2025屆高考備考全國(guó)九月聯(lián)考 卷一（含答案解析）

2025屆高考備考全國(guó)九月聯(lián)考精選卷一（解析版）考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。3.本卷命題范圍：高考范圍。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：書院，作為中國(guó)教育史上一種獨(dú)具特色的學(xué)校教育制度，萌芽于唐，經(jīng)五代，興盛于宋，延續(xù)于元，全面普及于明清。官立書院起初是中央政府官方修書、藏書、校書、偶爾也為皇帝講經(jīng)的場(chǎng)所，性質(zhì)為官署。開(kāi)元六年，玄宗下詔改東都洛陽(yáng)“乾元殿”之名為“麗正殿”（又名麗正修書院、麗正書院）。開(kāi)元十三年，再下詔改“麗正殿”為“集賢殿”（又名集賢殿書院、集賢書院）。唐代的雕版印刷術(shù)發(fā)達(dá)并在全國(guó)迅速推廣，書籍的質(zhì)量不僅得以改善，而且數(shù)量大增。這就為民間或私家藏書創(chuàng)造了較好的條件。唐中葉之后，各地民間或私人創(chuàng)建的書舍、書屋、書院之類的設(shè)施涌現(xiàn)。在官方麗正書院、集賢書院首先以書院命名為“修書之地”“藏書之所”的誘發(fā)下，“書院”之名便在民間更廣泛地流行起來(lái)。到了宋朝，書院就成了教育機(jī)構(gòu)。宋初利用唐代以來(lái)出現(xiàn)的書院，通過(guò)賜書、賜額、賜田、召見(jiàn)山長(zhǎng)等方式進(jìn)行扶持，使其替代官學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)人才，形成了一批頗有影響的書院。岳麓、白鹿洞、應(yīng)天府等書院都是因教學(xué)有功獲得御賜而揚(yáng)名的。經(jīng)此一期，書院的教育教學(xué)功能得到強(qiáng)化，獲得社會(huì)認(rèn)同。及至南宋，作為一種正式學(xué)校教育制度的書院，由南宋理學(xué)家朱熹創(chuàng)立。朱熹在《衡州石鼓書院記》中明確指出：“予惟前代庠序之教不修，士病無(wú)所于學(xué)，往往相與擇勝地，立精舍，以為群居講習(xí)之所，而為政者乃或就而褒表之?！彼未鷦?chuàng)建書院711所，分布在今天全國(guó)18個(gè)省、區(qū)、市。宋代書院分布有三個(gè)特點(diǎn)：一是分布范圍比唐和五代明顯擴(kuò)大，海南、香港都有了書院；二是數(shù)量猛增，書院分布由點(diǎn)狀變?yōu)槠瑺睿霈F(xiàn)幾大密集區(qū)，江西、浙江、福建位列前三；三是發(fā)展極不平衡，陜西、山西、河南、河北只有19所書院，僅占全國(guó)書院總數(shù)的2.7％，南方完全取代中原成為教育與學(xué)術(shù)中心。進(jìn)入明代以后，書院就迎來(lái)了他的成熟推廣期。書院的數(shù)量在明代出現(xiàn)大增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，明代書院總數(shù)達(dá)到2000所左右，遠(yuǎn)超唐宋元三個(gè)朝代的總和，分布在今天全國(guó)25個(gè)省、區(qū)、市，其中新建1699所。總體來(lái)看，明朝書院分為兩類：一是重授課與考試的考課式書院，同于官學(xué)；另一種是教學(xué)與研究相結(jié)合，各學(xué)派互相講會(huì)、問(wèn)難、論辯的講會(huì)式書院，它們多被朝廷禁毀，如著名的東林書院。明代書院的分布總體上由先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)向邊遠(yuǎn)落后地區(qū)推進(jìn)，讀書種子已經(jīng)撒向神州邊陲和發(fā)達(dá)省份的窮野之地，這標(biāo)志著書院的發(fā)展進(jìn)入了成熟期推廣階段。清初統(tǒng)治者實(shí)行嚴(yán)酷的文化禁錮政策，擔(dān)心書院的自由講學(xué)之風(fēng)會(huì)撼動(dòng)統(tǒng)治基礎(chǔ)，嚴(yán)格控制書院活動(dòng)，抑制書院發(fā)展，并使之官學(xué)化。順治九年清政府明令禁止私人創(chuàng)建書院。雍正十一年清政府在各省城設(shè)置書院，后各府、州、縣相繼創(chuàng)建書院。乾隆年間，官立書院劇增。絕大多數(shù)書院都成為以考課為中心的科舉預(yù)備學(xué)校。（摘編自嚴(yán)國(guó)昊《淺談中國(guó)古代書院制度的發(fā)展》）材料二：書院作為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)孕育出來(lái)的獨(dú)具特色的文化教育組織機(jī)構(gòu)，不僅在中華文明傳承、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮了重要的作用，而且流傳至韓國(guó)、日本、新加坡、越南等地區(qū)，對(duì)儒教文明、世界文明作出了重要貢獻(xiàn)。書院為什么在中國(guó)能夠延綿千年而不絕？其獨(dú)特的精神與價(jià)值是什么？錢穆在《中國(guó)近三百年學(xué)術(shù)史》中說(shuō)：“宋學(xué)精神，厥有兩端：一曰革新政令，二曰創(chuàng)通經(jīng)義，而精神之所寄則在書院。”這段話雖重點(diǎn)談的是宋學(xué)精神，但卻揭示了書院在其興起發(fā)展的過(guò)程中和社會(huì)發(fā)展與變革、文化傳承與創(chuàng)新的密切聯(lián)系。其實(shí)無(wú)論是宋明理學(xué)、陽(yáng)明心學(xué)的興起，還是乾嘉漢學(xué)、清末實(shí)學(xué)的發(fā)展，均是以書院為研究或傳播基地；而引領(lǐng)歷朝歷代政治、文化變革的眾多士大夫，如范仲淹、朱熹、張栻、陸九淵、王陽(yáng)明等，他們或主持書院，或于書院講學(xué)，或?yàn)闀号囵B(yǎng)人才。正是因?yàn)闀旱拇嬖?，從而造就了一代代?dú)特的政治、學(xué)術(shù)與文化風(fēng)貌。湖湘學(xué)派代表人物張栻在《岳麓書院記》中提出了“蓋欲成就人才，以傳道而濟(jì)斯民也”的辦學(xué)宗旨；朱熹撰《白鹿洞書院揭示》學(xué)規(guī)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)修身、處世接物之要，認(rèn)為書院教學(xué)當(dāng)“講明義理，以修其身，然后推己及人，非徒欲其務(wù)記覽、為詞章，以釣聲名、取利祿而已也”。張栻與朱熹這種力圖通過(guò)對(duì)經(jīng)典、文化的創(chuàng)造性詮釋與傳承，培養(yǎng)不汲汲于功名利祿，而是接續(xù)“道統(tǒng)”與“正學(xué)”，心懷家國(guó)天下、經(jīng)世濟(jì)民之才的教育理念，成為歷代書院尊奉的圭臬。明代中后期，隨著儒學(xué)的轉(zhuǎn)向與“下移”，不僅書院向平民開(kāi)放，而且出現(xiàn)了許多鄉(xiāng)村書院，其化民成俗、教化大眾的功能進(jìn)一步增強(qiáng)?？梢?jiàn)，書院之所以歷經(jīng)千年而彌新，就在于其能夠隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)文化傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新以“文”化“人”、以“道”正“人”，從而使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文脈不絕，并滲透到社會(huì)、政治、文化生活的方方面面，維系世道人心，化成天下，這乃是中國(guó)書院的精神與價(jià)值之所在。