2024年高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高中歷史常見(jiàn)題型及解題方法指導(dǎo)

PAGE37PAGE12024年高考?xì)v史總復(fù)習(xí)高中歷史常見(jiàn)題型及解題方法指導(dǎo)（精華版）選擇題解題方法指導(dǎo)方法1文字材料型選擇題的解題技巧【題型解讀】文字材料型選擇題主要是以歷史典籍碑刻類(如經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、銘文碑刻等)、文學(xué)作品類(如詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等)以及最新的考古發(fā)現(xiàn)報(bào)告等截取的文字材料作為載體而設(shè)計(jì)出來(lái)的題目,主要考查學(xué)生閱讀材料獲取歷史信息,判斷、分析歷史問(wèn)題的能力。【技巧點(diǎn)拔】(1)一般步驟:閱讀材料(題干)→抓立意(命題視角)→找關(guān)鍵信息(求答項(xiàng))→解讀信息(材料內(nèi)涵)→遷移知識(shí)(關(guān)聯(lián)知識(shí))→逐項(xiàng)分析(史實(shí)或結(jié)論是否和材料相符)→得出答案。(2)提取材料信息的兩個(gè)原則:一是立足材料,讀懂并透徹地理解材料。二是聯(lián)系教材知識(shí),注意遷移的所學(xué)知識(shí)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。(3)提取材料信息的三個(gè)“關(guān)注”:首先是關(guān)注材料反映的歷史時(shí)期或者國(guó)別,注意材料所反映的特定歷史階段。其次是關(guān)注材料中出現(xiàn)的特定概念,分析材料信息的表象、本質(zhì)。第三,據(jù)材料所反映的歷史階段特征,關(guān)注材料的中心論點(diǎn)、真實(shí)含義,抓住關(guān)鍵性、總結(jié)性語(yǔ)句?！緦?duì)點(diǎn)演練】(2017浙江義烏高三2月調(diào)研,29)1862年,馬克思重讀了達(dá)爾文的《物種起源》。他說(shuō):“我重新閱讀了達(dá)爾文的著作,使我感到好笑的是……達(dá)爾文在動(dòng)植物界中重新認(rèn)識(shí)了他自己的英國(guó)社會(huì)及其分工、競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)辟新市場(chǎng)、‘發(fā)明’以及馬爾薩斯的‘生存斗爭(zhēng)’?！睋?jù)此可以看出馬克思認(rèn)為?()A.生物進(jìn)化論是自然進(jìn)化的結(jié)果B.生存斗爭(zhēng)是人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律C.達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是科學(xué)社會(huì)主義的重要來(lái)源D.達(dá)爾文混淆了自然世界與人類社會(huì)的區(qū)別【答案】D根據(jù)“使我感到好笑的是……達(dá)爾文在動(dòng)植物界中重新認(rèn)識(shí)……”可知馬克思認(rèn)為達(dá)爾文混淆了自然世界與人類社會(huì)的區(qū)別,故D項(xiàng)正確。方法2歷史定量分析類選擇題的解題技巧【題型解讀】從試題材料載體看,此類試題以大量的統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù),以表格、坐標(biāo)圖、餅狀圖、扇形圖等計(jì)量手段為呈現(xiàn)方式,考查對(duì)某一歷史階段(時(shí)期)的相同歷史現(xiàn)象或者不同歷史現(xiàn)象的理解。此類題的考查角度主要有:歷史事物的數(shù)據(jù)特征(靜態(tài)特征、動(dòng)態(tài)特征);數(shù)據(jù)關(guān)系(不同類型數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系、相關(guān)性);數(shù)據(jù)成因(數(shù)據(jù)特點(diǎn)、數(shù)據(jù)關(guān)系的成因)?！炯记牲c(diǎn)拔】(1)審讀題干及求答項(xiàng),明確考查意圖。要明確題干考查的主題是什么,明確設(shè)問(wèn)中的中心語(yǔ)、限定語(yǔ)和求答項(xiàng)。(2)全面觀察圖表,提取圖表蘊(yùn)含的有效信息。學(xué)生往往十分重視圖表內(nèi)部的信息,卻忽視了圖表外部的信息。一定要注意圖表外所標(biāo)注的“???表”“????示意圖”等,這是解讀圖表中信息的關(guān)鍵。(3)遷移所學(xué)知識(shí),解讀圖表信息,進(jìn)行圖表文轉(zhuǎn)換。歷史圖表反映了一定的歷史事實(shí),是歷史事實(shí)的表現(xiàn)形式之一,進(jìn)行準(zhǔn)確的圖表文轉(zhuǎn)換是真正理解歷史事實(shí)的重要條件。(4)仔細(xì)鑒別信息,展開(kāi)定性分析。鑒別從圖表中所提取的信息是否科學(xué)、全面、有效,是我們?cè)诮獯饸v史定量分析類選擇題中不可或缺的重要一環(huán)。其做法主要有兩種:一是注意思考從圖表中提取的信息是否僅集中于某一方面或側(cè)面的闡釋,是否帶有明顯的局限性;二是全面甄別所掌握的信息,確認(rèn)信息主流,切忌隨意擇一信息就妄加斷言,或是脫離圖表?！緦?duì)點(diǎn)演練】(2017課標(biāo)Ⅰ,33)英國(guó)國(guó)民總收入變化表年份約1770約1790—1793約1830—1835數(shù)額(百萬(wàn)英鎊)140175360英國(guó)工人實(shí)際工資變化表(即按實(shí)際購(gòu)買力計(jì)算的工資,1851年為100。)年份175517971835指數(shù)42.7442.4878.69綜合上表可知,在工業(yè)革命期間,英國(guó)?()A.工人實(shí)際收入與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步增長(zhǎng)B.經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展依賴于廉價(jià)的勞動(dòng)力C.工人生活整體上沒(méi)有改善D.社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大【答案】

