試時(shí)間120分鐘)單項(xiàng)選擇題1.1.墨子提出的“夫智者必量其力所能至而從事焉”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要重視量力性的原則。量力性教學(xué)原則實(shí)施的基礎(chǔ)是()A.教師吃透教材，精心備課B.學(xué)生身心健康，具備學(xué)習(xí)能力C.學(xué)校開展新課改活動，提升教師的教學(xué)能力D.開展家校合作，聯(lián)合家長共同參與教學(xué)2.2.目前，我國已進(jìn)入老齡化社會，人口老齡化對社會方方面面產(chǎn)生影響。它最可能影響教育的()A.規(guī)模 B.質(zhì)量C.結(jié)構(gòu) D.內(nèi)容3.3.注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價(jià)值，有利于建立和諧師生關(guān)系。這是對()課程論的評價(jià)。A.經(jīng)驗(yàn)主義 B.學(xué)科中心主義C.存在主義 D.后現(xiàn)代主義4.4.《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，其中“踐行知行合一”“加強(qiáng)勞動教育，充分發(fā)揮勞動綜合育人功能”“鼓勵(lì)有條件的地區(qū)開展中小學(xué)生研學(xué)旅行和各種形式的夏令營、冬令營活動”體現(xiàn)了要()A.提升學(xué)生的思想道德水平B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力C.強(qiáng)化的學(xué)生實(shí)踐動手能力D.增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)5.5.美國課程理論家泰勒于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書，系統(tǒng)提出了課程編制的四個(gè)階段，其中最為關(guān)鍵且指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)展開的階段是()A.選擇課程內(nèi)容B.組織課程內(nèi)容C.監(jiān)測課程實(shí)施D.確定課程目標(biāo)6.6.18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提理論指導(dǎo)。標(biāo)志著教育學(xué)科獨(dú)立的著作是()A.《普通教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《大教學(xué)論》D.《愛彌兒》7.7.近期六年級鄧同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分刻苦，可考試成績還是不及格。張老師對他很了解，知道他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)已盡全力，若是這次讓他不及格，會對他打擊很大；若是讓他及格，也許會給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，他可能會繼續(xù)努力，但這樣做卻違背了考試評價(jià)的公正原則。張老師思量再三，難以決斷。此時(shí)張老師正處于()A.角色失敗 B.角色不清C.角色沖突 D.角色中斷8.8.在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是()A.扇貝效應(yīng) B.南風(fēng)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng) D.巴納姆效應(yīng)9.9.在道德兩難故事測驗(yàn)中，小明認(rèn)為海因茨不應(yīng)該偷藥，因?yàn)橥邓幈蛔プ〉脑捯粦土P。這表明小明可能處在科爾伯格道德發(fā)展理論的()年齡段。A.9歲之前 B.9～15歲C.15～20歲 D.20歲以上10.10.5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大喊：“看，消防員。”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過程屬于()A.同化 B.順應(yīng)C.平衡 D.組織11.11.在語文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生示范如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，如何恰當(dāng)?shù)鼗卮?，然后由學(xué)生充當(dāng)教師向其他同學(xué)提出問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生也檢測到自己對材料的理解水平。該教學(xué)方式屬于()A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué) B.交互式教學(xué)C.程序式教學(xué) D.支架式教學(xué)12.12.起源于人類學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，建立在經(jīng)驗(yàn)和直覺的基礎(chǔ)上，以研究者本人作為研究工具，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教育研究方法是()A.行動研究法 B.質(zhì)性研究法C.觀察法 D.教育敘事研究法13.13.隨堂測驗(yàn)屬于()A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià) D.安置性評價(jià)14.14.一位教師調(diào)入某中學(xué)，開學(xué)后他就著手調(diào)研任教班級物理課的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)流程，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生期中考試的物理成績大幅度提高。這說明該教師處于專業(yè)成長的()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段15.15.生態(tài)學(xué)理論將影響人發(fā)展的環(huán)境劃分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學(xué)家()A.