（摘編自王琦《書院為什么能夠延綿千年而不絕》）材料三：進(jìn)入新的時(shí)代，教育面臨新的課題，日新月異的傳媒技術(shù)發(fā)展、復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，都給包括書院文化振興在內(nèi)的文化教育工程帶來(lái)更大的變局，同時(shí)也帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就書院文化傳承發(fā)展而言，筆者認(rèn)為可以從“協(xié)同創(chuàng)新、融合傳播”八個(gè)字上做文章。首先，是制度層面。一方面要以更大的布局加強(qiáng)傳統(tǒng)書院的挖掘、保護(hù)和研究、利用，推出以書院為主題的旅游、研學(xué)、教育產(chǎn)品，打造學(xué)校教育之外的活化書院教育體系，營(yíng)造沉浸式傳統(tǒng)文化傳播空間；另一方面，也可以因地制宜，創(chuàng)建與生態(tài)文明和諧的具有現(xiàn)代氣息、因襲傳統(tǒng)文化的當(dāng)代書院。其次，是內(nèi)容層面。一個(gè)書院就是一個(gè)品牌，一個(gè)IP，書院運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)者可以充分利用視聽(tīng)手段、影像語(yǔ)言和數(shù)字技術(shù)（如AR、CR等），以提供影視、動(dòng)漫、廣告甚至短視頻等合適的方式講好書院故事。在此基礎(chǔ)上，以文化衍生品的市場(chǎng)邏輯推出適于不同群體、不同渠道的書院主題旅游商品和文創(chuàng)產(chǎn)品。最后，是傳播層面。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生活場(chǎng)景迥異于傳統(tǒng)書院勃興的年代。我們需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將旅游傳播、教育傳播、文化傳播等結(jié)合起來(lái)，形成有溫度、有深度、有廣度的全方位、多層次的系統(tǒng)傳播，并在了解歷史、尊重國(guó)際傳播規(guī)律的前提下，做好書院文化傳承與創(chuàng)新。（摘編自李安《協(xié)同創(chuàng)新推動(dòng)書院文化傳承》）1．根據(jù)材料一對(duì)“書院”的發(fā)展梳理，下列現(xiàn)象按出現(xiàn)時(shí)間先后排序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①海南學(xué)子到書院接受正式學(xué)校教育②某書院接受朝廷賜田的獎(jiǎng)賞和培養(yǎng)人才的任務(wù)③某私人書社效仿官方書院改名為“李公書院”④大量私人書院被查封⑤某流派代表人物到講會(huì)式書院參加論辯A．②③⑤①④ B．③②①⑤④ C．③②⑤④① D．②③①⑤④2．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．宋代書院呈片狀分布，但發(fā)展極不平衡，從中可以窺見(jiàn)文化重心的南移。B．書院不僅在中華文明的傳承中發(fā)揮獨(dú)特作用，對(duì)世界文明也具有重要貢獻(xiàn)。C．明代朝廷重視書院的教化功能，因此出現(xiàn)許多鄉(xiāng)村書院、儒學(xué)“下移”現(xiàn)象。D．雙減政策下，某校協(xié)同當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)書院推出課后研學(xué)活動(dòng)，屬于制度層面創(chuàng)新。3．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中“711所”“全國(guó)18個(gè)”“2.7％”等數(shù)據(jù)十分精確，凸顯出宋代書院的發(fā)展規(guī)模的壯大，更令人信服。B．材料二“書院為什么……是什么”處連續(xù)發(fā)問(wèn)，既能引發(fā)讀者思考，又自然引出后文論述，使行文脈絡(luò)清晰。C．材料二結(jié)尾處使用“之所以……就在于”的句式，先概述結(jié)果，再點(diǎn)明原因，使觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)鮮明突出。D．三則材料都聚焦“書院”的發(fā)展，材料一梳理發(fā)展脈絡(luò)，材料二探討原因及精神價(jià)值，材料三探索新途徑。4．材料二中提到“書院在其興起發(fā)展的過(guò)程中和社會(huì)發(fā)展與變革、文化傳承與創(chuàng)新的密切聯(lián)系”，這在古代與當(dāng)今能如何體現(xiàn)？請(qǐng)分別根據(jù)材料一、材料三概括說(shuō)明。學(xué)習(xí)小組圍繞“傳統(tǒng)書院文化是否消亡”展開(kāi)辯論。正方認(rèn)為“新時(shí)代的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)書院文化已經(jīng)跟不上時(shí)代潮流，終走向衰亡”。你作為反方代表發(fā)言，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容羅列要點(diǎn)。B2．C3．C4．古代：①許多士大夫主持或于書院講學(xué)，以書院為研究或傳播基地，引領(lǐng)政治、文化變革。②宋代一些書院因教學(xué)有功獲得御賜而揚(yáng)名，教育教學(xué)功能得到強(qiáng)化。當(dāng)今：①加強(qiáng)傳統(tǒng)書院的挖掘、保護(hù)和研究、利用，推出相關(guān)產(chǎn)品，打造活化書院教育體系，創(chuàng)建當(dāng)代書院。②利用多種手段講好書院故事，推出文化衍生品。③利用互聯(lián)網(wǎng)思維，做好書院文化的傳播。5．①書院在中華文明傳承、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)世界文明也有重要貢獻(xiàn)。②書院能夠隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)文化傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新以“文”化“人”、以“道”正“人”，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。③進(jìn)入新時(shí)代，書院文化可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、融合傳播等方式得到傳承和發(fā)展。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀文章通過(guò)三則材料詳細(xì)探討了中國(guó)書院的發(fā)展歷程、精神價(jià)值及其現(xiàn)代傳承。材料一梳理了書院從唐代萌芽到清代官學(xué)化的歷史脈絡(luò)，展示了書院在不同朝代的演變和功能變化。材料二則深入分析了書院在文化傳承、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)變革中的重要作用，強(qiáng)調(diào)其精神價(jià)值。