部編本小學語文五年級上冊語文園地三教學設計

部編本小學語文五年級上冊語文園地三教學設計

語文園地三

教學目標

1.能交流、總結創(chuàng)造性復述故事的方法。

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。

3.能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

4.正確朗讀《乞巧》，并熟讀成誦；感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學重點體會口語化的表達和成語之間的不同之處。

教學難點能結合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

學前準備

L預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時。

第1課時

課時目標

1.創(chuàng)造性地講述民間故事。

2.體會民間故事口語化的表達和成語之間的不同之處。

教學過程

一、交流平臺。

1.自主回顧。

師：同學們，本單元我們讀了特別有意思的民間故事。我們讀了哪些故事呢？

生：《獵人海力布》《牛郎織女鼠

師：誰能簡要復述這兩個故事？

生：我給大家分享的是《獵人海力布》。樂于助人的海力布每次打獵總是把獵物分給大家，

救了白蛇得到寶石，可以聽懂動物說的話，但是不能告訴別人，否則會變成石頭。因為能夠聽

懂鳥語，得知要發(fā)洪水，為拯救鄉(xiāng)親們，說出秘密、犧牲自己變成大石頭。人們世世代代都紀

念他。

生：我復述的是《牛郎織女》。牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命；在老牛的幫助下，

牛郎與織女相識并即結為夫妻。牛郎織女在王母娘娘的干預下，被天河隔開，從此天各一方,

但牛郎織女不忍離別，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。

【設計意圖：引導學生回顧所學的民間故事，激發(fā)學生學習興趣門

2.全班交流，改編故事?！菊Z文要素：了解課文內容，創(chuàng)造性的復述故事?！?/p>

師：剛才兩位同學將兩個民間故事進行了復述，復述時都能根據主要線索，抓住主要任務

的重點情節(jié)進行復述，真厲害。讀到了好的故事，忍不住要跟別人分享，講給別人聽。不過這

些故事我們己經很熟悉了，怎樣讓你的故事具有吸引力呢？

生：讓故事更有新鮮感，更具有吸引力。

(1)妙招一：變換人稱，親切講述。

師:在講故事時我們可以來點小創(chuàng)作,讓故事更具有新鮮感。請同學們讀一讀“交流平臺”，

勾畫關鍵語句，想一想：講民間故事有哪些有趣的方式呢？

生：可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講。如，講《獵人海力布》，用海力布

的口吻講述，會更加親切，讓人有身臨其境的感覺。

師：換種人稱親切講述故事，也就是妙招一：變換人稱，親切講述。有哪位同學愿意試一

試講講《獵人海力布》這個故事。

生：我用獵人海力布的口吻講故事的第1?4自然段。

我的名字叫海力布。我生活在內蒙古自治區(qū)。我經常熱心幫助別人，每次打獵回來，總是

把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

有一天，我到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看，只見一只老鷹正

抓住一條小白蛇從我頭上飛過。我急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃

了。

我對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命

恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會重重地酬謝您。我爸爸的寶

庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰

嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話「我想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，

對獵人來說，可太有用了。我問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動

物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭J

(2)妙招二：大膽想象，添枝加葉。

師：你的故事真有意思。還有哪些方法呢？

生：可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。如，講《牛郎織女》，可以說說老牛是怎么

知道織女下凡的時間的。

師：大膽想象合理編寫故事，也就是我們的妙招二：大膽想象，添枝加葉。

生：我用這個妙招跟大家講講《牛郎織女》的故事。

老牛是如何知道織女下凡的時間的：

原來，這頭老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星轉世，因犯天規(guī)被貶下凡。相傳，金

牛星與天上的月老在一次飲酒時，看到月老手中捧了一本書一一《姻緣簿》。匆忙中就好奇地

翻了翻。恰好看到了織女這一天會到凡間洗澡，牛郎與織女是命中注定會有這段感情。

再如，織女是如何被抓的：

王母娘娘一覺醒來，發(fā)現眾仙女中唯獨不見織女的蹤影。大家都說不知道織女在哪兒，她

便掐指一算，原來織女在人間結了婚，還有了一兒一女。頓時，火冒三丈。她一拍座椅，大聲

喝道：“織女簡直是吃了豹子膽了。也不想想自己是什么身份，竟敢違反天條！二郎神到?！?/p>

“哀家命你下凡去查訪織女的下落，但千萬別打草驚蛇?！薄笆恰！倍缮窠涍^一番打探，向王

母娘娘稟報了織女的住處。

“四大天王何在？”