奧蘇貝爾 B.彪勒C.布朗芬布倫納 D.戈?duì)柕路ú?6.16.課堂教學(xué)是師生以知識為中心，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開的教與學(xué)的互動過程，而高效的課堂教學(xué)建立于教師主導(dǎo)的師生間的良好互動，在師生互動中教師了解和研究學(xué)生的基本方法是()A.談話法 B.調(diào)查法C.觀察法 D.問卷法17.17.考試作為一種評價(jià)方式能夠評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績評價(jià)學(xué)生，可能會使學(xué)生變成“書呆子”。上述事實(shí)表明()A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能18.18.提出在學(xué)校中構(gòu)筑相互學(xué)習(xí)的同事關(guān)系，在課堂中構(gòu)筑相互傾聽和對話的關(guān)系，同時(shí)組織家長和市民參與教學(xué)、協(xié)助教師共同培育兒童，將學(xué)校創(chuàng)建為“學(xué)習(xí)共同體”的改革理念和方略的當(dāng)代教育家是()A.吉魯 B.陸有銓C.泰勒 D.佐藤學(xué)19.19.“盆子是用來裝東西的，磚是用來砌墻的”等看法會影響問題解決，這種影響問題解決的心理因素是()A.知識表征的方式B.問題解決定勢C.功能固著D.刺激呈現(xiàn)模式20.20.清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國家正式頒布但未正式實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是()A.癸卯學(xué)制 B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制21.21.美國心理學(xué)家安斯沃斯運(yùn)用“陌生情境實(shí)驗(yàn)”考察兒童的()A.自我意識 B.道德意識C.依戀行為 D.同伴交往22.22.Blendedlearning被稱為混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，是指要把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)體現(xiàn)的教學(xué)觀是()A.強(qiáng)調(diào)“有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)合”為標(biāo)志的教與學(xué)活動B.強(qiáng)調(diào)“以對話、生成、體驗(yàn)”為標(biāo)志的教與學(xué)活動C.強(qiáng)調(diào)“自主—探究—合作”為標(biāo)志的教與學(xué)活動D.強(qiáng)調(diào)“傳遞—接受”為標(biāo)志的教與學(xué)活動23.23.柏拉圖認(rèn)為應(yīng)該為國家統(tǒng)治者的教育開設(shè)眾多實(shí)用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是()A.算術(shù) B.哲學(xué)C.體育 D.軍事24.24.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論揭示了()是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析25.25.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制 B.導(dǎo)生制C.特朗普制 D.導(dǎo)師制多項(xiàng)選擇題26.26.夸美紐斯是教育史上非常重要的一位教育家，他的眾多教育思想對教育的發(fā)展起到了重要的作用，下列關(guān)于夸美紐斯的論述正確的是()A.第一次從理論上系統(tǒng)論證了班級授課制B.提出了“把一切知識教給一切人”的教育理論C.第一次提出并論證了教學(xué)的直觀性原則D.提出了教學(xué)教育性的問題27.27.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)()A.合作學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)28.28.作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。下列有關(guān)作業(yè)說法正確的是()A.作業(yè)可采取多種形式，如實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)、朗誦和背誦等B.作業(yè)的分量要適當(dāng)，但難度可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上盡量提高C.作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識D.作業(yè)的批改必須由教師進(jìn)行，學(xué)生不可以相互批改29.29.動作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一，其發(fā)展的最重要特點(diǎn)是()A.熟練化B.重復(fù)性C.力量化D.自動化30.30.目前我國基礎(chǔ)教育對學(xué)生評價(jià)較注重認(rèn)知、動作技能、情感各領(lǐng)域的全面發(fā)展，下列內(nèi)容屬于情感領(lǐng)域的是()A.覺察B.興趣C.態(tài)度D.品德31.31.PISA是一項(xiàng)國際性學(xué)生學(xué)業(yè)成就比較調(diào)查項(xiàng)目，主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評估，2012年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織通過對其測試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，提出評價(jià)教育成功與否的三個(gè)維度，即()A.教育的公平度B.教育的包容度C.教育的普及度D.教育的卓越度32.32.瑞典著名教育家托爾斯頓·胡森認(rèn)為教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在()A.