江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文 11 包身工說課稿 新人教版必修1

江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文11包身工說課稿新人教版必修1主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文新人教版必修1《包身工》一文。本文選自教材第三單元，是一篇報(bào)告文學(xué)作品，作者夏衍通過實(shí)地調(diào)查，真實(shí)記錄了20世紀(jì)30年代上海紗廠女工的生活狀況，揭示了包身工制度的黑暗和對(duì)人性的摧殘。本節(jié)課將重點(diǎn)分析文章的寫作特色、人物塑造以及深刻的社會(huì)意義。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解文章標(biāo)題“包身工”的含義及其象征意義。

2.分析文章中人物形象，如主人公小福的悲慘命運(yùn)。

3.探討文章對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)人性的反思。

4.學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、生動(dòng)性、典型性等特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《包身工》一文的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)語言風(fēng)格的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章所揭示的社會(huì)問題，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解包身工制度的歷史背景，認(rèn)識(shí)其對(duì)中國社會(huì)的影響，增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)審美特征的認(rèn)識(shí)，提升文學(xué)作品的欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并分析《包身工》的寫作手法：本文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠理解夏衍在文中運(yùn)用的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比、諷刺等，以及這些手法如何服務(wù)于主題的表現(xiàn)。

-舉例：分析文章中“小福被機(jī)器軋死”的細(xì)節(jié)描寫，如何通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)工人的悲慘命運(yùn)，以及這一描寫對(duì)讀者的情感沖擊。

-掌握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性、時(shí)效性和文學(xué)性，理解其作為一種文學(xué)體裁的獨(dú)特價(jià)值。

-舉例：通過分析《包身工》中夏衍對(duì)工廠環(huán)境的描述，讓學(xué)生理解報(bào)告文學(xué)如何結(jié)合事實(shí)和文學(xué)手法，生動(dòng)地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解包身工制度的歷史背景及其社會(huì)影響：學(xué)生可能對(duì)包身工制度的歷史背景不甚了解，難以深入理解其對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響。

-舉例：通過講解包身工制度的起源、發(fā)展及其與半殖民地半封建社會(huì)的關(guān)系，幫助學(xué)生理解這一制度為何存在，以及它對(duì)工人生活的具體影響。

-分析人物形象背后的社會(huì)意義：學(xué)生可能難以從人物塑造中提煉出深層次的社會(huì)批判意義。

-舉例：分析文章中主人公小福的形象，引導(dǎo)學(xué)生探討小福的命運(yùn)如何反映了包身工制度下工人的普遍境遇，以及這一形象對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文電子版、相關(guān)歷史背景資料、文學(xué)作品比較分析資料

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、課堂問答、課后作業(yè)平臺(tái)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張舊上海的工人生活照片，引導(dǎo)學(xué)生思考這是哪個(gè)時(shí)期，這些工人的生活狀況如何。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的關(guān)于中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，特別是關(guān)于工人階級(jí)的生活狀況。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《包身工》的作者夏衍及其創(chuàng)作背景，解釋“包身工”的定義和制度。

-舉例說明：通過閱讀文章中的關(guān)鍵段落，分析包身工的生活環(huán)境和勞動(dòng)條件，舉例說明包身工制度對(duì)工人身心的影響。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論文章中的描寫手法如何增強(qiáng)了對(duì)包身工制度的批判力度，以及這些描寫對(duì)讀者的作用。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取文章中的一個(gè)描寫片段，嘗試用自己的語言復(fù)述，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述過程中，教師提供必要的引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主旨。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)包身工制度的社會(huì)影響和夏衍在文章中使用的寫作手法。

-回答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇短文，分析《包身工》中的人物形象，以及這些形象對(duì)文章主題的貢獻(xiàn)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求和提交時(shí)間，提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《包身工》的作者及創(chuàng)作背景

