高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：“縫隙”一元概念材料作文審題指導(dǎo) 課件

“縫隙”一元概念材料作文審題指導(dǎo)

——兼談概念如何闡釋？2024/12/15【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.何謂“一元概念”作文？2.“小縫隙”作文的審題分析3.如何闡釋概念？4.例文欣賞，借鑒寫作技巧【一元概念】

所謂“一元概念”，就是作文材料中涉及一個(gè)核心概念，要考生圍繞一個(gè)核心概念展開分析。而現(xiàn)在對(duì)思辨能力的考查，因此核心概念要面面觀——既看到其正面（利），也要看到反面（弊）；既看顧到其積極意義，也要看到其消極作用……即學(xué)會(huì)拆解概念，讓概念自我“分裂”，從拆解分裂出的不同側(cè)面或不同階段來(lái)更為全面地分析概念意義。因此，學(xué)會(huì)如何闡釋概念就成為務(wù)之急?！尽耙辉拍睢弊魑念}示例】【例1】閱讀材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2024年上海高考真題）

生活中，人們常用“認(rèn)可度”判別事物，區(qū)分高下。

寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)可度”的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。【例2】閱讀材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2024屆九省聯(lián)考作文題）

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料I提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫一篇文章?！尽耙辉拍睢弊魑念}示例】【例3】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2024年廣州二模題）

屏蔽力是一個(gè)人排除負(fù)面信息、屏蔽無(wú)效信息的能力。然而，現(xiàn)代社會(huì)中許多人過(guò)于在意他人看法，過(guò)度關(guān)注外界評(píng)論，沉迷于冗雜信息，越來(lái)越難以抵抗外界的干擾。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與感悟或認(rèn)識(shí)與思考?請(qǐng)結(jié)合以上材料寫篇文章?！纠?】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2023年廣東一模題）

現(xiàn)代文閱讀1《鴻溝為什么是古代重要的地理分界線？》告訴我們，“鴻溝”是界線，是隔閡，也創(chuàng)造著對(duì)話的可能與溝通的途徑。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與感悟或認(rèn)識(shí)與思考？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫篇文章?！尽耙辉拍睢弊魑念}示例】【例5】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2024屆山東濰坊市高三一模題）有人認(rèn)為：“行有所止，言有所界，邊界是個(gè)體成長(zhǎng)的保護(hù)墻，邊界感是一個(gè)人最好的修養(yǎng)?！币灿腥苏J(rèn)為：“融而后通，破而后立，要敢于打破邊界、多向融合，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值?！睂?duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。【?】閱讀材料，根據(jù)要求寫作。(60分)（2025屆東華8月份模擬作文題）近年來(lái)，“倍速”一詞越來(lái)越為人們所熟悉。倍速是指速度的倍數(shù)，它的同義詞是快速、高速、超速，反義詞是慢速。在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中，中國(guó)在基建、科技等領(lǐng)域從趕超到引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)倍速發(fā)展；在日常生活中，倍速追劇、倍速閱讀等成為許多人的生活習(xí)慣……對(duì)于“倍速”，有人欣然接受，積極適應(yīng)，也有人不以為然，心存憂慮。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章?！驹}回放】23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