D本題主要考查英國(guó)工業(yè)革命的影響。觀察表格可知,受工業(yè)革命的影響,從約1770年開(kāi)始英國(guó)國(guó)民總收入不斷增加,而從1755年至1797年工人實(shí)際工資不增反降,至1835年工人工資上漲不到一倍,這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展與工人實(shí)際收入增長(zhǎng)不同步,社會(huì)貧富差距進(jìn)一步拉大,故A項(xiàng)錯(cuò)誤,D項(xiàng)正確;表格中信息未體現(xiàn)B、C兩項(xiàng),排除。方法3組合型選擇題的解題技巧【題型解讀】組合型選擇題由多項(xiàng)選擇題演變而來(lái),一般由三部分組成:題干文字、組合項(xiàng)和備選項(xiàng)。該題型的最大特點(diǎn)是信息容量較大,不僅可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且還能考查邏輯思維能力和分析能力,在試題考查中有著不可替代的地位。組合型選擇題按其解答要求可以分為排序型和排除型兩種考查形式。前者要求對(duì)組合項(xiàng)中給出的歷史事件按照事件發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行排序;后者要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)組合項(xiàng)是否符合題意要求進(jìn)行排除,然后確定正確的答案?！炯记牲c(diǎn)拔】解答此類試題多用排除法和限定信息突破法,仔細(xì)審查題干,抓住限定答題要求的信息,明確題目的時(shí)空限定以及特殊的解題要求,以此為突破口,排除不符合題意的選項(xiàng)。(1)對(duì)排序型選擇題,主要的技巧有:一是確定首尾法,就是對(duì)要排序的幾個(gè)組合項(xiàng),在自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,確定哪一個(gè)排在首位或末尾,這可以大大降低這種試題的難度。二是確定某兩個(gè)或幾個(gè)組合項(xiàng)的位置關(guān)系,如果在解答過(guò)程中,我們可以確定某個(gè)組合項(xiàng)和另一組合項(xiàng)的先后關(guān)系,即可把不符合這種關(guān)系的選項(xiàng)排除。(2)對(duì)排除型選擇題,主要的技巧是排除法,即將我們能確定正確或錯(cuò)誤的組合項(xiàng)固定或排除,然后觀察備選項(xiàng),往往可以順利地將試題解答出來(lái)。有時(shí)只要排除某一個(gè)組合項(xiàng),答案即可“水落石出”,即使我們?cè)趯?duì)所有組合項(xiàng)涉及知識(shí)沒(méi)有完全掌握的情況下照樣可答對(duì)題目?！緦?duì)點(diǎn)演練】(2017北京文綜,12)2016年,在北京市通州區(qū)發(fā)掘出漢代漁陽(yáng)郡路縣城址和800余座戰(zhàn)國(guó)至漢代墓葬,出土了錢幣及大量陶屋、陶倉(cāng)等隨葬品。這些考古發(fā)現(xiàn),有助于研究?()①秦漢時(shí)期郡縣的設(shè)置狀況②本區(qū)域古代農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r③漢代手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展情況④大運(yùn)河對(duì)本區(qū)域交通的影響A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④【答案】

A本題考查戰(zhàn)國(guó)至漢代政治經(jīng)濟(jì)狀況。從題干中“漢代漁陽(yáng)郡路縣城址”可判斷①符合題意;從題干中“出土了錢幣及大量陶屋、陶倉(cāng)等隨葬品”可判斷②③符合題意;④中的大運(yùn)河開(kāi)通于隋朝,與題干中的時(shí)間信息“漢代”不符。因此A項(xiàng)符合題意。非選擇題解題方法指導(dǎo)方法1區(qū)分非選擇題答題術(shù)語(yǔ):簡(jiǎn)述、綜述、概述、論述(1)簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。(2)綜述就是綜合敘述。綜述題和簡(jiǎn)述題的區(qū)別主要在于:第一,從答案內(nèi)容來(lái)看,簡(jiǎn)述題答案在材料、教材里很集中;綜述題答案在材料、教材里很分散。第二,從解答方法來(lái)看,解答簡(jiǎn)述題主要采用的是“詳細(xì)概括法”,綜述題雖然也要概括,但它更多采用的是“高度概括法”,主要解答方法是綜合。(3)概述就是概括敘述的意思,和綜述的意思基本相同。它們都要求采用“高度概括法”去敘述。(4)論述要求從不同的角度進(jìn)行分析,分點(diǎn)作答?！緦?duì)點(diǎn)演練】閱讀材料,完成問(wèn)題。人們的衣、食、住、行、用等,是人們生活方式的一種表現(xiàn),既與文明發(fā)展程度相關(guān),也與文明的交流關(guān)系密切。序號(hào)歷史材料1相傳公元前11世紀(jì),我國(guó)水稻傳到朝鮮、日本、越南;公元5世紀(jì),傳到西亞,后經(jīng)非洲傳到歐洲、美洲以至全世界2西漢時(shí),印度的黃瓜、地中海的香菜、西亞北非的蠶豆傳入我國(guó)。16世紀(jì),辣椒傳入我國(guó)3公元6世紀(jì),我國(guó)蠶桑技術(shù)傳入古訶陵國(guó)(今爪哇島),當(dāng)?shù)啬凶佑媒z綢做筒裙遮體,改變了裸體習(xí)俗4新航路開(kāi)辟后,美洲的煙草、玉米、馬鈴薯、花生等傳到歐洲、亞洲和非洲,改變了這些地方的飲食結(jié)構(gòu),歐洲的馬、牛、山羊傳到美洲,改變了印第安人的生活習(xí)俗518世紀(jì)末19世紀(jì)初,歐洲貴族食用的茶、巧克力等平民化。生活節(jié)奏變快,華麗不實(shí)用的衣服被淘汰6至19世紀(jì)末,電報(bào)、電話和電影的產(chǎn)生、發(fā)展,使人們足不出戶即可了解資訊。地鐵、電車便于人們前往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、公園和舞廳享受生活7鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,西式服裝、飲食和婚禮在一些城市流行。20世紀(jì)初,汽車、電車在中國(guó)出現(xiàn)。1912年,民國(guó)政府公布《禮制》,規(guī)定“男子禮為脫帽鞠躬”8