-夏衍，中國現(xiàn)代著名作家、戲劇家，主要作品包括《上海的屋檐下》、《賽金花》等。

-《包身工》創(chuàng)作于1936年，反映了20世紀(jì)30年代上海紗廠女工的生活狀況。

二、《包身工》的內(nèi)容概述

-文章通過描述包身工的日常生活和工作環(huán)境，揭示了包身工制度的殘酷和對(duì)工人身心的影響。

-通過主人公小福的悲慘命運(yùn)，展現(xiàn)了工人階級(jí)在舊社會(huì)中的地位和遭遇。

三、包身工制度解析

-包身工制度是半殖民地半封建社會(huì)的產(chǎn)物，以身體為抵押的勞動(dòng)制度。

-包身工通常為女性，她們?cè)诠S中從事繁重勞動(dòng)，生活條件惡劣，沒有人身自由。

四、寫作手法及特點(diǎn)

-真實(shí)性：夏衍通過實(shí)地調(diào)查，真實(shí)再現(xiàn)了包身工的生活狀態(tài)。

-對(duì)比手法：文章中通過對(duì)比工人與資本家的生活，突出了社會(huì)的不公。

-細(xì)節(jié)描寫：細(xì)膩的筆觸描繪了工人生活的艱辛，增強(qiáng)了文章的感染力。

-諷刺手法：通過對(duì)包身工制度的諷刺，表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)制度的批判。

五、人物形象分析

-小福：作為文章的主人公，小福的悲慘命運(yùn)代表了包身工的整體遭遇。

-工廠老板：代表了剝削階級(jí)的殘酷無情，對(duì)工人進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫。

六、社會(huì)意義及批判精神

-文章揭示了包身工制度對(duì)工人身心的摧殘，反映了舊社會(huì)的黑暗面。

-通過對(duì)包身工制度的批判，表達(dá)了對(duì)工人階級(jí)苦難的同情和對(duì)社會(huì)不公的抗議。

七、語言特色

-文章語言簡潔有力，具有很強(qiáng)的可讀性和感染力。

-使用了一些方言詞匯，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和生動(dòng)性。

八、課后思考與討論

-包身工制度在當(dāng)代社會(huì)是否已經(jīng)完全消失？現(xiàn)代社會(huì)是否存在類似的問題？

-如何從文學(xué)作品中汲取力量，關(guān)注社會(huì)問題，積極參與社會(huì)改革？

九、作業(yè)建議

-撰寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，分析文章的社會(huì)意義和個(gè)人感悟。

-選擇一個(gè)工人階級(jí)題材的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，比較其與《包身工》的異同。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史背景資料，通過多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀地理解包身工制度的歷史背景，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬工人與資本家的對(duì)話，深入體驗(yàn)不同社會(huì)角色的情感和立場，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律維護(hù)有待加強(qiáng)，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易偏離主題，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法方面，可能過于依賴PPT演示，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受信息，缺乏主動(dòng)思考和探究的空間。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)化，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.對(duì)于課堂紀(jì)律的維護(hù)，我將提前制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

2.在教學(xué)方法上，我會(huì)減少PPT的使用，更多采用討論、實(shí)驗(yàn)、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高他們的思考能力和解決問題的能力。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，我將制定更細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要關(guān)注他們的思維過程、創(chuàng)新能力和情感態(tài)度。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。

5.探索與企業(yè)的合作，邀請(qǐng)企業(yè)人士來校進(jìn)行講座或?qū)嵱?xùn)，讓學(xué)生了解工人階級(jí)的現(xiàn)狀和權(quán)益保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

6.定期反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①包身工制度的歷史背景與定義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：包身工制度的起源、發(fā)展及其社會(huì)影響

-重點(diǎn)詞：包身工、抵押、剝削、壓迫

-重點(diǎn)句：包身工制度是半殖民地半封建社會(huì)的產(chǎn)物，以身體為抵押的勞動(dòng)制度。

②包身工的生活狀況與工作環(huán)境

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：包身工的日常生活、工作條