一個(gè)小縫隙，可能隱藏著危機(jī)；但有時(shí)，一個(gè)小縫隙也是黑暗深處能透進(jìn)光亮的地方，給人無(wú)限希望和生機(jī)。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！疽慕雷旨?xì)審題】作文類型為一元概念極簡(jiǎn)思辨。因此，對(duì)核心概念“（小）縫隙”的理解成為關(guān)鍵。概念內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，立意就會(huì)出現(xiàn)偏差或文不對(duì)題?！靶】p隙，可能隱藏著危機(jī)”→（?。┛p隙，指小裂縫、小隱患，它向人們提醒著危機(jī)出現(xiàn)的可能性，需引起人們的重視和警覺(jué)，需要人們防微杜漸化解危機(jī)，以策安全與發(fā)展。這是“（?。┛p隙”的弊端，負(fù)面影響，正如“千里之堤，潰于蟻穴”；“小縫隙，也是黑暗深處能透進(jìn)光亮的地方，給人無(wú)限希望和生機(jī)”→（小）縫隙，指小光亮、小希望，它向人們提醒著生機(jī)出現(xiàn)的可能性，鼓舞人們重新燃起信心，不要悲觀絕望，而要積極尋找出路，以期絕地重生。這是“（?。┛p隙”的益處正面意義，正如“生命微光，向陽(yáng)生長(zhǎng)”?！疽慕雷旨?xì)審題】“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”→“（?。┛p隙”的概念肯定不能僅寫本義，應(yīng)該寫其引申義、象征義，聯(lián)想延伸到不同對(duì)象、不同層面上的“縫隙”。如小矛盾、小隔閡、小分歧、小危機(jī)或小機(jī)遇、小生機(jī)、小希望、小微光等。比如人與人之間的“縫隙”，感情的“縫隙”，生命成長(zhǎng)的“縫隙”，心理上的“縫隙”，經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展過(guò)程中的“縫隙”，國(guó)與國(guó)的爭(zhēng)端，文化的斷層等等。因此，行文重點(diǎn)要講清“小縫隙”是什么、“小縫隙”有何危害或益處、有“小縫隙”會(huì)怎樣、怎樣處理（面對(duì)、看待）“小縫隙”……【官方參考立意】①小縫隙，也有大道理；

②小心裂縫，為生活補(bǔ)漏；③透光的縫隙，希望的開始；

④在縫隙中持冷靜，在縫隙中求生機(jī)。【闡釋概念的兩個(gè)途徑】

概念是思維的起點(diǎn)，是思維的細(xì)胞。因此，有兩種途徑來(lái)強(qiáng)化：1.安排闡釋段：行文中，在第二段集中筆墨闡釋核心概念。第二段的作用：①豐富、深化第一段的論點(diǎn)；②承上啟下，總領(lǐng)下文的主體段。一般要思考：概念的內(nèi)涵與外延，概念的引申義與象征義，將概念具體化。①定義式。即采用下定義的方式對(duì)概念進(jìn)行闡釋。這是一種最簡(jiǎn)潔，最務(wù)實(shí)的概念闡釋方式，有利于直觀地把握事物的基本屬性和本質(zhì)特征。其形式一般為：……是……，……意味著……或……不是……，……不意味……，有時(shí)也可以變形為排比式。中心論點(diǎn)：人心亦需堅(jiān)硬【例1】人心之堅(jiān)硬，可以是對(duì)底線的堅(jiān)守，對(duì)正義的執(zhí)念，是外力無(wú)法摧折的剛勁。是李白揮毫寫下“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的鐵血燕然，落筆成篇;是李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅(jiān)韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時(shí)時(shí)恪守，刻刻遵循。然而，堅(jiān)硬并不意味著刻薄冷硬，并不意味著要始終兇狠如猛虎，任由寒光畢露的雙眼，戰(zhàn)栗世界的暖意。我們不愿再看到專制君主的暴戾恣睢，不愿再聽到不古人心的日漸冷漠。只是希望，堅(jiān)硬之余，人心中的柔軟可以裹藏尖銳的棱角，溫存人性的美好。1.安排闡釋段：②分解式。即將核心概念拆分為具體的字或詞，進(jìn)行分解式闡釋。分解式闡釋有利于逐個(gè)辨析關(guān)鍵概念具體字詞，在分解中透徹理解，在理解中整合提煉，從而把握住概念的本質(zhì)與內(nèi)涵。中心論點(diǎn)：讓生活學(xué)會(huì)舍得【例2】舍得是一種人生的哲學(xué)。舍是一種本領(lǐng)，一種態(tài)度，一種境界。舍得舍得，先舍后得；舍在前，得在后，也就是說(shuō)“舍”與“得”雖是反意，卻是一物的兩面。舍與得是對(duì)等的，你先舍，然后才能得。一個(gè)人只有施予才能獲得，不管是哪一種方式的施予。這就是“舍得”的真意。能“舍”方能“得”。當(dāng)然，這種“得”更多的是指精神的豐潤(rùn)，境界的升華。舍得之間暗藏玄妙，意境很深，所以，生活需要舍得。