20世紀(jì)中期以來(lái),計(jì)算機(jī)成為人們生活的幫手,出現(xiàn)了網(wǎng)上購(gòu)物、視頻聊天等新的生活方式,現(xiàn)代化通信手段縮短了人們之間的距離9改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)食物種類豐富,講究營(yíng)養(yǎng)。住房面積擴(kuò)大,設(shè)施現(xiàn)代,環(huán)境優(yōu)美。休閑娛樂(lè)、注重環(huán)保、講究衛(wèi)生成為大眾生活新時(shí)尚選取上述表格中的歷史材料(至少三則)并結(jié)合所學(xué)知識(shí),圍繞文明與生活習(xí)俗的關(guān)系提煉主題,并加以簡(jiǎn)要論述。(要求:材料填寫序號(hào);主題凝練;論述不得照抄材料;字?jǐn)?shù)200字左右)【答案】評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):一等:(1)主題鮮明,所選材料緊扣主題;(2)合理引用史實(shí),論述完整;(3)證充分,邏輯嚴(yán)密,表述清楚。(10-12)二等:(1)主題較明確,所選材料能證明主題;(2)引用史實(shí),論述較完整;(3)論證較充分,表述清楚。(6-9)三等:(1)主題不明確,所選材料不符合主題;(2)未引用史實(shí),論述有明顯缺陷;(3)論證欠說(shuō)服力,表述不清楚。(0-5)示例:材料序號(hào):5、6、8、9。主題:工業(yè)文明發(fā)展推動(dòng)生活習(xí)俗進(jìn)步。論述:19世紀(jì)以來(lái),以三次科技革命為代表的工業(yè)文明的發(fā)展改變著人們的生活習(xí)俗。人們的服飾從區(qū)分等級(jí)到簡(jiǎn)潔實(shí)用,并日益大眾化、多樣化;人們的飲食習(xí)慣和結(jié)構(gòu)不斷改變;寬敞舒適的家居環(huán)境成為人們的首選;火車、汽車、飛機(jī)改變了人們的出行方式;電報(bào)、電話、互聯(lián)網(wǎng)改變了人們溝通和獲取信息的途徑;人們的生活節(jié)奏變快,時(shí)間觀念、平等意識(shí)增強(qiáng),健康、優(yōu)質(zhì)的生活成為人們的追求;社交禮儀、婚喪習(xí)俗不斷現(xiàn)代化。由此可見(jiàn),文明的進(jìn)步是生活習(xí)俗進(jìn)步的推動(dòng)力?！窘馕觥靠梢試@文明與生活習(xí)俗的關(guān)系,選擇相應(yīng)的角度和材料分析,言之有理即可。方法2答題規(guī)范指導(dǎo)【題型解讀】1.背景(原因)、內(nèi)容(措施)、意義(影響)類非選擇題的答題規(guī)范(1)背景(原因)類非選擇題①限定型設(shè)問(wèn),如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治根源是什么,根本、主要、直接原因是什么等。②寬泛型設(shè)問(wèn),如該事件發(fā)生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些等。(2)內(nèi)容(措施)類非選擇題①內(nèi)容類設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有:反映了什么內(nèi)容,主要內(nèi)容是什么,基本內(nèi)容是什么,核心內(nèi)容是什么,等。②措施類設(shè)問(wèn)的呈現(xiàn)形式主要有:具體措施有哪些,核心措施是什么,采取了怎樣的措施,采取了哪些重要舉措,采取了哪些具體措施,采取了哪些應(yīng)對(duì)措施,等。(3)意義(影響)類非選擇題①限定型設(shè)問(wèn),如有何主要?dú)v史意義,產(chǎn)生了什么樣的消極影響,有何積極影響,在政治上、經(jīng)濟(jì)上的影響,對(duì)世界、中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響等。②寬泛型設(shè)問(wèn),如產(chǎn)生了什么影響,其歷史作用如何,等。【答題模板】三步法,即審清設(shè)問(wèn),提取材料有效信息并聯(lián)系所學(xué)知識(shí),組織答案。第一步,審清設(shè)問(wèn)。明確設(shè)問(wèn)要求,根據(jù)設(shè)問(wèn)方向仔細(xì)閱讀材料是獲取有效信息的捷徑。第二步,提取材料有效信息并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。閱讀完全部材料后,根據(jù)設(shè)問(wèn)從材料中最大限度地提取有效信息,并找出材料與教材的結(jié)合點(diǎn)。提取材料有效信息時(shí)要特別注意材料的開(kāi)頭和結(jié)尾、材料的出處、材料的注釋或說(shuō)明。第三步,組織答案。要注意按問(wèn)作答;克服思維定勢(shì),堅(jiān)持論從史出;運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)答題;答案要做到書寫規(guī)范和條理清晰。2.比較類非選擇題的答題規(guī)范【題型解讀】設(shè)問(wèn)類型基本上有三種:(1)相同點(diǎn)(或相似點(diǎn))比較類:其呈現(xiàn)形式有“比較在……上的相同點(diǎn)(或相似點(diǎn))”“指出……和……在……上的相似之處(或相同點(diǎn))”“比較……和……的共同點(diǎn)”等。(2)不同點(diǎn)(或相異處)比較類:其呈現(xiàn)形式有“概括……和……的不同特點(diǎn)”“指出……和……在……上的不同點(diǎn)”“……和……相比,在……方面發(fā)生的新變化”等。(3)異同類比較:其呈現(xiàn)形式主要有“比較……和……的異同點(diǎn)”“對(duì)……和……進(jìn)行比較”等。【答題模板】該類設(shè)問(wèn)的解答基本上分為三個(gè)步驟:第一步,明確比較對(duì)象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物,然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn),或者是異同點(diǎn)。第二步,確立比較角度,即找準(zhǔn)比較點(diǎn),這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點(diǎn)的按要求比較即可;題目沒(méi)有設(shè)置比較點(diǎn)的,要根據(jù)題意確立比較點(diǎn)。比較點(diǎn)一般從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、結(jié)果、影響等方面思考。第三步,組織答案。解答時(shí)要注意從材料中提取有效信息并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。