材料三提出了在新時(shí)代背景下，如何通過(guò)創(chuàng)新和融合傳播來(lái)傳承和發(fā)展書院文化的具體路徑。整體來(lái)看，文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容詳實(shí)，邏輯嚴(yán)密。1．本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。結(jié)合“唐中葉之后，各地民間或私人創(chuàng)建的書舍、書屋、書院之類的設(shè)施涌現(xiàn)……‘書院’之名便在民間更廣泛地流行起來(lái)”“到了宋朝，書院就成了教育機(jī)構(gòu)。宋初利用唐代以來(lái)出現(xiàn)的書院，通過(guò)賜書、賜額、賜田、召見(jiàn)山長(zhǎng)等方式進(jìn)行扶持，使其替代官學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)人才，形成了一批頗有影響的書院。岳麓、白鹿洞、應(yīng)天府等書院都是因教學(xué)有功獲得御賜而揚(yáng)名的。經(jīng)此一期，書院的教育教學(xué)功能得到強(qiáng)化，獲得社會(huì)認(rèn)同”可知，應(yīng)該是③②①；結(jié)合“進(jìn)入明代以后，書院就迎來(lái)了他的成熟推廣期。書院的數(shù)量在明代出現(xiàn)大增……總體來(lái)看，明朝書院分為兩類：一是重授課與考試的考課式書院，同于官學(xué)；另一種是教學(xué)與研究相結(jié)合，各學(xué)派互相講會(huì)、問(wèn)難、論辯的講會(huì)式書院，它們多被朝廷禁毀，如著名的東林書院”“清初統(tǒng)治者實(shí)行嚴(yán)酷的文化禁錮政策，擔(dān)心書院的自由講學(xué)之風(fēng)會(huì)撼動(dòng)統(tǒng)治基礎(chǔ)，嚴(yán)格控制書院活動(dòng)，抑制書院發(fā)展，并使之官學(xué)化。順治九年清政府明令禁止私人創(chuàng)建書院”可知，應(yīng)該是⑤④。故選B。2．本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“明代朝廷重視書院的教化功能，因此出現(xiàn)許多鄉(xiāng)村書院、儒學(xué)‘下移’現(xiàn)象”錯(cuò)誤。材料二提到“明代中后期，隨著儒學(xué)的轉(zhuǎn)向與‘下移’，不僅書院向平民開(kāi)放，而且出現(xiàn)了許多鄉(xiāng)村書院，其化民成俗、教化大眾的功能進(jìn)一步增強(qiáng)”，可見(jiàn)是儒學(xué)的轉(zhuǎn)向與“下移”使得書院向平民開(kāi)放并出現(xiàn)許多鄉(xiāng)村書院，而非明代朝廷重視書院的教化功能導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象。故選C。3．本題考查學(xué)生分析和評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容的能力。C.“使觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)鮮明突出”錯(cuò)誤，結(jié)合“可見(jiàn)，書院之所以歷經(jīng)千年而彌新，就在于其能夠隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)文化傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新……”可知，利用變式句，是突出觀點(diǎn)的理由。故選C。4．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。古代：①結(jié)合“而引領(lǐng)歷朝歷代政治、文化變革的眾多士大夫，如范仲淹、朱熹、張栻、陸九淵、王陽(yáng)明等，他們或主持書院，或于書院講學(xué)，或?yàn)闀号囵B(yǎng)人才。正是因?yàn)闀旱拇嬖?，從而造就了一代代?dú)特的政治、學(xué)術(shù)與文化風(fēng)貌”可知，許多士大夫主持或于書院講學(xué)，以書院為研究或傳播基地，引領(lǐng)政治、文化變革。②結(jié)合“到了宋朝，書院就成了教育機(jī)構(gòu)?！缆?、白鹿洞、應(yīng)天府等書院都是因教學(xué)有功獲得御賜而揚(yáng)名的。經(jīng)此一期，書院的教育教學(xué)功能得到強(qiáng)化，獲得社會(huì)認(rèn)同”可知，宋代一些書院因教學(xué)有功獲得御賜而揚(yáng)名，教育教學(xué)功能得到強(qiáng)化。當(dāng)今：①結(jié)合“首先，是制度層面。一方面要以更大的布局加強(qiáng)傳統(tǒng)書院的挖掘、保護(hù)和研究、利用，推出以書院為主題的旅游、研學(xué)、教育產(chǎn)品，打造學(xué)校教育之外的活化書院教育體系，營(yíng)造沉浸式傳統(tǒng)文化傳播空間；另一方面，也可以因地制宜，創(chuàng)建與生態(tài)文明和諧的具有現(xiàn)代氣息、因襲傳統(tǒng)文化的當(dāng)代書院”可知，加強(qiáng)傳統(tǒng)書院的挖掘、保護(hù)和研究、利用，推出相關(guān)產(chǎn)品，打造活化書院教育體系，創(chuàng)建當(dāng)代書院。②結(jié)合“一個(gè)書院就是一個(gè)品牌，一個(gè)IP，書院運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)和內(nèi)容生產(chǎn)者可以充分利用視聽(tīng)手段、影像語(yǔ)言和數(shù)字技術(shù)（如AR、CR等），以提供影視、動(dòng)漫、廣告甚至短視頻等合適的方式講好書院故事。在此基礎(chǔ)上，以文化衍生品的市場(chǎng)邏輯推出適于不同群體、不同渠道的書院主題旅游商品和文創(chuàng)產(chǎn)品”可知，利用多種手段講好書院故事，推出文化衍生品。③結(jié)合“我們需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將旅游傳播、教育傳播、文化傳播等結(jié)合起來(lái)，形成有溫度、有深度、有廣度的全方位、多層次的系統(tǒng)傳播，并在了解歷史、尊重國(guó)際傳播規(guī)律的前提下，做好書院文化傳承與創(chuàng)新”可知，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，做好書院文化的傳播。5．本題考查根據(jù)觀點(diǎn)結(jié)合材料內(nèi)容羅列要點(diǎn)的能力。①結(jié)合“并滲透到社會(huì)、政治、文化生活的方方面面，維系世道人心，化成天下，這乃是中國(guó)書院的精神與價(jià)值之所在”可知，書院在中華文明傳承、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)世界文明也有重要貢獻(xiàn)。②結(jié)合“書院之所以歷經(jīng)千年而彌新，就在于其能夠隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)文化傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新以‘文’化‘人’、以‘道’正‘人’，從而使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文脈不絕”可知，書院能夠隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)文化傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新以“文”化“人”、以“道”正“人”，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。