高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板2篇

Thetemplateofthelecturedraftof"rememberingLiuHeZhenJun"inSeniorHighSchool編訂編訂:JinTaiCollege高中語文《記念劉和珍君》說課稿模板怎么寫?下面小泰特寫下的一篇感人至深的散文，既有對愛國青年沉痛的悼課文。文中描摹人物的音容笑貌，敘述人物的行為事跡，都融入了作者真摯的情感和深刻的感悟。對學生明辨是非，領悟時代精新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素確的世界觀、人生觀、價值觀，并學會收集、判斷、處理信息，感情真摯，感悟深刻，具有典型人文性。結(jié)合本單元教學目標，和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情，理解劉和珍追求真散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡，為進一步理解課文好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論持下的段祺瑞政府殺害愛國青年的血的歷史，200百多名請愿群眾倒在了血泊之中，它又是中國人殘害中國人的一場罪惡，括預定《莽原》、反抗校長、慮及母校、參加請愿等，認識反動政府暴行的憤怒、對走狗文人的抨擊、對戰(zhàn)命運的精神，關注當前的焦點、熱點話題，結(jié)合自己的生活體驗性散文。全文七個部分，七個部分都是有機聯(lián)系的整體。第一、主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：是第二、三、四、五部分，即本文的寫作目的和劉和珍的生平事的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害間順序來安排思路的。此外，本文感情憂憤，愛歌的技巧，這對學習本課有幫助作用。高一學生具有一閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識輯思辨能力不強，閱讀較復雜的記敘文有一定的難度。的基礎層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，根據(jù)上面對教材、學情的分析，并結(jié)合學生的認知水維特點，確定本節(jié)課的學習目標：概括劉和珍的性格、精神、品質(zhì)，感受作者情感。劉和生平事跡是文章的主體，因此應該作為重點來學，同時還應感受寫作目的，是難點中的難點，療救病態(tài)社會中的國的誓言，到?jīng)_破黎明前黑暗無聲的吶喊，導入新課老師提問:我們還在這樣的世上活著;我也早覺得有寫一點東西的必要了。忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東要了。這兩句話分別告訴了我們一個什么寫作目的?學生自讀第二節(jié)，聯(lián)系上下文思考、交流討論。老師可以視學生的學習提示：對非人間的制造者反動勢力，作者表達了什么樣的情感?庸人有什么特點?魯迅對他們是什么情感態(tài)度?老師從學生的回答中尋找教學的突破口，可以做點撥、引導，并讓學生閱讀魯序》中的關于棄醫(yī)從文原因的句子，從而明確這兩個寫作目的，。組織學生合作學習：針對學生基礎知識的層次不同入深設計有梯度的思考題，使前一梯度為后一梯度奠定思考的基將散文肢解成幾個碎片，維護散文完整美的原則，設計問題。第一梯度的思考題：與課文之間存在著審美溝通過程，鑒賞主體在溝通階段，諸情感，而不動用理性，主觀感情移入到課文中產(chǎn)生共鳴的言行事的描述，概括出劉和珍的性格特征，并找出能反映其性。（教設計此問題的理論依據(jù)，教學過程是教師學生和教材情感流動的過程，教學過程的優(yōu)化就是這三位一體的情感共鳴，師生的感情隨作者的感情波動而波