《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《司馬光》公開課一等獎創(chuàng)新教案司馬光

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看插圖、聯(lián)系生活、借助字典等方法，認(rèn)識本課的4個生字，會寫“庭“"登”等7個字。

2.根據(jù)語義斷句，通過跟讀、自由讀、齊讀等多種方式，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3.通過聯(lián)系上下文、動作演示等方式，理解司馬光救人的背景及動作，感受司馬光冷靜、會思考、聰明的人物形象。

教學(xué)重難點

通過聯(lián)系上下文、動作演示等方式，理解司馬光救人的背景及動作，感受司馬光冷靜、會思考、聰明的人物形象。

學(xué)習(xí)過程

活動一：情境引入，感知文言

1.出示句子：李家有女，三門人氏，乃慧玲也。導(dǎo)語：同學(xué)們，請齊讀這句話，說說你從這句話中知道了什么？

2.教師小結(jié)：像這樣的語言就是“文言"。

3.學(xué)以致用，學(xué)著用“文言”進行自我介紹。

4.過渡語：用“文言"寫的文章就是“文言文”，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》，這篇文章篇幅短小，僅30個字。

活動二：喚醒經(jīng)驗，初識人物

1.齊讀課題。識記生字“司”，引導(dǎo)學(xué)生交流識記方法。

2.指導(dǎo)書寫“司”。強調(diào)“司"是半包圍結(jié)構(gòu)，橫折鉤要寫舒展。

3.了解復(fù)姓。猜猜司馬光姓什么？（預(yù)設(shè)：司馬）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“復(fù)姓”，請學(xué)生說說還有哪些復(fù)姓（預(yù)設(shè)：諸葛、上官、歐陽、東方……）相機出示《姓氏歌》。

4.喚醒經(jīng)驗。你對司馬光有什么了解？誰能講講關(guān)于他的故事？（預(yù)設(shè)：司馬光砸缸救人）出示司馬光簡介，進一步了解司馬光。

5.對接課文，建立鏈接。課文是不是寫了司馬光的這個故事呢？請你自由讀一讀課文。

（學(xué)生自由讀課文）

活動三：初讀課文，品味文言

1.讀準(zhǔn)字音。要求：讀兩遍課文，讀準(zhǔn)字音。你認(rèn)為難讀的字，請畫出來與同桌交流。

（1）后鼻音“甕"。

指名朗讀，正音，注意讀好“甕”的后鼻音。討論“：甕"是什么意思？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：

①關(guān)注“甕”的注釋。課文中的注釋可以

直接幫助我們理解難懂的詞。（板書：注釋）

②看插圖理解“甕"。插圖里也藏著讀懂故事的線索。（板書：插圖）

③觀察“甕”的字形。上面的“公"表示讀音，下面是“瓦字底”，“瓦字底"的字通常都和用土塑形燒制的器皿有關(guān)。（板書：字形）

畫圖比較“甕”和“缸”，“缸”肚大口大，而“甕"肚大口小。

（2）多音字“沒”。

討論“：沒"在這里該怎么讀呢？

出示字典解釋，請學(xué)生根據(jù)字義選擇讀音。教師小結(jié)：多音字可以根據(jù)字義來定音。

2.讀好停頓。

（1）教師多種形式范讀，學(xué)生跟讀。

（2）自由練讀，同伴交流讀，指名分享讀，齊讀。

（3）了解停頓的方法，嘗作做標(biāo)記。

教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，在稍稍停頓的地方畫斜線。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人物“兒”“光"眾”后面要停一停，動作后面也要停一停，這樣才能讀出文言文的味道。

學(xué)生根據(jù)停頓符號，試著讀兩遍，對于難讀的句子可以多讀幾遍。同桌相互讀，齊讀。

活動四：細(xì)讀課文，理解文意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

2.全班交流分享時，指名學(xué)生匯報，其余學(xué)生相互補充，教師相機予以點撥。

預(yù)設(shè)不懂的地方：

（1）戲于庭。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的順序發(fā)生了變化，要調(diào)整詞語順序進行理解：戲于庭——在庭院中玩耍。（板書：調(diào)整順序）

拓展延伸，說一說：在公園里做游戲——戲于園；一群鳥兒在林中嬉戲——鳥戲于林；一群魚兒在池中嬉戲——魚戲于池。

（2）光持石擊甕破之。

當(dāng)小伙伴慌張地四處逃散時，司馬光是怎么做的呢？誰能用動作來展示一下（學(xué)生嘗試，師指名上臺演示）。

3.借助注釋，講故事。

（1）嘗試借助注釋用自己的話講講這個故事。

（2）指名講故事。

評價：組織學(xué)生交流、評價。

學(xué)生聽取建議后，教師再組織學(xué)生上臺講故事。

活動五：背誦課文，感悟品質(zhì)

1.聚焦形象，感悟品質(zhì)。

（1）再讀課文，引導(dǎo)思考：假如當(dāng)時你在現(xiàn)場，你會怎么做？

（2）交流探討：司馬光“砸缸救人"的方法好嗎？

提示：“砸缸救人”是“水離人”，通常的救人方法是“人離水”。從“水離人”的逆向思維中，引導(dǎo)學(xué)生感受司馬光沉著冷靜、機智勇敢的品質(zhì)。

2.古今對比，知文之美。

出示文言文《司馬光》及現(xiàn)代文《司馬光砸缸》兩篇文章，說說有什么不同。

3.多種形式，嘗試背誦。

用關(guān)鍵詞句引導(dǎo)背誦。

（2）根據(jù)課文插圖背誦。