③結(jié)合“我們需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將旅游傳播、教育傳播、文化傳播等結(jié)合起來(lái)，形成有溫度、有深度、有廣度的全方位、多層次的系統(tǒng)傳播，并在了解歷史、尊重國(guó)際傳播規(guī)律的前提下，做好書院文化傳承與創(chuàng)新”可知，進(jìn)入新時(shí)代，書院文化可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、融合傳播等方式得到傳承和發(fā)展。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字,完成各題。像山河一樣打開(kāi)自己原因①一邊是綿延不絕的高黎貢山，一邊是壁立千仞的碧羅雪山。谷底的那片碧綠，是從青藏高原匯聚千溪萬(wàn)泉而來(lái)的江水。江水時(shí)急時(shí)緩，遇到亂石嶙峋，就白沫噴涌，浪花飛濺。水聲或如悄聲細(xì)語(yǔ)，或如雷聲陣陣。這就是怒江。它沿岸的一條公路如游絲般蜿蜒，我們乘坐的大巴，像甲殼蟲似的在公路上緩緩移動(dòng)。一路向前。紫紅的三角梅擁擠在山腳，亮白的陳年積雪閃爍在山巔。一個(gè)又一個(gè)村寨攀上山腰，懸掛于峭壁和陡坡之間，那一座座堔木房，就像長(zhǎng)在千年古樹干上的苔蘚，濕漉漉地延展。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的裊裊炊煙、雞鳴犬吠，微茫又邈遠(yuǎn)。著名的東方大峽谷，用平均2000米的深度、300多公里的長(zhǎng)度提醒人們：在怒江大峽谷面前，每位游客仿佛只是一粒微不足道的塵埃。似乎心有不甘，也想證明點(diǎn)什么，我將腦袋伸出車窗，使勁睜大雙眼，卻怎么也無(wú)法在一望之中把這宏大瑰奇的景象盡收眼底。忽然，從鄰座傳來(lái)了音樂(lè)聲，是貝多芬的《英雄交響曲》。我有點(diǎn)吃驚，既因?yàn)橛慰椭芯谷挥腥讼矚g西方古典音樂(lè)，也因?yàn)槟遣煌菜椎臏喓駱?lè)聲和細(xì)膩的音質(zhì)?！笆怯檬謾C(jī)播放的嗎？”我用手指捅了捅那位倚靠在椅背上閉目聆聽(tīng)的同行者。他立起身，把身側(cè)一個(gè)用三層板拼合起來(lái)的木匣亮了出來(lái)。那是他自制的一個(gè)播放機(jī)，插上存有上千首樂(lè)曲的U盤，就能隨意選播自己想聽(tīng)的樂(lè)曲?！坝⑿?！這些山、這些水才是真正的英雄。這支交響樂(lè)簡(jiǎn)直就像是為它們譜寫的。對(duì)這支曾被一些音樂(lè)評(píng)論家認(rèn)為艱澀難懂的樂(lè)曲，他竟然這樣解讀。這位游客來(lái)自北京，在這一帶當(dāng)過(guò)“知青”，回城后成了一名教師。老伴去世后，他沒(méi)有在高樓獨(dú)守孤影，而是邁開(kāi)腳步四處旅游，除了帶著自制的播放機(jī)，還帶著一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)。“昨天剛從拉薩坐飛機(jī)到昆明，在候機(jī)大廳的凳椅上，我腳搭在行李箱上睡了一夜，今天就乘車直奔怒江來(lái)了?！笨炱呤畾q的他，精神矍鑠?！爱?dāng)年我只是覺(jué)得山里生活艱苦，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里的景色這么撩人?！彼α诵?，接著對(duì)我說(shuō)：“在城市的熙熙攘攘里，我常常感到寂寞，而進(jìn)入山水的懷抱，我就像回到了那個(gè)曾經(jīng)完整的家，心安!”也許，曾和自己的青春融為一體的地方就是故土家園吧，這位老人是尋找他的青春來(lái)了。②山，倒海翻江卷巨瀾；山，刺破青天鍔未殘。當(dāng)雄渾的山河打開(kāi)自己的胸膛，成千上萬(wàn)種美就在人們眼前次第呈現(xiàn)。怒江第一灣，像一塊馬蹄形的翡翠，安穩(wěn)地置放在群山之間。和長(zhǎng)江第一灣的猛然掉頭、雄奇有力不同，這個(gè)彎轉(zhuǎn)得那么優(yōu)雅，就像華爾茲舞中旋動(dòng)的長(zhǎng)裙一角；又轉(zhuǎn)得那么不動(dòng)聲色，甚至沒(méi)有激起半朵浪花。我們這些游客，站在山坡的圍欄外，看著深谷里仿佛陷入沉思的碧水。導(dǎo)游姓李,50多歲模樣，當(dāng)她開(kāi)朗地大笑的時(shí)候，眼角和額頭的皺紋都在爬動(dòng)。她向大家介紹：其實(shí)，這條江到了雨季才會(huì)發(fā)怒，才名副其實(shí)。這個(gè)季節(jié)，更適合它的名字應(yīng)該是——碧江。顯然，她對(duì)這片山水非常了解。戴在群峰頭上的皇冠山高貴華美。當(dāng)一抹陽(yáng)光落在上面，它就像剛從黃金的汁液里撈出來(lái)一樣，潤(rùn)潤(rùn)的，閃著金黃的光。為了拍一張把“皇冠”戴在頭上的照片，游客們四處尋找合適的位置和角度，李導(dǎo)微笑著走過(guò)來(lái)，一一指導(dǎo)并幫忙。當(dāng)相機(jī)屏幕上顯示出一位手持小木匣（自制音樂(lè)播放機(jī)）的“老皇子”時(shí)，她輕拍手掌，發(fā)出爽朗的笑聲，那位北京老人也咧開(kāi)嘴笑了。童心在大自然面前復(fù)活了，每個(gè)人都變得更加可愛(ài)和天真。大巴車?yán)^續(xù)向著山河敞開(kāi)的方向前行，李導(dǎo)趁著空閑向大家講述起自己的身世。李導(dǎo)的家鄉(xiāng)在云南省怒江州北部的獨(dú)龍江鄉(xiāng)。早年，那里不通公路，物資匱乏。當(dāng)?shù)卣M建馬幫，運(yùn)送糧食和其他生產(chǎn)、生活物資，救助群眾。她就是其中的一個(gè)趕馬人，也曾做過(guò)國(guó)營(yíng)馬幫的女馬鍋頭①。泥石流、橋梁損毀、雪崩、大雪封山……甚至自己的丈夫也遇難于趕馬途中，十多年里，她流汗流血，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，遭遇了難以想象的苦痛，也一次次見(jiàn)證了鄉(xiāng)親們?cè)谏介g鈴響馬幫來(lái)時(shí)的喜極而泣。值得慶幸的是，一條條公路終于打開(kāi)了閉鎖的山區(qū)，她的家鄉(xiāng)和外界的聯(lián)系變得便捷。前些年，為提高云南茶葉的知名度，云南組織了一次馬幫馱茶進(jìn)京的活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，她留下了自己馬鍋頭生涯的最后一次亮相。那一路，馬幫吸引了許多好奇的目光，催生出不少轟動(dòng)一方的趣聞，同時(shí)馬幫也看到了鱗次櫛比的高樓、川流不息的車輛、霓虹閃耀的商場(chǎng)和穿著入時(shí)的男女……③在寬闊的大街上，在洶涌的人流中，馬幫不再像行走于山間古道時(shí)那樣自然：蹄聲猶猶豫豫，馬兒的脖鈴聲錯(cuò)落紛亂。什么時(shí)候該走？什么時(shí)候要停？前面的岔道如何選擇？這些都變得難以確定。如果說(shuō)，大山曾經(jīng)遮擋過(guò)她的目光，那么，這次馬幫馱茶進(jìn)京的活動(dòng)，則在她面前打開(kāi)了一幅全新的生活畫卷，引發(fā)了她的思索。時(shí)代也許不再需要傳統(tǒng)的馬幫了，她清醒地認(rèn)識(shí)到。她決定從熟稔的生涯中拔腳而出，開(kāi)啟生命的另一扇門——成了一名高山導(dǎo)游。在為四方游客的服務(wù)中，她感受到了充實(shí)與快樂(lè)。