組織共同點(diǎn)的答案時(shí),首先要寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ),例如“特點(diǎn)”“方式”等,然后行文上為“都……”。對(duì)共同點(diǎn)的回答要注意從宏觀上把握所有要比較的歷史事物。組織不同點(diǎn)的答案時(shí),也要首先寫出比較點(diǎn)的提示語(yǔ),然后行文上為“(1)……;(2)……;(3)……”,對(duì)所有要比較的歷史事物逐項(xiàng)作答。3.歷史特點(diǎn)類非選擇題的答題規(guī)范【題型解讀】歷史特點(diǎn)類設(shè)問(wèn)一般含有以下詞語(yǔ):主要特點(diǎn)、新特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)、基本特點(diǎn)、共同特點(diǎn)、不同特點(diǎn)(各自特點(diǎn))等。角度一,針對(duì)某一歷史知識(shí)設(shè)問(wèn),如根據(jù)材料總結(jié)巴黎公社無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的特點(diǎn)。角度二,針對(duì)某一歷史知識(shí)的某一方面設(shè)問(wèn),如歐共體的建立,《歐洲聯(lián)盟條約》生效反映了二戰(zhàn)后歐洲發(fā)展的什么特點(diǎn)。角度三,針對(duì)兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上歷史知識(shí)設(shè)問(wèn),如與歐盟相比東盟有哪些特點(diǎn)?！敬痤}模板】回答歷史特點(diǎn)類問(wèn)題時(shí),首先應(yīng)明確問(wèn)題涉及的主體是什么,然后根據(jù)材料中的信息及問(wèn)題賦分的多少,決定是從某一方面還是從某幾個(gè)方面思考并總結(jié)特點(diǎn)。如從背景、目的、性質(zhì)、內(nèi)容、影響任意一個(gè)方面總結(jié)其特點(diǎn),要分析說(shuō)明、歸納概括、總結(jié)比較回答出特點(diǎn),表述要準(zhǔn)確。有時(shí)要求從幾個(gè)方面概括特點(diǎn),要注意對(duì)幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),表述要有層次,要照顧不同的方面?！緦?duì)點(diǎn)演練】1.(2013四川文綜,13,12分)(節(jié)選)權(quán)力監(jiān)督與制約是政治領(lǐng)域的重要問(wèn)題。閱讀材料,回答問(wèn)題。材料一中國(guó)從西周就開(kāi)始了權(quán)力監(jiān)督的制度建設(shè)。秦漢時(shí)期已有大量相關(guān)法規(guī),如關(guān)于官吏任用與銓選的《置吏律》、關(guān)于官吏調(diào)任與監(jiān)察的《效律》和考核官吏為政情況的《上計(jì)律》等。唐朝時(shí)出現(xiàn)了中國(guó)歷史上第一部專門的行政法典——《唐六典》,首次以法典的形式為行政監(jiān)督提供了完備的法律根據(jù)。在此基礎(chǔ)上,宋朝不僅大量充實(shí)各項(xiàng)監(jiān)察法規(guī),諸多行政制度也體現(xiàn)了權(quán)力監(jiān)督理念,如在人事任用上通過(guò)“避親法”“避嫌法”等回避制度約束官員權(quán)力。明清兩朝也制定了專門的行政法典和比較完善的監(jiān)察法,對(duì)監(jiān)察考課機(jī)關(guān)的職掌權(quán)限、官員的條件及責(zé)任義務(wù)等做出詳細(xì)的規(guī)定。(據(jù)白鋼《中國(guó)政治制度史》)(1)根據(jù)材料一概括古代中國(guó)權(quán)力監(jiān)督的突出特點(diǎn)。(6分)(2)根據(jù)材料一、二分析古代中國(guó)權(quán)力監(jiān)督的作用與局限。(6分)【答案】(1)特點(diǎn):權(quán)力監(jiān)督制度建立時(shí)間早;制定了相關(guān)的監(jiān)察法律法規(guī);相關(guān)法規(guī)不斷發(fā)展完善;在其他行政制度上也有相應(yīng)舉措。(6分,每點(diǎn)2分,任答3點(diǎn)即可)(2)作用:有利于監(jiān)督官員規(guī)范執(zhí)政、防治腐敗。(2分)局限:在皇權(quán)專制制度下,監(jiān)察制度服務(wù)并受制于皇權(quán),實(shí)際效能有限。(4分)【解析】第(1)問(wèn),“古代中國(guó)權(quán)力監(jiān)督的突出特點(diǎn)”可從時(shí)間、形式、內(nèi)容等方面作答;“古代中國(guó)權(quán)力監(jiān)督的作用與局限”結(jié)合中央集權(quán)制度下君主與官員的關(guān)系方面分析即可。2.閱讀下列材料,回答問(wèn)題。材料一19世紀(jì)下半葉,中國(guó)近代工業(yè)化開(kāi)始緩慢起步?！?912年至1920年中國(guó)工業(yè)年平均增長(zhǎng)率為13.4%,1923年至1936年為8.7%?！幾詣⒎鸲　吨袊?guó)近代經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》材料二1921—1937年主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)年均增長(zhǎng)速度(%)年份日英美法德1921—19293.01.74.39.47.11930—19379.92.70.7-3.9-0.3——摘編自任文俠等《日本工業(yè)現(xiàn)代化概觀》材料三中國(guó)在1887年時(shí)為純粹的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)國(guó),工業(yè)生產(chǎn)只占很小的比例……到了1920年,工業(yè)產(chǎn)值增加到54.27億元,所占比例也由原來(lái)的9.1%提升為23.8%……需要指出的是……近代機(jī)器工業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)產(chǎn)值尚不到20%,并且農(nóng)業(yè)仍占主導(dǎo)地位,中國(guó)仍然為一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)?！詶畹虏拧吨袊?guó)經(jīng)濟(jì)史新論》根據(jù)材料一、二,指出自民國(guó)成立至全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前中國(guó)工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)該時(shí)期中國(guó)人口總數(shù)相對(duì)穩(wěn)定,但工業(yè)的發(fā)展未能改變中國(guó)人均GDP下滑的走勢(shì),結(jié)合材料三及所學(xué)知識(shí)解釋出現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象的原因。(12分)【答案

