2024年新湘教版七年級(jí)上冊(cè)地理 3.2.2 世界的地形 教學(xué)課件

第三章地球的面貌第二節(jié)世界的地形（下）你能辨認(rèn)出圖上的地形嗎？陸地表面這些不同形態(tài)的地形，怎樣在平面圖上表現(xiàn)出來(lái)呢？山地盆地高原丘陵平原課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.等高線概念●理解等高線、等深線等概念。●在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷。2.等高線性質(zhì)●識(shí)別山體基本部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）●估算海拔與相對(duì)高度，判斷坡度的陡緩。3.等高線應(yīng)用●運(yùn)用等高線基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。一、學(xué)看地形圖1.常見(jiàn)地形圖：鳥(niǎo)瞰圖等高線地形圖分層設(shè)色地形圖直觀，但無(wú)法表示海拔和海深。哪里高哪里低較清晰，但線太多看起來(lái)費(fèi)事。陸地和海洋的高低起伏一目了然。一、學(xué)看地形圖立體的地形是如何轉(zhuǎn)化為平面等高線地形圖的呢？一、學(xué)看地形圖2.等高線地形圖：等高線：在地圖上，將陸地海拔高度相等的各點(diǎn)連接成線，叫等高線。等高線地形圖：把地面上海拔高度相同的點(diǎn)連成的閉合曲線垂直投影到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)面上，并按比例縮小畫(huà)在圖紙上，就得到等高線地形圖。思考等高線有什么特點(diǎn)？（1）閉合曲線（陡崖外，等高線不相交、不重合）；（2）同線等高（同一條等高線上海拔高度相同）；（3）等高距相等（相鄰等高線之間的等高距相等）。海拔都是100m等高距都是100m一、學(xué)看地形圖（4）在同一等高線地形圖上，等高線密集，坡度_____；等高線稀疏，坡度_____。一、學(xué)看地形圖思考等高線怎樣反映出坡度的陡緩呢？陡緩一、學(xué)看地形圖3.山地的五種基本形態(tài)：山峰山谷山脊鞍部陡崖（1）山峰和盆地：山峰的判讀：等高線數(shù)值外低內(nèi)高，示坡線指向外側(cè)。一、學(xué)看地形圖盆地的判讀：等高線數(shù)值外高內(nèi)低，示坡線指向內(nèi)側(cè)。（2）山脊和山谷：一、學(xué)看地形圖山脊的判讀：等高線凸向低處，脊線的海拔高于兩側(cè)。山谷的判讀：等高線凸向高處，谷線的海拔低于兩側(cè)。集水區(qū)域，易發(fā)育河流?？谠E：凸低為脊凸高為谷（3）鞍部與陡崖：一、學(xué)看地形圖鞍部的判讀：位于兩山峰之間。陡崖的判讀：等高線重合。第一組：從①、②登山線路中選擇較輕松的登山線路，嘗試說(shuō)明理由。第二組：從②、③處中選擇最有可能出現(xiàn)小河的地方取水，嘗試說(shuō)明理由。第三組：從圖中尋找最適合攀巖的地方，嘗試說(shuō)明理由。第四組：甲、乙兩村間修一條公路，請(qǐng)?jiān)赼、b兩條線路中選擇較平緩的，嘗試說(shuō)明理由。②，等高線稀疏，坡度緩。

③，③處為山谷，最有可能出現(xiàn)小河可以取水。

④，④處等高線重合為陡崖，適合攀巖。

b，b線路大致與等高線平行，路面較平緩。

一、學(xué)看地形圖（1）水庫(kù)(大壩)選址①壩址應(yīng)選在等高線密集的河流峽谷處，因?yàn)樵撎幹喂こ塘啃?，且地?shì)落差大。②庫(kù)區(qū)宜選在河谷、山谷地區(qū)，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保證有較大的集水面積和庫(kù)容。一、學(xué)看地形圖4.等高線地形圖的作用：（2）公路、鐵路的選址一、學(xué)看地形圖4.等高線地形圖的作用：一般選擇線路與等高線平行，考慮路線短、坡度平緩、少過(guò)河建橋，盡量避開(kāi)陡崖、陡坡，以降低施工難度和建設(shè)成本。通往山頂?shù)墓吠ǔ伞爸弊中?。（圖中公路選線為①）（3）露營(yíng)地的選址一、學(xué)看地形圖4.等高線地形圖的作用：①宿營(yíng)地應(yīng)避開(kāi)河谷、河岸，以避開(kāi)暴雨造成的山洪。②避開(kāi)陡崖、陡坡,以防崩塌、落石造成傷害。③應(yīng)在地勢(shì)較高的緩坡或較平坦的鞍部宿營(yíng)。平原一般用

色表示，海拔越低的平原，顏色越深。綠丘陵、高原、山地一般用

色表示，海拔越低的平原，顏色越深。橙海洋、湖泊一般用

色表示，水越深，顏色越深。藍(lán)積雪、冰川一般用

色表示。白一、學(xué)看地形圖5.分層設(shè)色地形圖：1.把＿＿＿相同的點(diǎn)連接成線，就是等高線。2.等高線特點(diǎn)：①同線等高：同一條等高線上所有的點(diǎn)，＿＿＿＿＿＿＿相等。②同圖等距：相鄰兩條等高線之間的＿＿＿＿＿＿＿＿相等；③等高線越密集，坡度越＿＿；等高線越稀疏，坡度越＿＿。3.山地的不同部位：①等高線閉合，且數(shù)值中部高，四周低是＿＿＿＿。②等高線向海拔低處凸出。容易形成分水嶺是＿＿＿＿。③等高線向海拔高處凸處是是＿＿＿＿。河流一般發(fā)育在山谷處。④兩個(gè)山頂之間的低地，形似馬鞍是是＿＿＿＿。⑤等高線重合的地方是＿＿＿＿，容易形成瀑布，適合攀巖等體育活動(dòng)。海拔高度（海拔）高度差（等高距）大小山頂山脊山谷鞍部陡崖課堂總結(jié)1.等高線地圖中的“高度”指()A.海拔B.相對(duì)高度C.兩地之間的高度差D.相對(duì)高差A(yù)隨堂檢測(cè)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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