到達(dá)觀景臺(tái)時(shí)，李導(dǎo)招呼大家下車。當(dāng)我眺望山谷對(duì)面被云霧籠罩住的山坡以及山上的村寨時(shí)，迷離朦朧的煙火人家好像也被一種神秘感籠罩住了?！澳懿荒馨涯抢锓Q為人神共居的地方？”李導(dǎo)大聲問(wèn)所有人。那位北京老人回答說(shuō)“那是一個(gè)天上的村寨?！毕雭?lái)《天上的街市》中，“定能夠騎著牛兒來(lái)往”悠然自得的生活在這世外桃源里應(yīng)該不難遇見(jiàn)吧。李導(dǎo)帶領(lǐng)著大家，向如畫河山的更深更遠(yuǎn)處走去。這時(shí)，我卻很清楚地看見(jiàn)，她的手自然前伸，挽住了北京老人的胳膊……（有刪改）【注】①馬鍋頭：茶馬古道上馬幫的首領(lǐng)。6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文本所寫貝多芬的《英雄交響曲》相關(guān)內(nèi)容，既突顯了老人的形象，也謳歌了怒江山水。B．來(lái)自北京的老者,從拉薩取道昆明直奔怒江而來(lái)，不是為了怒江山水，而是為了尋找自己的青春。C．獨(dú)龍江鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們?cè)隈R幫來(lái)時(shí)“喜極而泣”，可見(jiàn)在山村閉鎖時(shí)期，馬幫對(duì)人們生活的重要性。D．李導(dǎo)清醒認(rèn)識(shí)到時(shí)代不再需要馬幫，她轉(zhuǎn)行成為一名高山導(dǎo)游，重新找到了自己的價(jià)值。7．對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．①處句式整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落，又多用四字詞，摹山畫水，語(yǔ)言極具感染力，富有意境。B．②處引用毛澤東詩(shī)句，詩(shī)句運(yùn)用比喻和夸張的手法，寫出了山的氣勢(shì)，使人震撼。C．③處把傳統(tǒng)的馬幫放在現(xiàn)代都市生活背景下寫，在強(qiáng)烈的反差中凸顯馬幫的愚昧落后。D．文章通過(guò)概述與特寫相結(jié)合講述李導(dǎo)的經(jīng)歷，她人生的轉(zhuǎn)折與社會(huì)發(fā)展緊密相連。8．作者筆下的怒江呈現(xiàn)了“成千上萬(wàn)種美”，請(qǐng)結(jié)合文本概括怒江的自然之美。標(biāo)題“像山河一樣打開(kāi)自己”有多重意蘊(yùn)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。B7．C山水多姿之美，怒江人家邈遠(yuǎn)神秘之美，東方大峽谷雄奇之美，怒江第一灣優(yōu)雅之美，皇冠山高貴華美。9．①“山河打開(kāi)自己”是指山河敞開(kāi)博大的胸懷，袒露自己的美，迎接四面八方的來(lái)客。②人像山河一樣敞開(kāi)自己的胸懷，勇敢面對(duì)個(gè)人際遇，充實(shí)而快樂(lè)。（北京老人和李導(dǎo)，都沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的不幸遭遇而封閉自己，他們一個(gè)邁開(kāi)腳步四處旅游，一個(gè)開(kāi)啟了人生的另一扇門，積極樂(lè)觀。）③山村從封閉走向開(kāi)放，在新的時(shí)代，煥發(fā)生機(jī)。④人敞開(kāi)心扉，融入自然，融入社會(huì)，在和諧共生中，收獲美，收獲快樂(lè)，收獲愛(ài)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。B.“不是為了怒江山水”錯(cuò)誤。根據(jù)文中“在候機(jī)大廳的凳椅上，我腳搭在行李箱上睡了一夜，今天就乘車直奔怒江來(lái)了”“卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里的景色這么撩人”可知，來(lái)自北京的老者，既是為了怒江山水，也是為了尋找自己的青春。故選B。7．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“在強(qiáng)烈的反差中凸顯馬幫的愚昧落后”錯(cuò)誤。是為了寫出馬幫以及與馬幫有關(guān)的人在時(shí)代的變化中，對(duì)未來(lái)道路選擇的猶豫不決，對(duì)未來(lái)道路選擇的難以確定。故選C。8．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。根據(jù)文中“谷底的那片碧綠，是從青藏高原匯聚千溪萬(wàn)泉而來(lái)的江水。江水時(shí)急時(shí)緩，遇到亂石嶙峋，就白沫噴涌，浪花飛濺。水聲或如悄聲細(xì)語(yǔ)，或如雷聲陣陣”，可以概括出怒江的山水多姿多彩，具有不同形式的美。根據(jù)文中“一個(gè)又一個(gè)村寨攀上山腰，懸掛于峭壁和陡坡之間，那一座座堔木房，就像長(zhǎng)在千年古樹干上的苔蘚，濕漉漉地延展。時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的裊裊炊煙、雞鳴犬吠，微茫又邈遠(yuǎn)”“當(dāng)我眺望山谷對(duì)面被云霧籠罩住的山坡以及山上的村寨時(shí)，迷離朦朧的煙火人家好像也被一種神秘感籠罩住了”，可以概括出怒江人家具有時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、微茫邈遠(yuǎn)、迷離朦朧的美。根據(jù)文中“著名的東方大峽谷，用平均2000米的深度、300多公里的長(zhǎng)度提醒人們”“我將腦袋伸出車窗，使勁睜大雙眼，卻怎么也無(wú)法在一望之中把這宏大瑰奇的景象盡收眼底”，可以概括出東方大峽谷具有宏大瑰奇的雄奇美。根據(jù)文中“怒江第一灣，像一塊馬蹄形的翡翠，安穩(wěn)地置放在群山之間。和長(zhǎng)江第一灣的猛然掉頭、雄奇有力不同，這個(gè)彎轉(zhuǎn)得那么優(yōu)雅，就像華爾茲舞中旋動(dòng)的長(zhǎng)裙一角；又轉(zhuǎn)得那么不動(dòng)聲色，甚至沒(méi)有激起半朵浪花”，可以概括出怒江第一灣具有優(yōu)雅安然、不動(dòng)聲色的美。根據(jù)文中“戴在群峰頭上的皇冠山高貴華美。當(dāng)一抹陽(yáng)光落在上面，它就像剛從黃金的汁液里撈出來(lái)一樣，潤(rùn)潤(rùn)的，閃著金黃的光”，可以概括出皇冠山具有高雅尊貴、華豪富麗的美。9．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。分析標(biāo)題的含義，可以從表層義、深層義、主旨義幾個(gè)方面考慮。從表層看，“山河打開(kāi)自己”是指文中“當(dāng)雄渾的山河打開(kāi)自己的胸膛，成千上萬(wàn)種美就在人們眼前次第呈現(xiàn)”，是怒江及其周圍的山河向無(wú)數(shù)游人打開(kāi)自己的懷抱，將成千上萬(wàn)種美展現(xiàn)在游人面前，讓游人可以欣賞到千姿百態(tài)的山水之美。從深層看，是與這里的山河有關(guān)的人打開(kāi)了自己。來(lái)自北京有老人“老伴去世后，他沒(méi)有在高樓獨(dú)守孤影，而是邁開(kāi)腳步四處旅游”“在城市的熙熙攘攘里，我常常感到寂寞，而進(jìn)入山水的懷抱，我就像回到了那個(gè)曾經(jīng)完整的家，心安”，在“曾和自己的青春融為一體的地方”“尋找他的青春來(lái)了”，他在人生困境之中，沒(méi)有將自己封閉，而是打開(kāi)自己，走向廣闊的山河。