1.安排闡釋段：③譬喻式。譬喻式是一種形象化的概念闡釋方式，有別于定義式的直白生硬，譬喻式往往用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體而含蓄地呈現(xiàn)概念的內(nèi)涵，使說(shuō)理論證更蘊(yùn)藉，更有味道?！牵ò嫡Z(yǔ)）……，……好比……等。中心論點(diǎn)：誠(chéng)信方能行遠(yuǎn)

【例3】誠(chéng)信是一輪金赤朗耀的圓月，惟有與高處的皎潔對(duì)視，才能沉淀出對(duì)待生命的真正態(tài)度；誠(chéng)信是一枚凝重的砝碼，放上它，生命搖擺不定，天平立即穩(wěn)穩(wěn)的傾向一端；誠(chéng)信是高山之上的流水，能夠洗盡浮華，洗盡躁動(dòng)，洗盡虛詐，留下啟悟心靈的妙諦。青少年講誠(chéng)信，祖國(guó)的未來(lái)就有了希望；商人講誠(chéng)信，祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)就有了提高；高官講誠(chéng)信，祖國(guó)的發(fā)展就有了保障！1.安排闡釋段：④比較式。即引入與核心概念相關(guān)或相反的概念進(jìn)行比較分析，在比較中見出差別，分出本末，得出結(jié)論。中心論點(diǎn)：快慢不一，因時(shí)而異

【例4】雖然“快”的確能使人迅速適應(yīng)社會(huì)，也是時(shí)代發(fā)展的需要，但一味求快，卻是不可取的，因?yàn)橐晃肚罂欤菀妆┞蹲陨砣秉c(diǎn)，易受挫折。但是，當(dāng)今社會(huì)，瞬息萬(wàn)千，一味守慢難以適應(yīng)時(shí)勢(shì)，總是慢半拍的人也可能會(huì)因無(wú)法適應(yīng)社會(huì)而遭淘汰，這樣的人或民族難逃厄運(yùn)?？梢?，一味守慢，容易落后時(shí)代，易遭淘汰。所以，人可以快，也可以慢，一切皆因時(shí)而行。若不因時(shí)而行，一味求快或一味求慢，都將可能走進(jìn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的人生困境。2.寫好闡釋句

㈠概念闡釋：真正的低調(diào)是一種無(wú)欲則剛的力量，是一種參透人生后的清醒，是一種閱歷人世滄桑后的漸悟。㈡引用闡釋：和諧，不僅是本邦內(nèi)部的和諧，更是萬(wàn)邦的和諧。老子有言：“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道?！雹鐚?duì)比闡釋：才能是成就事業(yè)、成就功名的關(guān)鍵。一個(gè)人有才能不能保證一定成功，但是，如果沒(méi)有才能，肯定是無(wú)法獲得成功的。㈣條件闡釋：生活上的成功源于對(duì)快樂(lè)美好向往的堅(jiān)持。每個(gè)人難免經(jīng)歷生老病死，只有堅(jiān)持對(duì)快樂(lè)總懷著美好向往的人才是真正懂得生活的人。2.寫好闡釋句