教育起點(diǎn)公平B.教育過程公平C.教育終點(diǎn)公平D.教育機(jī)會公平33.33.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組的研究成果表明，核心素養(yǎng)總框架包括()A.終身學(xué)習(xí)B.自主發(fā)展C.文化基礎(chǔ)D.社會參與34.34.下列行為是由內(nèi)部動機(jī)引起的是()A.學(xué)生為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛和同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)B.學(xué)生出于對自然現(xiàn)象的好奇而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣C.學(xué)生為了考上理想大學(xué)和理想專業(yè)而刻苦努力學(xué)習(xí)D.學(xué)生為了了解飛機(jī)起飛原理，而樂此不疲地拆裝飛機(jī)模型和收集相關(guān)資料35.35.下列有關(guān)素質(zhì)教育說法正確的是()A.素質(zhì)教育就是特長教育B.素質(zhì)教育以人的素質(zhì)發(fā)展為核心C.素質(zhì)教育關(guān)注的是人的發(fā)展質(zhì)量D.素質(zhì)教育的最終目的是取消考試36.36.根據(jù)韋納的歸因理論，下列說法正確的是()A.將成功歸因于努力將使學(xué)生更加努力從而提高其學(xué)習(xí)動機(jī)B.將成功歸因于任務(wù)太容易將使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理從而降低其成就動機(jī)C.將成功歸因于運(yùn)氣將使學(xué)生保持自信心從而提高其成就動機(jī)D.將成功歸因于他A,Ai勺幫助將使學(xué)生自信心加強(qiáng)，從而提高其成就動機(jī)37.37.主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價(jià)值，反對“進(jìn)步教育”和“新教育”的教育流派包括()A.要素主義B.改造主義C.永恒主義D.新托馬斯主義38.38.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，持此觀點(diǎn)的心理學(xué)家包括()A.高爾頓B.皮亞杰C.華生D.霍爾39.39.從課程開發(fā)主體來看，課程開發(fā)可以分為()A.國家課程開發(fā)B.地方課程開發(fā)C.社會課程開發(fā)D.校本課程開發(fā)40.40.青少年自我評價(jià)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為()A.成人感B.自我的分化C.獨(dú)立意識的發(fā)展D.情緒性和不確定性41.41.按照布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，下列詞匯可以用來描述處在理解水平的認(rèn)知目標(biāo)的是()A.轉(zhuǎn)換B.改寫C.證明D.解釋42.42.課程設(shè)計(jì)是個(gè)科學(xué)的過程，課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)通常包括()A.社會基礎(chǔ)B.學(xué)生基礎(chǔ)C.知識增長的影響D.生產(chǎn)力的影響43.43.杜威的教育思想的核心，一般被概括為()A.經(jīng)驗(yàn)中心B.活動中心C.教師中心D.兒童中心44.44.教師出現(xiàn)下列()行為時(shí)，依照《中華人民共和國教師法》，教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門可以給予其行政處分或解聘。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.在未成年人集中的場所吸煙、飲酒的45.45.全面認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)，一方面要系統(tǒng)分析教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，另一方面要客觀看待()A.教育認(rèn)知與教育實(shí)踐的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系C.教育與人發(fā)展的關(guān)系D.教育與社會發(fā)展的關(guān)系案例分析題案例一這學(xué)期，我新接手了一個(gè)班級，一段時(shí)間下來，一個(gè)叫小林的同學(xué)引起了我的注意。他平日里沉默寡言，總是穿著一身臟兮兮的校服，背著一個(gè)似乎從未洗過的書包。他座位前后排的同學(xué)桌子拉的都離他很遠(yuǎn)，下課也沒有人和他玩，他好像坐在一個(gè)孤島上。我曾試圖與他交談，但他幾乎不與我互動。后來，從教過他的王老師那里了解到，小林從小父母離異，雙方都不愿撫養(yǎng)他，是他年邁多病的奶奶一直照顧著他。王老師嘆了口氣，說道：“這孩子挺可憐的，可他自己也不爭氣，學(xué)習(xí)不上心，還不講衛(wèi)生，你看他的手、臉，幾星期都不洗一次，老師說了多少次，他還是那樣。班里同學(xué)也不喜歡他，不知道誰給他起了個(gè)外號‘臭鼬’就這么傳開了。咱們想幫他也是心有余而力不足啊……”聽了王老師的一番話，我心里很不是滋味，作為小林的班主任，我必須幫他。第二天，我在辦公室放了一條新毛巾，等小林到校后，把他叫到辦公室，把他的手、臉洗干凈，把鏡子放在他面前，夸了他一句：“看，還挺帥的嘛?！彼@得有點(diǎn)不好意思，我順勢鼓勵(lì)他要保持講衛(wèi)生的好習(xí)慣。此外，在課堂上我給予他更多的關(guān)注，讓他回答一些力所能及的問題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課后，我找機(jī)會跟他聊天，當(dāng)面批改他的作業(yè)，并對他的錯(cuò)題進(jìn)行有針對性的講解。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小林的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，可他似乎還是有意無意地躲著我，課間總是一個(gè)人坐在座位上發(fā)呆，既不跟同學(xué)玩也不跟老師聊天?？吹贸鰜?，他依然沒有朋友，還是那么孤獨(dú)。案例二張老師是某班的班主