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解題規(guī)范第一步:審設(shè)問(wèn),明確答題方向關(guān)鍵詞答題方向問(wèn)題一據(jù)材料一、二從材料一、二中獲取信息,不必補(bǔ)充新內(nèi)容指出直接說(shuō)出,不需論證過(guò)程特點(diǎn)不是具體信息的羅列,要抽象概括問(wèn)題二結(jié)合材料三、所學(xué)知識(shí)首先從材料三中獲取信息,再調(diào)用相關(guān)的歷史知識(shí)解釋要求比較詳細(xì)地說(shuō)明包含哪些因素原因應(yīng)從國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩方面思考,并考慮到經(jīng)濟(jì)、政治等因素第二步:審材料,鎖定關(guān)鍵信息信息來(lái)源關(guān)鍵信息問(wèn)題一材料一13.4%;8.7%材料二表格數(shù)據(jù)問(wèn)題二材料三工業(yè)生產(chǎn)只占很小的比例……9.1%提升為23.8%……近代機(jī)器工業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)產(chǎn)值尚不到20%第三步:加工信息,形成有效答案信息來(lái)源有效答案問(wèn)題一材料一中國(guó)工業(yè)得到較大發(fā)展材料一、二中國(guó)工業(yè)增長(zhǎng)速度超過(guò)主要資本主義國(guó)家問(wèn)題二材料三近代中國(guó)工業(yè)產(chǎn)值基數(shù)低,在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中所占比重小所學(xué)知識(shí)落后的社會(huì)制度;動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境;資本主義列強(qiáng)的掠奪和壓制方法3非選擇題增分技巧:“三讀”“三找”“三界定”1.材料要“三讀”第一遍“速讀”帶著問(wèn)題了解材料和題干大意,明確主題第二遍“細(xì)讀”結(jié)合材料(時(shí)間、國(guó)別、背景、會(huì)議、著作、人物等),完整準(zhǔn)確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖,以界定考查的時(shí)空階段,弄清楚考查的知識(shí)點(diǎn)第三遍“精讀”聯(lián)系設(shè)問(wèn)有針對(duì)性地閱讀材料,提取與問(wèn)題有關(guān)的信息,可在相關(guān)文字下作標(biāo)注,并理清材料之間的關(guān)系,建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)2.要點(diǎn)要“三找”一找材料的中心論點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)在“兩頭”,材料的中心論點(diǎn)要么是材料第一句,要么是材料最后一句二找材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、主題字眼等)材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界,讀完后要分層歸納材料要點(diǎn),聯(lián)系教材,列提綱,材料涉及的要點(diǎn)一個(gè)也不要丟三找關(guān)聯(lián)點(diǎn)尋找材料與設(shè)問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)3.答案組織要“三界定”一界定界定好設(shè)問(wèn)的“限定語(yǔ)、中心語(yǔ)、提示語(yǔ)、答項(xiàng)語(yǔ)”,不要漏掉問(wèn)題(如“是否”“變化”“有無(wú)”等)二界定界定好材料、設(shè)問(wèn)和教材三者之間的聯(lián)系,進(jìn)而選取相關(guān)知識(shí)作答三界定設(shè)問(wèn)一般有四種限制情況,即“根據(jù)材料……”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”“根據(jù)材料……結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”和沒(méi)有對(duì)答題依據(jù)作出明確規(guī)定,在閱讀設(shè)問(wèn)時(shí),應(yīng)注意設(shè)問(wèn)是要求怎樣回答的【對(duì)點(diǎn)演練】(2017海南單科,23,15分)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。材料一在美國(guó)憲法的制定過(guò)程中,一些政治家認(rèn)為,“人民”和“人民的代表”(國(guó)會(huì))是不同的;“人民”高于“人民的代表”;“由人民制定、政府不能更改的”憲法高于“由政府制定、政府能夠更改的”普通法律;國(guó)會(huì)的立法如果違憲,“自然不能使之生效”。根據(jù)這些理論,最高法院有權(quán)審查國(guó)會(huì)立法和總統(tǒng)行政命令是否符合憲法。但是,1787年美國(guó)憲法沒(méi)有相關(guān)規(guī)定,即未建立起司法審查制度。在初期美國(guó)政府中,既無(wú)財(cái)權(quán)、軍權(quán)又無(wú)民意基礎(chǔ)的最高法院的地位明顯低于總統(tǒng)和國(guó)會(huì)。——摘編自[美]漢密爾頓等《聯(lián)邦黨人文集》材料二1803年,最高法院對(duì)“馬伯里訴麥迪遜案”做出判決:法院不能行使憲法沒(méi)有授予的權(quán)力,國(guó)會(huì)通過(guò)的立法如果違背憲法則無(wú)效。該判例確立了最高法院有權(quán)審查國(guó)會(huì)立法或總統(tǒng)行政命令是否違憲的司法審查制度,從而使最高法院足以與國(guó)會(huì)或總統(tǒng)相制衡?！幾訹美]伯納德·施瓦茨《美國(guó)法律史》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括美國(guó)創(chuàng)立司法審查制度的理論基礎(chǔ)。