“末將在此」

“命你等即刻率領天兵天將，跟隨哀家前去捉拿織女歸案！”

“末將聽令」

再說織女跟著牛郎辛勤勞動，日子過得挺美滿。可是，織女有時候也發(fā)愁。愁什么呢？她

怕王母娘娘來找她。

這一天，牛郎照常去田里干活?？椗诩乙贿呑鲲堃贿吙春⒆?。突然，天空烏云密布，轉

眼間，天兵天將已到家門口。王母娘娘沖進屋里，一把拉住織女就往外走。織女“撲通”一聲

跪倒在地，央求道：“外祖母，您就覺了我吧。老牛死了，牛郎一個人孤孤單單的，加上孩子

還不懂事，您就讓我留下來吧！”“做夢！”王母娘娘一點也不為所動。

再看那兩個孩子，見此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭著叫著：“放了媽媽，放了

媽媽……”王母見狀，一咬牙，把兩個孩子甩得遠遠的。天兵天將押著織女飛向天宮?？椗?/p>

邊掙扎，一邊大叫：“快去找爸爸……”

(3)妙招三：巧變順序，妙講故事。

師：你的大膽想象讓故事精彩了好多。還有哪些方法呢？

生：可以變換情節(jié)的順序，先講結局，設置一些懸念吸引聽眾。511,先說有一塊石頭是

一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

師：妙招三：巧變順序，妙講故事.誰來試著講講《獵人海布里》改編版？

生：大家一定不敢相信石頭有名字吧。有一塊叫做“海力布”的石頭，是因為村民世代紀

念英雄獵人海力布而命名的。很多年前，一位叫做海力布的獵人非常樂于助人，每次打獵總是

把獵物分給大家,打獵途中救了白蛇得到一塊寶石，可以聽懂動物說的話,但是不能告訴別人，

否則會變成石頭。因為能夠聽懂鳥語，得知要發(fā)洪水，為拯救鄉(xiāng)親們，海力布不得不說出秘密、

犧牲自己變成大石頭。

(4)妙招四：奇思妙想，續(xù)編故事。

師：除了書上給大家的三個妙招，我們還學過“續(xù)編故事”，別忘了哦。妙招四一一奇思

妙想，續(xù)編故事。請大家試著編一編，想想：海力布變成石頭后還會發(fā)生什么故事？

生：過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人一一海力布。

她四處尋找、打聽海力布的住處，費盡千辛萬苦，終于來到了石頭面前，傷心地哭起來:

，，恩人啊，一一你怎么那么傻??？那群鄉(xiāng)民不信你，那你就不告訴他們，難道你忘了我囑咐你

的話嗎？”

“你放心，不管用什么辦法，我一定要救你！”小白蛇發(fā)誓說。說完，小白蛇來到了水晶

宮，向父親尋問解救海力布的辦法?？升埻踉趺匆膊淮饝?，小白蛇便威脅龍王：“您要是不告

訴我，我就永遠不吃飯！”龍王聽了，無可奈何，只好給了她一顆珍珠，說：“這種珍珠一萬年

才能得一顆，非常珍貴。你把它喂給海力布，他就會復活，但從此他只能生活在水中了！”

