小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的研究前言音樂(lè)教育是開啟人類智慧的一把鑰匙,對(duì)于青少年兒童智慧的開發(fā)與潛力的發(fā)掘,發(fā)揮了很大的作用。音樂(lè)教育具有如此多的作用,加強(qiáng)小學(xué)的音樂(lè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的熟知和練習(xí),達(dá)到培育學(xué)生健康人格的目的。小學(xué)的音樂(lè)教育做的好,能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的成長(zhǎng),幫助學(xué)生建立更好的人格,也能夠滲透人們的心靈深處,并且對(duì)于改善人們的心理狀態(tài)與調(diào)劑人們的神經(jīng)活動(dòng)有著很大的功能,并且音樂(lè)的節(jié)奏感能夠增強(qiáng)人們對(duì)形象思維虛造和激發(fā)創(chuàng)造力,音樂(lè)的表現(xiàn)和其它藝術(shù)是相通的,都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象反映,而小學(xué)音樂(lè)以流動(dòng)的音響構(gòu)成并觸到人們的聽覺,從而帶來(lái)不同的情緒變化,是一種看不見,摸不著的藝術(shù),是需要依靠聽覺進(jìn)而感知的特殊藝術(shù)形象,因此,這對(duì)于小學(xué)生提高人文素養(yǎng)就提供了廣闊的天地。1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀在我國(guó)許多地區(qū)，包括農(nóng)村地區(qū)，雖然條件不好，但是學(xué)生學(xué)習(xí)性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂(lè)篇章有助于培育音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠增加他們對(duì)社會(huì)歷史文化的了解。比如說(shuō)《黃河大合唱》、《龍的傳人》、《精忠報(bào)國(guó)》等等，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的音樂(lè)能夠幫助學(xué)生了解中國(guó)文人的家國(guó)情懷和羈旅憂思，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化和音樂(lè)的熱愛，開闊視野，培育優(yōu)良的品格和高遠(yuǎn)的志向。但是，目前的小學(xué)音樂(lè)課堂卻存在很大的問(wèn)題，對(duì)這些作品的介紹卻比較少，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。1.1對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足在許多小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，一些師生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)沒有特別值得考試的地方，也就一筆帶過(guò)了。教師的這種考試至上的思想，也影響了學(xué)生，使學(xué)生不明白自己學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要目的是什么。在這些方面有教師做的有不足之處，教師應(yīng)該給孩子們機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們音樂(lè)水平的提高，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能力。在應(yīng)試教育中，老師會(huì)把音樂(lè)課本中的知識(shí)劃出重點(diǎn)，要求學(xué)生全盤接受。這種教學(xué)模式仍舊是“填鴨式”的教育，是沒有關(guān)注學(xué)生的思維拓展的教育，是不好的教育。教師要了解學(xué)生，對(duì)他們的生活經(jīng)歷和日常生活有一定的了解，從而更好的從生活出發(fā)，講解音樂(lè)，并講解與生活相關(guān)的音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，要對(duì)整體的教學(xué)有一個(gè)宏觀的把握。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，老師是教育者，學(xué)生是接受教育者。但是，教和學(xué)從來(lái)都不是分開的，大家是一個(gè)平等的關(guān)系，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，主動(dòng)提出對(duì)音樂(lè)的一些想法，使自己的音樂(lè)審美有所提高。很多教師并沒有根據(jù)新課程的有關(guān)教學(xué)要求實(shí)施教學(xué)，在課堂中并沒有給學(xué)生講解透徹怎樣欣賞一段音樂(lè)，更不要說(shuō)讓學(xué)生自己思考。由此我們看到教師的教學(xué)水平有待提高。1.2教學(xué)深度不夠可以說(shuō)，我國(guó)的學(xué)生背誦能力是世界第一的。他們從小就對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”，以至于到了機(jī)械化背誦的程度。對(duì)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，欣賞和背誦是有很大不同。比如說(shuō)：《精忠報(bào)國(guó)》，是一個(gè)很有氣勢(shì)的曲子。“狼煙起、江山北望；龍起卷、馬長(zhǎng)嘶、劍氣如霜?！边@是何等的英雄氣象。教師應(yīng)在課堂中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)美，而不是讓學(xué)生死記硬背。好的課程能夠迅速吸引學(xué)生，把學(xué)生從“課堂外”吸引到“課堂內(nèi)”。抓住學(xué)生的興趣，就能很快的使學(xué)生理解，走入到教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中去。許多教師理論水平不足，不能有效的吸引學(xué)生。正是由于他們的的理論水平有限，不能認(rèn)識(shí)到這些先進(jìn)的理論，導(dǎo)致課程導(dǎo)入能力低下，不能很好的吸引學(xué)生，只能干巴巴的“硬講”。這就需要在新的課程改革中，教師多進(jìn)行自主化、有探究性的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)需要適應(yīng)生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提高他們解決問(wèn)題的水平。但是，教師并沒有做到這些，他們往往對(duì)教學(xué)的文本大講特講，這是“本本主義”，是沒有聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際狀況和接受能力的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)新思維方式，把學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)之中解放出來(lái)。1.3音樂(lè)課堂活力不足很多音樂(lè)教師在音樂(lè)素養(yǎng)培育中都是在講授音樂(lè)知識(shí)和具體的節(jié)拍、節(jié)奏，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這些教學(xué)方式效果并不好。學(xué)生活力很高，天性好動(dòng)，對(duì)感興趣的事情有著天然的好奇。如果教師能夠采用一些有活力的方式，帶動(dòng)學(xué)生的氣氛，就能促進(jìn)課堂的活力提升。但是目前音樂(lè)教學(xué)還是以低頭做筆記，記錄考點(diǎn)為主。這樣“滿堂灌”、“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)模式非常的不好，對(duì)音樂(lè)的理解傷害極大。