(7分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)明“馬伯里訴麥迪遜案”對(duì)于美國(guó)民主制度的影響。(8分)【答案】答案要點(diǎn):(1)人民主權(quán)和三權(quán)制衡;人民和“人民代表”的區(qū)別;憲法高于國(guó)會(huì)普遍立法。(7分)(2)最高法院獲得了憲法終極解釋權(quán);確立了司法審查制度;憲法的至上權(quán)威效力獲得切實(shí)保障;完善了三權(quán)分立與制衡制度。(8分)【解析】(1)美國(guó)創(chuàng)立司法審查制度的理論基礎(chǔ),據(jù)材料一中“‘人民’和‘人民的代表’(國(guó)會(huì))是不同的”“‘人民’高于‘人民的代表’”“‘由人民制定、政府不能更改的’憲法高于‘由政府制定、政府能夠更改的’普通法律”,并結(jié)合所學(xué)知識(shí),即可得出。(2)材料二中“法院不能行使憲法沒(méi)有授予的權(quán)力,國(guó)會(huì)通過(guò)的立法如果違背憲法則無(wú)效”,反映出最高法院獲得了憲法終極解釋權(quán),使得憲法的至上權(quán)威效力獲得切實(shí)保障;據(jù)“該判例確立了最高法院有權(quán)審查國(guó)會(huì)立法或總統(tǒng)行政命令是否違憲的司法審查制度”可得出,確立了司法審查制度;據(jù)“從而使最高法院足以與國(guó)會(huì)或總統(tǒng)相制衡”可得出,完善了三權(quán)分立與制衡制度。方法4圖文混合型非選擇題的解題技巧圖文混合型非選擇題是將文字材料、圖形材料結(jié)合起來(lái)的材料解析題,旨在考查閱讀多種類型材料,提取有效信息,并將處理信息、再認(rèn)再現(xiàn)史實(shí)和準(zhǔn)確表述結(jié)合起來(lái)分析解答問(wèn)題的能力。該題型分為三種形式:以文補(bǔ)圖型、以圖補(bǔ)文型、圖文互補(bǔ)型。一般步驟解答要訣瀏覽各類材料和試題設(shè)問(wèn)確定知識(shí)點(diǎn)依托試題設(shè)問(wèn),精讀各類材料,綜合運(yùn)用多種方法,最大限度地獲取有效信息掛靠法讀材料的題頭、引言、正文、注釋和出處,這些地方往往提供時(shí)間、空間和人物的立場(chǎng)觀點(diǎn)等有效信息,或間接地滲透上述內(nèi)容,然后根據(jù)時(shí)間、空間、人物的立場(chǎng)觀點(diǎn)與教材知識(shí)掛鉤,可以誘發(fā)聯(lián)想,啟發(fā)思維,加強(qiáng)對(duì)材料的理解概括法對(duì)材料中的有效信息進(jìn)行概括,明確其有效信息的涵義發(fā)微法在概括的基礎(chǔ)上結(jié)合試題設(shè)問(wèn)要求進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件或某一觀點(diǎn)看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性東西比較法多則文字材料和多組圖片材料往往要對(duì)它們進(jìn)行比較才能提取有效信息構(gòu)思答題,揣摩設(shè)問(wèn)根據(jù)設(shè)問(wèn),以立足材料為主,依托所學(xué)知識(shí)為輔,注意以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo),以特定的歷史時(shí)代背景為依托,將有效信息和教材知識(shí)結(jié)合起來(lái),有針對(duì)性地作答【對(duì)點(diǎn)演練】閱讀下列材料,回答問(wèn)題。材料一

《中國(guó)的世界紀(jì)錄》收錄的中國(guó)古代科技成果統(tǒng)計(jì)材料二類別數(shù)學(xué)天文歷法氣象地學(xué)化學(xué)農(nóng)學(xué)機(jī)械水利輕工兵器項(xiàng)數(shù)2225259257788材料三

《韓非子·有度》載:“先王立司南以端朝夕?！?朝夕,指東西方向)《鬼谷子·謀》稱:“鄭(國(guó))人之取玉也,載司南之車,為其不惑也?！辈牧纤?/p>

中國(guó)發(fā)明了指南針、印刷術(shù)和火藥這些重要的東西,外國(guó)人今日知道利用它,所以其能夠有今日的強(qiáng)盛。……由此可見(jiàn)中國(guó)古時(shí)不是沒(méi)有能力的,因?yàn)楹髞?lái)失了那種能力,所以我們民族的地位也逐漸退化?，F(xiàn)在要恢復(fù)固有的地位,便先要把我們固有的能力一齊都恢復(fù)起來(lái)。(1)據(jù)材料一回答,中國(guó)古代領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)主要分布在哪些領(lǐng)域?為什么會(huì)有這一特點(diǎn)?(6分)(2)據(jù)材料二說(shuō)明中國(guó)科技發(fā)明占世界比重的兩個(gè)顯著變化的特點(diǎn)。(4分)(3)從材料三來(lái)看,司南至遲發(fā)明于什么時(shí)候?其功能是什么?(4分)(4)材料四中孫中山對(duì)“我們民族的地位也逐漸退化”的原因分析是否正確?為什么?(5分)【答案】(1)領(lǐng)域:與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的科技領(lǐng)域。(或主要分布在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、地學(xué)、農(nóng)學(xué)等領(lǐng)域)(3分)原因:中國(guó)古代以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo),歷代統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè),因而與農(nóng)業(yè)有關(guān)的科技得到發(fā)展。(3分)(2)秦漢至明朝前期,中國(guó)科技發(fā)明一直領(lǐng)先于西方國(guó)家;明朝中期以后至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前,中國(guó)科技發(fā)明落后于西方國(guó)家。(4分)(3)出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。其功能是辨別方向。(4分)(4)不正確。中國(guó)落后的根本原因在于封建制度的腐朽,正是腐朽的封建專制制度制約了中國(guó)的進(jìn)步,使中國(guó)逐漸落后于西方。