五年級學(xué)生學(xué)情分析報告范文(3篇)

五年級學(xué)生學(xué)情分析報告范文(精選3篇)報告使用范圍很廣。根據(jù)上級部署或工作方案，每完成一項任務(wù)，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本狀況、工作中取得的閱歷教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。以下是我為大家收集的五班級同學(xué)學(xué)情分析報告范文(精選3篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第1篇:五班級同學(xué)學(xué)情分析報告

我班現(xiàn)有同學(xué)21人，男生9人，女生12人，男生聰慧好動，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，女生學(xué)習(xí)踏實(shí)，好勝心強(qiáng)，喜愛學(xué)習(xí)語文。其中有6人學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，有7個同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，并且不能按時完成作業(yè)，針對這種狀況，我依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)實(shí)施了如下措施：

1、關(guān)懷同學(xué)，培育同學(xué)的自信念

學(xué)習(xí)差的同學(xué)大多缺乏自信念，并且自尊心特強(qiáng)，上課老師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特殊是女生課堂上很少回答老師提問的問題，樂觀性很差，他們怕自己回答的不對得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂了什么？我發(fā)覺沒人舉手，就啟發(fā)大家說：“讀了課文你確定了解了許多，也知道了許多，可以和同學(xué)相互溝通一下，說錯了也沒關(guān)系，我們都是在共同學(xué)習(xí)嗎？”這時，有許多小手都舉起來，我發(fā)覺成果很差平常最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她確定是不敢回答，這個問題并不難，這一次肯定要給她這個機(jī)會，我就讓她回答，結(jié)果她回答的

非常好，我說：“其實(shí)，你很聰慧，你并不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師信任你是最棒的?！睗u漸的她養(yǎng)成了課堂上樂觀回答的習(xí)慣，即便是課堂上那個同學(xué)回答錯了，我從不直言說不對，我會動聽的說：“你看同學(xué)是怎樣熟悉這個問題的。”只確定正確的答案。這樣培育同學(xué)的自信念，也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。

2、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步

我們班有三分之一的同學(xué)成果比較差，學(xué)習(xí)有困難，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這種狀況，我讓班上那六名成果好的"同學(xué)，讓他們自由結(jié)合，每人幫扶一名學(xué)困生，主要是關(guān)心他們按時完成作業(yè)，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如有誰沒完成作業(yè)就由關(guān)心他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強(qiáng)是一個比較特別的同學(xué)有我負(fù)責(zé)，其他的幾名同學(xué)則組成一個學(xué)習(xí)小組，比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，一個月一評比，看誰的進(jìn)步快，老師給以嘉獎，這樣大大的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。

3、樹立榜樣，學(xué)習(xí)先進(jìn)

好同學(xué)應(yīng)當(dāng)是全面進(jìn)展的同學(xué)，他應(yīng)當(dāng)有劇烈的上進(jìn)心，明確的學(xué)習(xí)目的，有很正確的學(xué)習(xí)方法，我就在班里樹立這樣品學(xué)兼優(yōu)同學(xué)的榜樣，在全班同學(xué)中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法，把全班同學(xué)引領(lǐng)到一個正確的方向，促進(jìn)各方面的進(jìn)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個目標(biāo)努力。

總之，通過一個學(xué)期的努力，每個同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步，年終考試，最低分49.5，在6個學(xué)困生中，有三個同學(xué)不及格，另外三個同學(xué)考出了抱負(fù)的成果。這次考試總體來說還是比較好的。在以后的教學(xué)工作中，我會連續(xù)努力。

第2篇:五班級同學(xué)學(xué)情分析報告

一、班級基本概況。

本班同學(xué)共35人，同學(xué)都是農(nóng)村的，父母大多都不在身邊，農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，只有部分家長有家庭輔導(dǎo)。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