小白蛇馬上來到海力布身旁，用眼淚把海力布的嘴化開了，小心翼翼地把珍珠喂給了

他……

當海力布恢復人形的時候，已經沒有腳了，取而代之的是一條魚尾巴……

直到現在，海力布還生活在海里呢！

師：同學們的故事可真是精彩，讓我們的民間故事更具新鮮感、吸引力。

【設計意圖：通過學習運用四個復述故事的小妙招，如妙招一：變換人稱，親切講述，讓

學生換一種人稱進行講述，身臨其境；妙招二：大膽想象，添枝加葉，讓學生充分發(fā)揮想象力，

進行合理想象；妙招三：巧變順序，妙講故事，則讓學生掌握設置懸念的方法；妙招四：奇思

妙想，續(xù)編故事，讓學生回顧之前所學“續(xù)編故事”，展現自己的奇思妙想?！?/p>

二、詞句段運用：區(qū)分俗語與成語，我能行。

1.指名讀詞。

師：現在我們進入“詞句段運用”的學習。請同學們讀出這些詞語，說一說你的發(fā)現。

課件出示：

鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

一個巴掌拍不響孤掌難鳴

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

生：右邊一列次為四字成語，左邊一列為俗語。每行左右相對應的詞語意思相近。

【設計意圖：通過讀詞思考，歸納詞語特點。】

2.區(qū)分俗語、成語。

師：請同學們按下暫停鍵，再試著讀一讀，請你們思考俗語、成語有什么區(qū)別？

生：俗語，是群眾所創(chuàng)造的，并在群眾中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗

并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，反映人民生活經驗和愿望。

生：成語是漢語詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢字文化的一個特色，有固定的

結構形式，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。成語有很大一部分是從古代

相承沿用下來的，它代表了一個故事或者典故。

3.教師小結。

師：俗語的主要特點是口語化，語言通俗易懂，字數有多有少；成語幾乎都是約定俗成的

四字結構，字面不能隨意更換，具有概括性。有不少的俗語和成語存在著一定的對應關系。

4.體會表達。

師：讀下面兩組句子，體會加點字在表達效果上的不同。

第一組：

（1）壯壯和濤濤吵架了，老師說：“一個巴掌拍不響,你們兩個人都有錯誤,都應該好好反

思?！?/p>

（2）在小組討論會上,只有王寧一個人持反對意見，真是孤掌承叫?。?/p>

第二組：

（1）今天我為什么找你呢，打開天窗說亮話吧，就是來麻煩你幫忙辦一件事兒的。

（2）老師稟言不停地指出了我思想.上存在的問題,對我?guī)椭艽蟆?/p>

師：請同學們思考：加點字在表達效果上什么不同？

生：“一個巴掌拍不響”“打開天窗說亮話”都是俗語，通俗易懂?！肮抡齐y鳴”“直言不諱”

都是成語，表達意思言簡意賅。

師：俗語與成語這兩種形式分別適合用在什么情況下？

生：俗語、歇后語等口語化短語更加通俗易懂，適合在與他人聊天、講故事的時候用。有

些成語言簡意賅，適合在寫文章的時候使用。

【設計意圖：“詞句段運用”第一個部分要求學生讀詞并體會兩組詞語的不同，教師應重

視對學生的引導，自主品析，可以將具體的俗語、成語放入具體語境中，讓學生體會兩者的不

同。通過表格形式總結俗語與成語的特點，學生可以更加直觀感受到俗語與成語的不同，并用

思維導圖進行歸納總結?！?/p>

5.小練筆。

師：請同學們想一想：下列成語可以用哪些俗語替換？

課件出示：

自相矛盾一一自己打自己嘴巴

禍不單行一一屋漏偏逢連夜雨

欲蓋彌彰一一此地無銀三百兩

禮尚往來---來而不往非禮也

張冠李戴一一張公帽子李公戴

一丘之貉一一天下烏鴉一般黑

寡不敵眾一一好虎抵不住群狼

謹小慎微一一走路生怕踏死螞蚊

越俎代庖一一狗拿耗子多管閑事

得過且過一一做一天和尚撞一天鐘

咎由自取一一搬起石頭砸自己腳

師：同學們，你們做對了嗎？

2.選擇題：下面的成語或俗語運用不恰當的一項是（C）

A.喝著這早就享有盛名的龍井茶，我不禁的手舞足蹈起來。

B.如果你想不努力，就取得好成績，無異于癩蛤蟆想吃天鵝肉,

C.在課堂上，同學們人云亦云，大膽表達自己的想法，碰撞出思想的火花。

D.盼星星，盼月亮，我最愛的“六一兒童節(jié)”終于到了。

【設計意圖：拓展俗語、成語的知識，鞏固本課所學知識?！?/p>

第2課時

課時目標

1.詞句段運用。能結合示例，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體，學習把故事情節(jié)說