(5分)【解析】以下是某考生的回答及對(duì)其的點(diǎn)評(píng):考生答卷得分:15分(1)①分布領(lǐng)域:數(shù)學(xué)、天文歷法氣象、地學(xué)和農(nóng)學(xué)領(lǐng)域。②原因:中國(guó)是文明古國(guó),以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo),歷代統(tǒng)治者重視農(nóng)業(yè),與農(nóng)業(yè)有關(guān)的科技得到發(fā)展。(2)古代中國(guó)科技發(fā)明一直領(lǐng)先于西方國(guó)家,近代中國(guó)科技落后于西方國(guó)家,中國(guó)科技占世界比重體現(xiàn)了這兩個(gè)顯著變化的特點(diǎn)。(3)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。辨別方向。(4)不正確。孫中山只看到了近代中國(guó)科技落后于西方?！拔覀兠褡宓牡匚灰仓饾u退化”的根本原因是腐朽的封建制度,封建專制統(tǒng)治制約了中國(guó)的進(jìn)步,使中國(guó)逐漸落后于西方?！军c(diǎn)評(píng)】圖文類非選擇題,解答時(shí)應(yīng)依托試題設(shè)問(wèn),精讀材料,最大限度地獲取有效信息。材料一表面信息是數(shù)學(xué)、天文歷法氣象、地學(xué)、農(nóng)學(xué)等科技成果領(lǐng)先世界,用發(fā)散思維可以分析出這些科技成就都與農(nóng)業(yè)有關(guān)。材料二用線條勾勒了中國(guó)和西方科技發(fā)明占世界比重的變化情況,可用概括法歸納變化的特點(diǎn)。材料三和材料四應(yīng)注意結(jié)合設(shè)問(wèn)審讀圖文材料,構(gòu)思答題?？忌?1)問(wèn)的回答十分到位。第(2)問(wèn)顯然對(duì)材料二沒(méi)讀明白,考生以中國(guó)古代和近代來(lái)劃分變化是不準(zhǔn)確的,若能用掛靠法聯(lián)系一下教材,就不會(huì)出現(xiàn)這么明顯的失誤。第(3)問(wèn)和第(4)問(wèn)對(duì)材料理解較好,回答較準(zhǔn)確。方法5開(kāi)放探究型材料解析題的解題技巧【題型解讀】歷史開(kāi)放探究型材料解析題是伴隨著新課改流行起來(lái)的一種材料型問(wèn)答題,實(shí)際上是開(kāi)放型和探究型試題結(jié)合在一起的一種新型題目,也是新高考逐漸加大考查力度的重要題型之一。開(kāi)放探究型材料解析題,主要以開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”為問(wèn)題情境,一般以圖片、歷史地圖、文字等材料為歷史信息的載體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境提出問(wèn)題,通過(guò)材料所限定的探究范圍,讓學(xué)生確定探究的主題,解答設(shè)問(wèn),然后由學(xué)生說(shuō)明該課題研究的意義,最后由學(xué)生提供研究該課題的辦法等。題目的設(shè)問(wèn)方式主要有“判斷觀點(diǎn)說(shuō)明你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā薄矮@得哪些啟示”“得到哪些認(rèn)識(shí)”“歷史主題小論文”等,這種題型具有提供的材料不完備性、設(shè)問(wèn)的開(kāi)放探究性、答案的不固定性等特點(diǎn),主要考查學(xué)生在不同知識(shí)能力水平基礎(chǔ)上,分析、思考、質(zhì)疑、批判與探究歷史問(wèn)題的歷史思維能力和創(chuàng)新能力?！炯记牲c(diǎn)拔】開(kāi)放探究型材料解析題的解題步驟:第一,整體瀏覽試題,審好題目要求,明確主題。根據(jù)設(shè)問(wèn)結(jié)合提供的材料提取有效信息,充分挖掘材料所蘊(yùn)含的有效信息,進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移,明確自己的觀點(diǎn)和看法。第二,結(jié)合題目材料和所學(xué)知識(shí)分析探究該課題的意義,確定該課題適用的探究方法,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),要注意主題的切題性和語(yǔ)言表達(dá)的概括性。第三,注意解答方式,史論結(jié)合。比如是用小論文的形式還是逐條列舉的形式,或者是綜合談自己的認(rèn)識(shí)或看法等;解答時(shí)有論有據(jù),史論結(jié)合,文字通順,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),等。第四,解答這類題目,要沉著冷靜,要分清設(shè)問(wèn)是開(kāi)放型題目還是探究型題目,還是二者的綜合型題目,但其都有一個(gè)共同點(diǎn):無(wú)論是哪種類型的題目,一定都要緊靠主題,運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史知識(shí)和史學(xué)理論進(jìn)行解答,不可偏離主題或簡(jiǎn)單羅列論據(jù),更不能偏離辯證唯物主義和歷史唯物主義的軌道?！緦?duì)點(diǎn)演練】閱讀下列材料:材料一

1951年9月,周恩來(lái)在京津高等學(xué)校教師學(xué)習(xí)會(huì)上作《關(guān)于知識(shí)分子的改造問(wèn)題》的講話,指出學(xué)習(xí)的目的是改造自己,“當(dāng)然,改造需要時(shí)間,一下子要求很高、很快,這是急躁的,不合乎實(shí)際”“只要決心改造自己,不論是怎樣從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的,都可以改造好”。材料二