通過對同學(xué)的測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班同學(xué)對語文學(xué)習(xí)愛好比較高，有四分之一同學(xué)很喜愛語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)喜愛或比較喜愛語文學(xué)習(xí)，只有幾位同學(xué)不太喜愛語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)學(xué)問檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的同學(xué)與最慢的同學(xué)在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的同學(xué)主要是學(xué)問不把握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低班級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從學(xué)問檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的同學(xué)總體學(xué)習(xí)水平一般，特殊突出的同學(xué)不多，大部分同學(xué)處于中等水平，極少數(shù)同學(xué)成果較落后。可以說同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮亮的反差，也就是簡潔的學(xué)問同學(xué)表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，樂觀性高漲；而對于有肯定難度的學(xué)問，同學(xué)望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下同學(xué)課外閱讀量較少，很多同學(xué)家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，同學(xué)的課外學(xué)問面與學(xué)問量少得可憐，而學(xué)校有借閱條件，但是同學(xué)借的書籍大都不是他們寵愛看的書，或者不會讀書。

三、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與從前學(xué)習(xí)閱歷。

通過與同學(xué)接觸，以及平常同學(xué)上課的表現(xiàn)與作業(yè)狀況的觀看，發(fā)覺此班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特殊優(yōu)異的同學(xué)很少，有一小部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個方面綻開分析：

1、上課發(fā)言狀況。班中發(fā)言比較樂觀的只要一少部分，發(fā)言一般的同學(xué)近一半，還有一小部分同學(xué)很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的同學(xué)發(fā)言狀況極不穩(wěn)定，一是憑同學(xué)今日的學(xué)習(xí)愛好，若同學(xué)今日學(xué)習(xí)愛好高漲，發(fā)言比較樂觀，若是今日學(xué)習(xí)無愛好，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)學(xué)問的難易程度，若學(xué)問比較簡潔，同學(xué)發(fā)言樂觀，若學(xué)問有肯定難度，同學(xué)發(fā)言則很少。

2、同學(xué)作業(yè)狀況。由于同學(xué)基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)峻，因而同學(xué)表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢。其次同學(xué)作業(yè)正確率不高，馬虎的同學(xué)較多。作業(yè)干凈度也不太好。

3、主動學(xué)習(xí)狀況。大部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。很多同學(xué)養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是

非常身高，一部分同學(xué)表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體溝通。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。同學(xué)整體感悟不深，浮于比較表面的東西同學(xué)能較簡單地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容同學(xué)很難感悟出來。

其次是同學(xué)的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特殊出眾的同學(xué)沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分同學(xué)朗讀的樂觀性不高。

四、應(yīng)對舉措

1．重視抓好基礎(chǔ)學(xué)問與技能的培育與習(xí)得。在教學(xué)中，肯定要一課一得，將課中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。老師要加強(qiáng)同學(xué)閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培育使同學(xué)的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好水平。

4．精確?????把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨便拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，連續(xù)對同學(xué)的識字、寫字賜予重視，關(guān)心他們積累詞匯和句式，把握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體同學(xué)參加訓(xùn)練，保證同學(xué)有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時反饋和矯正，講求實(shí)效。

6．留意

聽聞讀寫的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中班級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明白的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近同學(xué)生活，習(xí)作要求力求適度明確，

少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學(xué)易于動筆，樂于表達(dá)。重視培育寫作愛好和自信念，引導(dǎo)同學(xué)寫放膽作文，消退寫作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓同學(xué)運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到嫻熟的程度。

8．連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

以上是我對所教的五班級語文的學(xué)情分析，把握好同學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成果搞上去。

第3篇:五班級同學(xué)學(xué)情分析報告

一、現(xiàn)狀分析

本班同學(xué)通過近五年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感愛好，基礎(chǔ)學(xué)問把握比較扎實(shí)，平常能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實(shí)踐活動，但班級中也有個別同學(xué)由于低班級時的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成果很不抱負(fù)。本學(xué)期將教給同學(xué)合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的力量；

3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣；

4、通過語文課外實(shí)踐活動，培育多方面的語文力量，拓寬學(xué)問面，切實(shí)提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

5、會寫簡潔的記實(shí)作文和想像作文。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

語言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實(shí)踐活動，供應(yīng)寫作的素材。注意課內(nèi)學(xué)問向課外的延長，力爭使課內(nèi)外的學(xué)問有機(jī)地結(jié)合起來。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)