具體的方法。

2.日積月累。正確朗讀《乞巧》，并熟讀成誦；感受人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

教學過程

一、回顧舊知，導入新課。

上節(jié)課，我們已經學習了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語,

體會到了中國語言文字的博大精深。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受中國語言文字的獨特魅力，學習如

何將一個情節(jié)寫具體，感受乞巧節(jié)上人們的美好愿望。

【設計意圖：引導學生回顧上節(jié)課的內容。】

二、詞句段運用二【語文要素：了解課文內容，創(chuàng)造性的復述故事?！?/p>

活動一：仿照例文說具體，我能行。

1.出示例文，比較交流：讀一讀，說說這兩個片段寫了什么內容？對比兩個片段，你有什

么發(fā)現？

2.（學生讀文，簡述內容和發(fā)現：兩段文字都完整地講述了狼和小羊之間發(fā)生的故事，第

一個片段比較簡略，而第二個片段增加了狼的動作和它具體的心理活動，補充了狼的神態(tài)和小

羊說話的內容與語氣提示語，第二個片段說得更加具體。）

3.我們一起看看第二段文字增添的內容，畫出第2段話中增添或改變的部分，和同學交流

如何將情景寫具體。

增添的內容：

①增加狼的動作和它具體的心理活動。

②補充狼的神態(tài)和小羊說話的樣子。

③補充狼和小羊說話的內容與語言提示語。

改變的內容：

①改用口語化的用詞。如“飲水”改成“喝水”。

②把比較概括的詞語表達的意思具體敘述來，如“惱羞成怒”,

師小結：第二段里的句子添加了一些適當的修飾和限制詞語，把第一段里的一些句子加上

了語言對話，增加不少的動作、神態(tài)描寫，使句子的意思表達得更具體、生動、形象。這種寫

法其實就是擴寫，

3.那么什么是擴寫呢？

如果把一個句子比作一棵大樹，那么，縮句就是給“句子”這根大樹修枝剪葉；擴句就是

給句子添枝加葉。從閱讀角度講，縮句就是把握一個句子的主要意思；從寫作的視角看，擴句

就是在簡單的句子上，添加一些適當的修飾語和限制詞語，使句子的意思表達得更具體、生動、

形象。如

原句：紅旗飄揚。

擴句：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。

可以看出，前一個句子的意思是完整的，但是不具體、不明確，從這個句子中看不出什

么樣的紅旗、在哪里、怎么樣地飄揚。后一個句子在前一個句子的基礎上加上了“鮮艷的“五

星”“在天安門廣場上”“迎風”等修飾的詞語，使句子的意思更明確、更具體。

4.仿照例文，展開想象，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

步驟一：學生先靜靜地想象，并聯(lián)系上下文，思考自己要加入哪些內容。

步驟二：與同學交流自己想增添的內容，并聽聽同學的建議。

步驟三：擴寫牛郎織女初相見的情節(jié)。

5.范文展示，展示評議。（要求：是否加入了動作、神態(tài)、語言、心理等描寫，句子是否

通順，有沒有抓住重點進行描寫。）

活動二：總結擴寫方法，我能行。

1.擴句：在句子中加上表示時間、地點、數量、方向、環(huán)境、修飾詞語（的、地、得前面

的詞語）。

擴寫文段：讀、找、想、改

2.《牛郎織女》這個故事中有些情節(jié)很簡略，任選一題發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具

體。

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

［示例］牛郎的鄰居是個好心的大娘，經常給牛郎送吃的。大娘的孩子不在身邊，沒人幫她

種地。牛郎看見了，就和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居大娘家的地該種了，她自己種不了，