㈤因果闡釋：擔(dān)當(dāng)國(guó)家重?fù)?dān)的人，必將千古流芳。擔(dān)國(guó)之重?fù)?dān)者，一生擁蒼生入懷，以天下為己任。㈥假設(shè)闡釋：沉穩(wěn)從志而來(lái)。一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。㈦比喻闡釋：家長(zhǎng)應(yīng)給孩子的退步保留一定的空間。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展就如同發(fā)掘一處金礦，不可能出現(xiàn)每一次挖掘都能見到金礦的情狀。㈧扣材闡釋：共享是將創(chuàng)造推廣應(yīng)用的良好方式，充分勾勒了創(chuàng)造的意義與價(jià)值。[觀點(diǎn)句]費(fèi)孝通于《鄉(xiāng)士中國(guó)》中落墨：“各美其美，美人之美；美美與共，天下大同。”[名言]美國(guó)對(duì)中國(guó)模擬尺蠖運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的借鑒，沒(méi)有遭中國(guó)拒絕，反而得到歡迎，正與當(dāng)下“人類命運(yùn)共同體”的構(gòu)建與理念不謀而合。[扣材闡釋]借隙之光，普照前方（標(biāo)題嵌入關(guān)鍵詞，也表達(dá)出積極利用“隙“的觀點(diǎn)，”1+1“，黃金標(biāo)題）東城校區(qū)

曾好

小縫隙中或許潛藏危機(jī)，小縫隙間也可以透進(jìn)光芒，驅(qū)避黑暗，從此天光大亮。（有理沒(méi)理，材料寫起，“引材料”）二者看似矛盾對(duì)立，實(shí)則辯證統(tǒng)一。（一句話過(guò)渡，“評(píng)材料”）因此，宜借縫隙之光以普照前方，燃希望之火以燭照未來(lái)。（首段末尾一定要亮明觀點(diǎn)，與標(biāo)題呼應(yīng)。開頭三字經(jīng):引、評(píng)、亮）

小縫隙就是小裂縫，空間的小小“距離”，也是具有渺小可能性的突破口，即使微茫但也給人期待的一線生機(jī)。（中心句）

隙能透光，哪怕身處罅隙，便有一隙之希望。（闡釋句）君可見，前人陳獨(dú)秀、李大釗于混沌中看到少數(shù)試圖救國(guó)的志同道合之士，把握一隙可能，將“新文化”之光照亮革命道路；君可見，后人谷愛凌于冬奧會(huì)中比分落后的情況下，看到反超的一隙可能，最后一輪比賽中決定挑戰(zhàn)自我，以勇敢之光點(diǎn)綴金牌之榮耀。（事例句，概括，扣“縫隙”敘例）倘若他們未嘗把握一隙的可能，又何來(lái)如今甘甜的碩果呢？（分析句，假設(shè)分析，同類歸納）由此觀之，一隙有一隙的可能，只要仍有一隙，就仍存希望，值得我們?yōu)橹?。（總結(jié)句。主體段要件齊全，緊扣“縫隙”論述）

【魅力點(diǎn)評(píng)】

誠(chéng)然，小縫隙中或許潛藏危機(jī)，興許有失敗的風(fēng)險(xiǎn)和可能，但如不勇敢邁步，積極嘗試，尚存一隙機(jī)會(huì)，怎知未來(lái)定數(shù)？（讓步過(guò)渡，中心句）

誠(chéng)可見杭州亞運(yùn)會(huì)接力比賽中，中國(guó)選手落后于日本選手卻不甘放棄，反而全力以赴，憑微小優(yōu)勢(shì)奪得冠軍。（事例句）于中國(guó)選手而言，他們把握一隙希望，敢于挑戰(zhàn)自我，最終贏得屬于自己的榮光；于日本選手而言，忽視一隙危機(jī)，提前“開香檳”式慶祝，反而造成被反超的結(jié)果，令人唏噓。（分析句）可見，于隙之中是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的，唯有把握一隙機(jī)會(huì)，重視一隙危機(jī)，方才可行穩(wěn)致遠(yuǎn)，成就自我。（總結(jié)句。用心經(jīng)營(yíng)主體段，環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有一句廢話）

因此，我們應(yīng)敢于借隙之光，以勇者姿態(tài)邁步前行。真正的勇者不懼失敗，敢為人先，挑戰(zhàn)一隙可能。17歲西點(diǎn)師張嘉豪敢借隙之光，向夢(mèng)想勇敢邁步，實(shí)現(xiàn)由業(yè)余愛好者向職業(yè)滑手的蛻變。清華保潔阿姨荊國(guó)芹雖已年過(guò)花甲，卻看到一隙之光，自學(xué)鋼琴，在新年聯(lián)歡會(huì)上演奏《我的中國(guó)心》，做自己的勇者，挑戰(zhàn)自我和看似只有一隙希望的不可能?？梢娭?，欲隙能透光，須勇敢而為。（做法之一：以勇者姿態(tài)敢于借隙之光）