當(dāng)?shù)氐睦顚?dǎo)“曾經(jīng)是一個(gè)趕馬人，也曾做過(guò)國(guó)營(yíng)馬幫的女馬鍋頭”，面對(duì)時(shí)代的巨變，她“打開(kāi)了一幅全新的生活畫卷”“從熟稔的生涯中拔腳而出，開(kāi)啟生命的另一扇門”“在為四方游客的服務(wù)中，她感受到了充實(shí)與快樂(lè)”，她在人生的轉(zhuǎn)折之時(shí)，找到了人生的另一個(gè)方向，開(kāi)啟了一段新的開(kāi)闊的生活。這里的“山河打開(kāi)自己”是處在困境中的人，像山河一樣打開(kāi)自己的懷抱，直面人生的際遇，讓人生變得充實(shí)，讓自己變得積極快樂(lè)。從主旨上，文中的山村最初“不通公路，物資匱乏”，“一條條公路終于打開(kāi)了閉鎖的山區(qū)，她的家鄉(xiāng)和外界的聯(lián)系變得便捷”，如今的山村“被云霧籠罩住的山坡以及山上的村寨時(shí)，迷離朦朧的煙火人家好像也被一種神秘感籠罩住了”“那是一個(gè)天上的村寨”“‘定能夠騎著牛兒來(lái)往’”悠然自得的生活在這世外桃源里應(yīng)該不難遇見(jiàn)吧”，可知，這里的“山河打開(kāi)自己”是封閉的村莊和外界的聯(lián)系變得便捷，打開(kāi)自己的懷抱，迎接更多的人來(lái)這里游覽，煥發(fā)出了新時(shí)代的勃勃生機(jī)。從主旨上，來(lái)自不同地方的人來(lái)到怒江，打開(kāi)了自己的懷抱，尋找自然之美，感受山河壯麗，“向如畫河山的更深更遠(yuǎn)處走去”，感受“童心在大自然面前復(fù)活”，感受到“每個(gè)人都變得更加可愛(ài)和天真”，感受人與自然的和諧共生，感受同他人的一起成長(zhǎng)，感受互相幫助扶持的人與人之間的真情，既欣賞到自然之美，也體會(huì)到人生之樂(lè)。二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：是日，帝留安石坐，因言：“唐太宗必得魏征，劉備必得諸葛亮，然后可以有為。”安石曰：“陛下誠(chéng)能為堯、舜，則必有皋、夔、稷、契；誠(chéng)能為高宗，則必有傅說(shuō)。彼二子者，何足道哉！以天下之大，?；紵o(wú)人可以助治者，以陛下?lián)裥g(shù)未明，推誠(chéng)未至，雖有皋、夔、稷、契、傅說(shuō)之賢，亦將為小人所蔽，卷懷而去耳?！钡墼唬骸昂问罒o(wú)小人，雖堯、舜之時(shí)不能無(wú)四兇[注]?！卑彩唬骸拔┠鼙嫠膬炊D之，此其所以為堯、舜也。若使四兇得肆其讒慝，則皋、夔、稷、契，亦安肯茍食其祿以終身乎！”初，帝欲用安石，謂之曰：“人皆以為卿但知經(jīng)術(shù)，不曉世務(wù)?！卑彩瘜?duì)曰：“經(jīng)術(shù)，正所以經(jīng)世務(wù)也。但后世所謂儒者，大抵多庸人，故流俗以為經(jīng)術(shù)不可施于世務(wù)耳?！钡墼唬骸叭粍t卿所設(shè)施，以何為先？”安石曰：“變風(fēng)俗，立法度，今之所急也?！钡凵罴{之。甲子，設(shè)制置三司條例司，掌經(jīng)畫邦計(jì)，議變舊法以通天下之利，命陳升之、王安石領(lǐng)其事。劉述率劉琦、錢覬共上疏曰：“安石執(zhí)政以來(lái)，專肆胸臆，輕易憲度。陛下欲致治如堯、舜，而安石操管、商權(quán)詐之術(shù)，規(guī)以取媚，遂與陳升之合謀，侵三司利柄，取為己功，開(kāi)局設(shè)官，用八人分行天下，驚駭物聽(tīng)，動(dòng)搖人心。”時(shí)安石銳意變更，而帝信任益專，同列無(wú)一人敢與之抗者。王安石屏異己者，數(shù)月之間，臺(tái)諫一空。景溫雅善安石。先是安石獨(dú)對(duì)，曰：“陛下知今日所以紛紛否？”帝曰：“此由朕置臺(tái)諫非其人?！卑彩唬骸氨菹掠鋈撼紵o(wú)術(shù)數(shù)，失事機(jī)別置臺(tái)諫官恐但如今日措置亦未能免其紛紛也?！庇谑菍Ｓ镁皽?。（節(jié)選自《續(xù)資治通鑒·宋紀(jì)》）材料二：王安石之入對(duì)，首以大言震神宗。曰：“陛下誠(chéng)能為堯、舜，則必有皋、夔、稷、契，彼魏征、諸葛亮者，何足道哉？”夫使堯、舜而生漢、唐之后邪，則有稱孔明治蜀、貞觀開(kāi)唐之政于前者，堯、舜固且揖而進(jìn)之，以畢其說(shuō)，不鄙為不足道而遽斥之。大其心以函天下者，不見(jiàn)天下之小；藏于密以察天下者，不見(jiàn)天下之疏。方步而言趨，方趨而言走，方走而言飛；步趨猶相近也，飛則固非可欲而得者矣。故學(xué)者之言學(xué)，治者之言治，奉堯、舜以為鎮(zhèn)壓人心之標(biāo)的，我察其情，與緇黃[注]之流推高其祖以樹宗風(fēng)者無(wú)以異。（節(jié)選自王夫之《宋論》卷六）[注]1.四兇，指四個(gè)不受舜帝統(tǒng)治的部落首領(lǐng)混沌、窮奇、梼杌、饕餮。2.緇黃，緇，原意是黑色；黃，原意為黃色。因古時(shí)候僧人緇服，道士黃冠，故此處“緇黃之流”代指“佛教道教的信徒”。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。失事機(jī)A別置B臺(tái)諫官C恐D但如今日錯(cuò)置E亦未能F免其紛紛也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“此其所以為堯、舜也”與《師說(shuō)》“其皆出于此乎”的“其”用法不相同。B．一，全，都，與《蘭亭集序》“若合一契”的“一”意思相同。C．震，使……震驚，與《鄒忌諷齊王納諫》“聞寡人之耳者”的“聞”用法相同。D．方，正在，與《屈原列傳》“方正之不容也”的“方”意思不相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．王安石與宋神宗討論治國(guó)之道，他希望宋神宗學(xué)習(xí)堯、舜，而非效仿劉備和唐太宗。王夫之認(rèn)為這是言過(guò)其實(shí)的“大言”。B．王安石認(rèn)為宋神宗不必羨慕唐太宗有魏征、劉備有諸葛亮輔佐。在王夫之看來(lái)，是因?yàn)橥醢彩瘺](méi)有寬廣的胸懷和細(xì)致的考察態(tài)度。C．王安石認(rèn)為不相信經(jīng)術(shù)可以用于處理政務(wù)的儒家學(xué)者大多是庸人，因此深受神宗贊賞。王夫之認(rèn)為不應(yīng)將治學(xué)與治國(guó)混為一談。D．劉述聯(lián)合劉琦、錢覬向神宗上書，認(rèn)為王安石執(zhí)政期間不顧他人意見(jiàn)，輕易變更法令制度，動(dòng)搖人心。王夫之對(duì)此則未置一詞。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）若使四兇得肆其讒慝，則皋、夔、稷、契，亦安肯茍食其祿以終身乎?。?）我察其情，與緇黃之流推高其祖以樹宗風(fēng)者無(wú)以異。王夫之強(qiáng)調(diào)王安石“奉堯、舜以為鎮(zhèn)壓人心之標(biāo)的”，材料一有哪些事件可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。ACE11．B12．C13．（1）如果讓四兇任意散播讒言惡行，那么皋陶、夔、后稷、契這些賢臣，又怎么會(huì)愿意僅僅為了俸祿而甘愿留在朝廷呢？（2）我觀察這其中的情感，其實(shí)和僧侶道士輩推崇其祖先以樹立宗派風(fēng)氣沒(méi)有什么不同。14．材料一中，王安石提出變風(fēng)俗、立法度，銳意變更舊法，設(shè)立三司條例司，屏除異己，專用景溫等事件，均體現(xiàn)了他以堯、舜為標(biāo)的，試圖通過(guò)變法來(lái)鎮(zhèn)壓人心?！菊w分析】這篇文言文通過(guò)宋神宗與王安石的對(duì)話，展現(xiàn)了王安石的治國(guó)理念和變法決心。