大娘對我那么好，老給我送吃的，明天咱們幫幫她，給她把地種了吧？"老牛低下頭蹭了蹭牛

郎，“眸一眸一一”地叫了兩聲，好像在說：“好啊，好啊，你真是個善良的人，就聽你的?！?/p>

【設計意圖：“詞句段運用”要求“仿照例子，將故事情節(jié)說具體”，設計活動時可以從例

文出發(fā)，引導學生觀察感知提煉出將故事情節(jié)說具體的方法，并通過人物神態(tài)、動作、語言的

創(chuàng)編對故事情節(jié)進行合理想象和描述。］

三、日積月累

過渡：中國的語言文字真是魅力十足啊！這樣的擴寫讓我們眼前立刻浮現出了一幅牛郎織

女初兩識的美好畫面，這樣精彩的民間故事也在詩人筆下留下更美的期盼。接下來，我們就要

學習有關這個民間故事的一首古詩一一《乞巧》。

（一）識字解題，指導書寫。

1.出示課題：乞巧

2.讀音：普通話有一個音變規(guī)律：當兩個三聲連讀時，前一個音讀二聲。

3.書寫：“乞”字和哪個字特別像？（出示“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？

觀察“乞”字在田字格中的占位，看書寫視頻。

怎樣把“巧”字寫漂亮？觀察“巧”字在田字格中的占位，看書寫視頻。

4.“乞巧”是什么意思？（出示解析）

5.大家對作者林杰有多少了解？

簡介：林杰，唐代詩人。小時候非常聰明，六歲就能寫詩，還精通書法棋藝。下面，我們

就一起來領略大詩人林杰的文采。

（二）“一讀”一一讀音正確。

1.請大家打開課本，自由朗讀古詩，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

2.《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？（“宵”“霄”）你

們有什么發(fā)現嗎？

師：查字典，看看這兩個字的字義有什么不同？有什么好的方法能記住這兩個字？（有

個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄）

3.指名讀。

（三）“二讀”——讀出韻味。

1.大家見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。

2.師范讀，生思考：老師讀的和你們讀的有什么不一樣？（注意停頓斷句）

3.自由讀，讀出韻味。

（四）“三讀”一一入情入境。

1.結合給出的注釋說說這首詩的大概意思。

注釋：①乞巧：指的是農歷七月初七，又名七夕。相傳這一天女孩子會在庭院里向織女星

乞求智巧，所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。

②今宵：今夜。宵：夜晚。

③碧霄：青天。霄：天空。

引導說詩意：七夕的夜晚，仰望著碧藍的天空，想象著天河兩邊的牛郎織女，終于在鵲橋

上相會。家家戶戶，一邊觀賞秋月，一邊對月穿針，乞求智巧，穿過的紅線該有幾萬條吧！

2.這首詩前兩句隱藏著一個民間故事，你們知道嗎？（牛郎織女）

師：牛郎和織女在干什么呢？

生：鵲橋相會。

3.就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

由這兩句詩你看到了怎樣的場面？

出示古代少女們乞巧的畫面。

引讀：“穿盡紅絲幾萬條“。少女們乞求智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！

4.視頻賞析：讓我們一起去看看這盛況吧！

5.難怪唐朝詩人崔顆曾這樣贊嘆：

長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：乞手

巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年,

6.（音樂起）就讓咱們一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美

好的心愿吧！此情此景，詩人林杰情不自禁地吟道一一讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中,

一起來吟一吟——

（五）適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日。古往今來,

無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，大家可以課下去收集。讀一讀，背一背。

鵲橋仙

［宋］秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

師小結：這節(jié)課我們學習了把故事情節(jié)說具體的方法，通過誦讀《乞巧》感受到人們乞取

智巧、追求幸福的美好心愿，希望同學們日積月累，不斷豐富自己的知識儲備。

【設計意圖：“日積月累”編排的是《乞巧》這首與民間故事有關的古詩。教師可以引導

學生尋找相關資料，讓學生在交流中初步了解其中的意思，還可以鼓勵學生從乞巧節(jié)中開始拓

展了解其他與中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩，并熟讀成誦。在創(chuàng)設的情境中，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的熏陶?！?/p>

四、當堂練習

四、閱讀古詩，完成練習。

乞巧

［唐］林杰

七夕今宵看碧霄，