我們更應(yīng)善舉希望火把，燭照光明未來(lái)。既要敢為，亦要善為，合理分析隙之能否，審時(shí)度勢(shì)，才能以光普照前方。曾幾何時(shí)，毛澤東先生分析中國(guó)局勢(shì)之隙，提出“星星之火，可以燎原”，以無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命力量助力新中國(guó)的誕生；鄧小平先生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展之隙，提出走改革開放道路，極大解放了社會(huì)生產(chǎn)力。所以，不僅須敢于借隙，更應(yīng)善于借隙，以隙之光點(diǎn)燃希望火把照明未來(lái)。（做法之二：以善為之舉審時(shí)度勢(shì)普照前路）

歷史車輪滾滾向前，時(shí)代潮流浩浩蕩蕩，我們青年當(dāng)不棄一隙，勇敢嘗試，努力追夢(mèng)，唯有千千萬(wàn)萬(wàn)縷縫隙中的光芒匯聚在一起，方才能照見破曉，點(diǎn)亮希望，攜手邁向生機(jī)之未來(lái)?。ǜ蓛衾涞慕Y(jié)尾，發(fā)出號(hào)召，收束全文）【總評(píng)】

文章內(nèi)容切合題意，能結(jié)合材料內(nèi)容，從縫隙“會(huì)怎樣”到“怎么辦”來(lái)展開論述，思路流暢清晰，有思辨性，論證充分有力，結(jié)尾快刀斬亂麻。特別是開頭“引亮評(píng)”，要言不煩；中間兩個(gè)主體段，要件齊全；結(jié)尾說(shuō)做法，構(gòu)成遞進(jìn)。結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，寫作功底很扎實(shí)，是一篇典范的考場(chǎng)習(xí)作?？紙?chǎng)評(píng)分53分。【范文點(diǎn)評(píng)】避縫隙之危機(jī)，迎光亮與希望【一號(hào)文（56分）】縫隙，可能隱藏著危機(jī)，也可能蘊(yùn)藏著生機(jī)，希望與光亮?？p隙之處，利害未知。依筆者之見，于縫隙之地，當(dāng)懷警惕之心以避危機(jī)，也應(yīng)懷悅納之心，迎接縫隙中透入的光亮，希望與生機(jī)。所謂縫隙，即指物體間的狹小間距，也指事物的裂縫、空缺，契機(jī)。常懷警惕之心，以避縫隙中可能隱藏的危機(jī)，助力更安全地成長(zhǎng)。一道小小的縫隙，不足以窺見全貌，其中危險(xiǎn)未可知，或自猛虎潛浮，因此，于各種縫隙之前，以小心謹(jǐn)慎之態(tài)才能助我們避開危機(jī)。魯迅于電影院這一小事件之縫隙，發(fā)現(xiàn)國(guó)民之劣根性，從而棄醫(yī)從文，以文字喚醒國(guó)民，避免了自己救國(guó)目的可能無(wú)法達(dá)成之危機(jī)。常懷警惕之心，才能于縫隙之中，避開危機(jī)，不僅是于個(gè)人，更是為國(guó)家，或以魯迅之力量，挽救了危難之中的中華民族，避開中華滅亡之危機(jī)。于此，避縫隙中隱藏的危機(jī)，謹(jǐn)慎警惕，使狹小的縫隙為發(fā)展助力。悅納縫隙，縫隙之中不僅有危機(jī)，更可透入光亮，照亮世界?！叭f(wàn)事萬(wàn)物都有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方?！彼寡陨埔?，縫隙亦是一種裂縫與不完美，但仍有透過(guò)光的