王安石主張效法堯舜，推行變法以圖治國(guó)安邦，強(qiáng)調(diào)經(jīng)術(shù)與世務(wù)的結(jié)合。材料二中王夫之則對(duì)王安石的“大言”提出質(zhì)疑，認(rèn)為其言過(guò)其實(shí)，缺乏寬廣的胸懷和細(xì)致的考察態(tài)度。文章通過(guò)兩種不同的觀點(diǎn)，反映了歷史上對(duì)王安石變法的不同評(píng)價(jià)，揭示了治國(guó)理念與實(shí)際操作之間的復(fù)雜關(guān)系。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：錯(cuò)過(guò)了處理事情的最佳時(shí)機(jī)，另外設(shè)置臺(tái)諫官員，恐怕也只能像今天這樣安排，仍然不能避免紛擾?！笆聶C(jī)”動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后A處斷開(kāi)；“置臺(tái)諫官”動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，其后C處斷開(kāi)；“亦”位于句首，其前E處斷開(kāi)。綜上所述斷開(kāi)處為ACE。11．本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。其，代詞，他們/表推測(cè)，大概。句意：這才是他們成為圣君的原因。/大概都是從這個(gè)緣故產(chǎn)生的吧。B.錯(cuò)誤。一，全都/一個(gè)。句意：臺(tái)諫部門的官員都被替換一空。/好像符契那樣相合。C.正確。震，均為使動(dòng)用法。使……震驚/使……聽(tīng)到。句意：首先以宏大的言辭使宋神宗震驚。/使我能夠聽(tīng)到議論。D.正確。方，正在/正直。句意：正如人們先是緩步行走。/正直的人不被朝廷所容納。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“王夫之認(rèn)為不應(yīng)將治學(xué)與治國(guó)混為一談”錯(cuò)誤?！胺顖?、舜以為鎮(zhèn)壓人心之標(biāo)的”可看出，王夫之并未提到治學(xué)與治國(guó)不能混為一談，他主要批評(píng)王安石言過(guò)其實(shí)。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“肆”，任意；“讒慝”，讒言惡行；“茍”，暫且。（2）“之流”，這一類人；“推高”，推崇；“無(wú)以”，沒(méi)有用來(lái)……的。14．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。解答本題時(shí)圈定答題區(qū)間，直接從王安石回答皇帝變革時(shí)所說(shuō)的話進(jìn)行概括。原文當(dāng)皇上詢問(wèn)王安石從哪實(shí)施變革時(shí)，王安石直接回答改變風(fēng)氣，制定法律制度，而后王安石開(kāi)始設(shè)置三司條例司。由“王安石屏異己者，數(shù)月之間，臺(tái)諫一空”可知，王安石在變法過(guò)程中，排除異己，使得臺(tái)諫官員都被替換掉。在設(shè)置臺(tái)諫官員這一事件，王安石認(rèn)為錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)讓皇上深信不疑，并且從此皇上只專用景溫。參考譯文：材料一：那天，皇上留下王安石，交談中提到：“唐太宗必須得到魏征，劉備必須得到諸葛亮，這樣才能夠有所作為?！蓖醢彩卮鹫f(shuō)：“陛下如果真能成為堯、舜那樣的君主，自然會(huì)有皋陶、夔、后稷、契這樣的賢臣；如果能成為商朝的高宗，也必定會(huì)有傅說(shuō)這樣的良相。那兩位賢才，又哪里值得一提呢！國(guó)家這么大，常常擔(dān)心沒(méi)有人才來(lái)輔助治理，是因?yàn)楸菹逻x擇的方法不夠明確，沒(méi)有完全推心置腹，即使有皋陶、夔、后稷、契、傅說(shuō)這樣的賢人，也會(huì)被小人遮蔽，他們只好隱藏才能離開(kāi)罷了?！被噬险f(shuō)：“哪個(gè)朝代沒(méi)有小人，即使是堯、舜時(shí)期也不能避免有‘四兇’的存在?！蓖醢彩f(shuō)：“正因?yàn)閳颉⑺茨鼙鎰e并懲處四兇，這才是他們成為圣君的原因。如果讓四兇任意散播讒言惡行，那么皋陶、夔、后稷、契這些賢臣，又怎么會(huì)愿意僅僅為了俸祿而甘愿留在朝廷呢！”起初，皇上想任用王安石，對(duì)他說(shuō)：“人們都認(rèn)為你只懂得經(jīng)學(xué)理論，不了解實(shí)際政務(wù)?！蓖醢彩卮穑骸敖?jīng)學(xué)正是用來(lái)治理國(guó)家事務(wù)的。只是后來(lái)所謂的儒家學(xué)者，大多都是平庸之人，因此世俗就認(rèn)為經(jīng)學(xué)理論不能應(yīng)用于實(shí)際政務(wù)罷了。”皇上問(wèn)：“那么，你打算首先從哪里開(kāi)始實(shí)施改革呢？”王安石說(shuō)：“改變風(fēng)氣，制定法律制度，這是當(dāng)前最緊迫的事情。”皇上深表贊同，并采納了他的意見(jiàn)。甲子日，設(shè)置了制置三司條例司，負(fù)責(zé)規(guī)劃國(guó)家財(cái)政，提議改革舊法以暢通天下的利益，任命陳升之、王安石負(fù)責(zé)此事。劉述帶領(lǐng)劉琦、錢覬共同上書說(shuō)：“王安石執(zhí)政以來(lái)，放縱私意，輕視法制。陛下想達(dá)到堯、舜那樣的治國(guó)境界，而王安石卻采用管仲、商鞅的權(quán)謀詭計(jì)來(lái)取悅陛下，與陳升之合謀，侵奪三司的職權(quán)，將之作為自己的功績(jī)，開(kāi)設(shè)機(jī)構(gòu)設(shè)置官員，派遣八人分赴各地，震驚了眾人，動(dòng)搖了人心?！碑?dāng)時(shí)王安石決心進(jìn)行變革，而皇上的信任更加專一，同僚中沒(méi)有一個(gè)人敢與他抗衡。王安石排除異己，在幾個(gè)月之內(nèi)，臺(tái)諫部門的官員都被替換一空。景溫一向與王安石交好。之前王安石單獨(dú)面圣時(shí)曾說(shuō)：“陛下知道現(xiàn)在為什么紛擾不斷嗎？”皇上說(shuō)：“這是因?yàn)殡捱x用的臺(tái)諫官員不合適?！蓖醢彩f(shuō)：“陛下對(duì)待群臣缺乏方法策略，錯(cuò)過(guò)了處理事情的最佳時(shí)機(jī)，另外設(shè)置臺(tái)諫官員，恐怕也只能像今天這樣安排，仍然不能避免紛擾。”從此，皇上專門倚重景溫。