音樂(lè)課堂死氣沉沉、呆板單一，缺少創(chuàng)新點(diǎn)和文化的活力。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的音樂(lè)來(lái)說(shuō)是極為重要的。興趣是最好的老師，不僅可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)充滿好奇心，而且也可以挖掘出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。教師和學(xué)生要在課堂上一起開發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在教師的悉心引導(dǎo)下，將學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好。2、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)素養(yǎng)培育的方法2.1增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引起學(xué)生興趣興趣是最好的老師，只有做到音樂(lè)教學(xué)有趣味性，才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活潑的、有科學(xué)性的、藝術(shù)的活動(dòng)中得到音樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)肅的、認(rèn)真的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)感到吃力和乏味。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要增加師生之間的互動(dòng)交流，用有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生融入到和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，盡量使用學(xué)生感興趣的音樂(lè)曲子。在現(xiàn)代的教學(xué)中,教育學(xué)家更多的提倡的是以人為本,在教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是一切以學(xué)生為中心的教育觀念。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,教師往往會(huì)要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的音樂(lè)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),但這其實(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們的音樂(lè)老師在教學(xué)評(píng)價(jià)中,要更多地關(guān)注學(xué)生,無(wú)條件的站在學(xué)生的立場(chǎng)看問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,以人為本的具體表現(xiàn)是這樣的:一切為了學(xué)生,一切以學(xué)生為中心。新階段的音樂(lè)課程應(yīng)該注重學(xué)生的自主性,有效提升師生之間的互動(dòng)交流、師生的相互理解、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充,進(jìn)而達(dá)到教育目標(biāo)、教育知識(shí)的共識(shí)、共進(jìn)和共享,這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程,而非傳統(tǒng)教育中的教師一言堂。比如《少年少年祖國(guó)的春天》這只歌曲，在教學(xué)中就要先使學(xué)生總體領(lǐng)會(huì)精神，并且體會(huì)一種祖國(guó)少年的昂揚(yáng)進(jìn)取行進(jìn)在朝氣蓬勃的春天里的景象。在歌曲的音律和內(nèi)容的指引下，充分掌握音樂(lè)的節(jié)奏感和思想表達(dá)。音樂(lè)教師要做到指引和引導(dǎo)他們發(fā)掘藝術(shù)的魅力所在，并逐漸學(xué)會(huì)自己欣賞音樂(lè)的美。2.2多形式的輔助，為學(xué)生打下基礎(chǔ)2.2.1使用樂(lè)器器材輔導(dǎo)在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，由于年齡、技術(shù)和熟練程度的原因，學(xué)生往往對(duì)一些音準(zhǔn)和音程這方面的欣賞把握的不是很好，而使用樂(lè)器器材的輔導(dǎo)，就很容易幫助他們實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的準(zhǔn)確性。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，如:《讓我們蕩起雙槳》，區(qū)域比較簡(jiǎn)單，可以先讓他們分開、相互傾聽，在器材的輔導(dǎo)下體會(huì)音準(zhǔn)和音程的合理位置，并體會(huì)著其中的音樂(lè)美。2.2.2分角色演練輔助在音樂(lè)教學(xué)中，有很多的多聲部歌曲。在欣賞這些多聲部的歌曲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況加以判斷，對(duì)不同的歌曲內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生逐漸欣賞每個(gè)聲部的音樂(lè)，然后循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部的欣賞達(dá)到要求的成熟階段。此外，教師還可以適度的減低教學(xué)難度，使學(xué)生更好、更快的融入到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。2.3增加創(chuàng)造性教學(xué)思維人們一般所說(shuō)的創(chuàng)造性是指，個(gè)體在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用發(fā)散性思維，創(chuàng)造的一種新奇獨(dú)特的產(chǎn)品或能力。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和聲音的旋律以及音域、音響等做到開創(chuàng)性的探索，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作發(fā)展提供一定的教學(xué)環(huán)境與機(jī)會(huì)。如：《在希望的田野上》這首歌曲，就可以將整個(gè)樂(lè)曲分為不同的小章節(jié)，把原來(lái)的韻律和曲調(diào)打亂，讓學(xué)生們對(duì)新的音調(diào)和音高進(jìn)行自主的探索和編創(chuàng)，體會(huì)自己的編創(chuàng)和原版有什么不同，哪里有不足，這往往能夠起到很好的課堂效果。在創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)作性以及對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣感都得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生也更加能夠認(rèn)識(shí)的自己的力量和有更多的音樂(lè)成就感，對(duì)以后的人生熱愛音樂(lè)會(huì)起到很大的鼓舞作用。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與度和選擇上的行為偏好,是學(xué)習(xí)教育中的一項(xiàng)自主自覺的動(dòng)力源泉,是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、有所成就的基礎(chǔ)力量。3、結(jié)語(yǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，是一個(gè)漸進(jìn)性過(guò)程。這