1956年1月,周恩來(lái)代表中共中央作了《關(guān)于知識(shí)分子問(wèn)題的報(bào)告》,指出:在社會(huì)主義時(shí)代,比以前任何時(shí)代都更加需要知識(shí)分子參加。六年來(lái),中國(guó)知識(shí)界的面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化,80%的知識(shí)分子已經(jīng)成為積極擁護(hù)或能夠擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中央人民政府、擁護(hù)社會(huì)主義、為人民服務(wù)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。他們是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中一支偉大的力量。知識(shí)分子的絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分。請(qǐng)回答:指出材料一、材料二的基本觀點(diǎn),并說(shuō)明材料一、二的觀點(diǎn)有何一致性。(12分)【答案】材料一指出舊社會(huì)的知識(shí)分子都可以改造為新型的知識(shí)分子;改造過(guò)程不能過(guò)于急躁。材料二的基本觀點(diǎn)是80%的知識(shí)分子已改造好,絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分,中國(guó)知識(shí)界發(fā)生了根本性的變化。一致性:只要用心改造自己,都可以改造好?！窘馕觥恳韵率菍?duì)兩位考生答案實(shí)例的點(diǎn)評(píng):實(shí)例1得分:8分在材料一中,周恩來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)分子的改造不要操之過(guò)急,不論是怎樣從舊社會(huì)過(guò)來(lái)的,都可以改造好。在材料二中,周恩來(lái)提出中國(guó)知識(shí)界的面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性變化,知識(shí)分子的絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分。材料一和材料二的觀點(diǎn)是一致的,都強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)分子進(jìn)行社會(huì)主義改造,將其改造成新型社會(huì)主義分子,為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)?！军c(diǎn)評(píng)】

開(kāi)放探究型試題表面看難度很大,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高,實(shí)際上,只要注意克服思維定勢(shì),堅(jiān)持論從史出。對(duì)材料進(jìn)行具體分析,從材料中提取觀點(diǎn)進(jìn)行歸納,說(shuō)明自己的看法,照樣拿高分?？忌讓?duì)材料一和材料二的基本觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納說(shuō)明,并對(duì)材料一、二的一致性進(jìn)行了概括,基本上符合開(kāi)放探究型試題的作答要求,但對(duì)材料一、二中“1951年”和“1956年”社會(huì)主義改造前后知識(shí)分子的根本變化理解不準(zhǔn)確,答案內(nèi)容顯得不是很有條理。實(shí)例2得分:9分材料一的基本觀點(diǎn):周恩來(lái)指出知識(shí)分子學(xué)習(xí)的目的是改造自己,改造過(guò)程不能過(guò)于急躁。材料二的基本觀點(diǎn):經(jīng)過(guò)社會(huì)主義改造,中國(guó)知識(shí)界的面貌已發(fā)生根本性變化,知識(shí)分子是社會(huì)主義建設(shè)的偉大力量,知識(shí)分子的絕大多數(shù)已經(jīng)是工人階級(jí)的一部分。材料一和材料二的觀點(diǎn)是一致的,都強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子可以改造好,新中國(guó)需要知識(shí)分子為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)?！军c(diǎn)評(píng)】考生乙對(duì)材料一和材料二的內(nèi)在邏輯性把握較好,通過(guò)細(xì)讀材料,歸納出了材料一和材料二的基本觀點(diǎn),對(duì)材料一、二的觀點(diǎn)有何一致性,還應(yīng)從知識(shí)分子應(yīng)當(dāng)自覺(jué)用心改造自己這方面加以說(shuō)明。三.史料型和圖表型試題的解題方法方法1史料型試題的解題方法【史料分類】在史學(xué)家看來(lái),凡是保留了歷史信息的東西,都具有史料價(jià)值。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),史料可以分為很多類別,常見(jiàn)的主要有兩種:一是根據(jù)史料的實(shí)效或價(jià)值,可分為第一手史料(原始史料)和第二手史料(間接史料)。前者指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生,可直接作為透視歷史問(wèn)題的史料,具有較高的史料價(jià)值和可信度,如實(shí)物史料、原始的圖片等;后者指距離歷史發(fā)生時(shí)代較遠(yuǎn),經(jīng)過(guò)后人運(yùn)用一手史料所作的研究及詮釋,能夠間接反映研究對(duì)象的材料。二是根據(jù)史料的載體可分為實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料、口傳史料和影像史料等類型。實(shí)物史料指各類遺物、遺址、建筑、碑刻等,能夠比較真實(shí)地反映歷史;文獻(xiàn)史料指以文字形式記錄的史料,如經(jīng)、史、子、集等,是最主要的史料載體;口述史料指各種神話傳說(shuō)、史詩(shī)、俗諺、遺訓(xùn)、回憶錄、對(duì)話錄、采訪調(diào)查記錄、座談錄音等;影像史料是指影視資料等。【解題思路】史料是研究歷史、獲取歷史結(jié)論的直接或者間接的依據(jù)。獲取解讀信息、處理史料的能力是我們應(yīng)該掌握的。我們要對(duì)史料進(jìn)行“由此及彼,由表及里,去粗取精,去偽存真”的處理,以獲取有效信息,為解答試題提供必要的幫助。一般方法如下:(1)捕捉時(shí)空要素:對(duì)史料的解讀必須依托于一定的時(shí)間和空間。時(shí)間的表示方法主要有公歷紀(jì)年法、朝代紀(jì)年法、皇帝年號(hào)紀(jì)年法、民國(guó)紀(jì)年法、干支紀(jì)年法等;空間的表示方法主要有歷史事件發(fā)生的某州、某國(guó)、某地區(qū)、某城市等。抓住這些要素,有助于對(duì)材料作出比較準(zhǔn)確的解讀。(2)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句:歷史試題所提供的史料,并非所有文字都是有用的,其中有很大一部分是起鋪陳作用的,真正對(duì)解題起關(guān)鍵作用的,往往是某個(gè)詞或某一句話。只有抓住了關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,