（節(jié)選自《續(xù)資治通鑒·宋紀(jì)》）材料二：王安石入皇宮回答皇帝提出的問(wèn)題時(shí)，首先以宏大的言辭震撼了宋神宗。他說(shuō)道：“陛下，如果您真能成為像堯、舜那樣的圣君，必然會(huì)吸引到皋陶、夔、后稷、契這樣的賢臣輔佐，至于魏征、諸葛亮這樣的人物，又怎么值得提及呢？”假使堯、舜生活在漢、唐之后，聽(tīng)到有人稱贊諸葛亮治理蜀國(guó)的政績(jī)、唐太宗開(kāi)啟貞觀盛世的政績(jī)，他們也定會(huì)禮遇并傾聽(tīng)這些事跡，讓其充分陳述，而不會(huì)輕視其為不值一提并迅速否定。那些心懷寬廣、足以包容天下的人，不會(huì)在意天下的細(xì)小差異；那些深藏不露、明察秋毫地觀察天下的人，不會(huì)覺(jué)得天下有何疏漏。正如人們先是緩步行走，接著加快步伐小跑，再加速到疾走，最后言論不脛而走；從行走、小跑到疾走，這些還比較接近，但說(shuō)到飛翔，顯然就不是僅憑愿望就能達(dá)成的了。因此，學(xué)者談?wù)搶W(xué)術(shù)，治國(guó)者討論治理，都將堯、舜作為安定人心的理想標(biāo)志來(lái)尊崇，我觀察這其中的情感，其實(shí)和僧侶道士輩推崇其祖先以樹立宗派風(fēng)氣沒(méi)有什么不同。（節(jié)選自王夫之《宋論》卷六）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。武昌松風(fēng)閣①（節(jié)選）黃庭堅(jiān)依山筑閣見(jiàn)平川，夜闌箕斗插屋掾。老松魁梧數(shù)百年，斧斤所赦今參天。風(fēng)鳴媧皇五十弦，洗耳不須菩薩泉。嘉二三子甚好賢，力貧買酒醉此筵。夜雨鳴廊到曉懸，相看不歸臥僧氈。東坡道人已沉泉，張侯②何時(shí)到眼前。安得此身脫拘攣，舟載諸友長(zhǎng)周旋。［注］①本詩(shī)寫于黃庭堅(jiān)晚年。詩(shī)人此前屢遭貶謫，途經(jīng)鄂州寫下此詩(shī)。②張侯：指張來(lái)，“蘇門四學(xué)士”之一，此時(shí)被貶房州（今湖北房縣）。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．詩(shī)歌開(kāi)篇以闊大的視野描繪了松風(fēng)閣的地理位置，“夜闌箕斗插屋椽”用夸張的手法展現(xiàn)了夜色將盡、星空低垂的景象，營(yíng)造出一種寧?kù)o而深遠(yuǎn)的意境。B．“風(fēng)鳴媧皇五十弦”與《李憑箜篌引》中“二十三絲動(dòng)紫皇”異曲同工，前者寫松風(fēng)吹動(dòng)琴弦，后者寫箜篌之音撼動(dòng)天庭，二者都表現(xiàn)了音樂(lè)超越自然塵世的力量。C．“嘉二三子甚好賢，力貧買酒醉此筵”刻畫了詩(shī)人與志趣相投的朋友們歡聚一堂的情景。盡管物質(zhì)條件有限，他們?nèi)圆涣哂谝晕⒈≈χ棉k酒席，體現(xiàn)了情誼的深厚。D．本詩(shī)不用僻典，不作拗語(yǔ)，筆勢(shì)自然有力。作者善于從“老松”“夜雨”等自然景物中汲取靈感，融自然景觀與人文情感于一體，體現(xiàn)了宋詩(shī)特有的韻味與深度。16．本詩(shī)與《登快閣》都表達(dá)了歸隱之志，但觸發(fā)歸隱之思的原因有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）15．B【解析】對(duì)“風(fēng)鳴媧皇五十弦”的解讀不準(zhǔn)確。“媧皇五十弦”形容的是風(fēng)聲，是借用典故和想象來(lái)形容風(fēng)聲的美妙，而非真的“吹動(dòng)琴弦”，并未表現(xiàn)音樂(lè)的力量。16．①本詩(shī)由眼前好友相聚的快樂(lè)，想到故友或離世或遭貶，加之自身仕途坎坷，使作者對(duì)歸隱生活更加向往：（4分）②《登》詩(shī)則源于對(duì)繁瑣公務(wù)的厭倦，及無(wú)知己相賞的孤獨(dú)，而渴望擺脫束縛，回歸自然。（2分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任倡議家長(zhǎng)們要用《種樹郭橐駝傳》中主人公尊重天性的方式教育孩子，不可像文中他植者那樣，“______，______”，通過(guò)傷害樹木的方式來(lái)監(jiān)控其成長(zhǎng)。（2）一個(gè)寧?kù)o的夜晚，月色如洗，小慧漫步在花樹繁茂的江畔，眼前的美景使她不由得想起了張若虛《春江花月夜》中的“______，______”。（3）古代詩(shī)人詠史懷古，常借三國(guó)風(fēng)云，寓情于史，或抒發(fā)對(duì)歷史滄桑的深切感悟，或表達(dá)對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無(wú)限感慨，如“______，______”。17．（1）爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密。（2）江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰（3）示例一：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟示例二：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間示例三：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。有這樣一種動(dòng)物，咬合力僅次于北極熊，和棕熊齊平；在海拔2000米的山地里，奔跑速度能超過(guò)劉翔平地最高速度；能把20多米的樹當(dāng)桿子爬；能把三四頭狼當(dāng)墊子坐……如果依照常理推斷，這種動(dòng)物多半會(huì)是令人A的食肉猛獸。然而真相卻B，這種動(dòng)物實(shí)際上僅靠竹子為生，是世界上最珍貴的動(dòng)物之一，也是我們的國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。是的，這種動(dòng)物正是惹人喜愛(ài)的國(guó)寶熊貓。很難想象這些身體胖軟、頭圓頸粗、耳小尾短的萌物，屬于食肉目，擁有作為獵手的一切裝備。800多萬(wàn)年前，熊貓之祖祿豐始熊貓住在潮濕的雨林里。①那時(shí)氣候非常暖和，降水非常豐沛，食物來(lái)源非常豐富，②基本上能夠保證使祿豐始熊貓餐餐有肉。③祿豐始熊貓萬(wàn)萬(wàn)不會(huì)想到，④對(duì)自己威脅最大的敵人竟會(huì)來(lái)自捉摸不定的氣候。冰河世紀(jì)的來(lái)臨，（甲）。不少動(dòng)物迫于嚴(yán)寒，紛紛大舉南遷，致使祿豐始熊貓不得不面臨極大的生存挑戰(zhàn)：環(huán)境驟變、食物被奪、病菌入侵……看起來(lái)，祿豐始熊貓幾乎被推入了絕境。既然自身難保，又沒(méi)有跟彪悍的北方食肉動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)的勝算，祿豐始熊貓為了求得一絲生機(jī)，只能C地把原先視作零食的素食當(dāng)作主食。（乙），也被北來(lái)的食草動(dòng)物瓜分殆盡，祿豐始熊貓只能在夾縫中求生存。歷盡嘗試，祿豐始熊貓終于找到了一種小眾食物——竹子。那時(shí)的竹子廣泛分布在今秦嶺地區(qū)及四川地區(qū)，存活率高、儲(chǔ)藏量豐富且穩(wěn)定，是祿豐始熊貓極易找到的食物。更為重要的是，竹子營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極低，連食草動(dòng)物都不屑于采摘，所以根本用不著搶。于是，祿豐始熊貓就這樣硬著頭皮開(kāi)始啃起了竹子，也開(kāi)始了漫漫的素食之路。請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，與文中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（

）A．阿Q照例的發(fā)了怒，他怒目而視了?！霸瓉?lái)有保險(xiǎn)燈在這里！”他們并不怕。（魯迅《阿Q正傳》）B．魯侍萍：你是萍，——憑，——憑什么打我的兒子？（曹禺《雷雨》）C．許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。（毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》）D．這種文明的懲罰，有時(shí)候會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上。（夏衍《包身工》）20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