4.4+回歸以人為本+教學設計-2024-2025學年高中美術人教版+(2019)+選擇性必修4+設計

教學設計

課程基本信息學科美術年級高一學期春季課題回歸以人為本教科書書名：高中美術設計出版社：人民育出版社教學目標結合新“課程標準”的要求，制定以下教學目標：1、通過案例分析，使學生初步了解和認識以人為本的設計理念，理解設計體現(xiàn)的三種關懷，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學生圖像識讀的核心素養(yǎng)。2、學生初步掌握觀景臺的設計步驟，設計一座觀景平臺的草圖，使學生運用設計手法解決問題，提升審美判斷和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。3、提升學生文化理解的核心素養(yǎng)，提高學生的文化自信，增強學生對地區(qū)文化的熱愛，激發(fā)宣傳地區(qū)的傳統(tǒng)文化的熱情，厚植家國情懷。教學重難點教學重點：理解什么是以人為本的設計理念。理解什么是設計的三種關懷。教學難點：從以人為本的設計理念出發(fā)，通過理解不同案例設計側重不同的關懷。從以人為本的設計理念出發(fā)，通過自己的創(chuàng)意解決鹽業(yè)風情區(qū)的現(xiàn)實問題。教學過程教學過程教學重難點教師活動學生活動設計意圖導入設計的結果體現(xiàn)是“產(chǎn)品”，這里的產(chǎn)品可以是一個字，一件物品，也可以是我們身邊的環(huán)境空間，但是設計的目的并不僅限于產(chǎn)品的表象，而是要滿足人的需要，為人服務。教師提問：幫個忙好嗎？幫我找樣東西？在你的周圍幫我找一件沒有被設計過的物品？融入情境體會設計在生活中的作用。提出思考問題引入新課，激發(fā)學生學習積極性的同時，引導學生關注生活中的設計，培育學生的設計意識。教學活動過程一、【概念】列舉設計案例，引出設計的三種關懷的概念文件夾的設計公園長椅設計垃圾桶的設計等1、【設計的人本關懷之古代設計案例】[長信宮燈]：功能與形式二者完美結合的典范之作。它不僅滿足了調節(jié)燈光的需要，并且在那個年代就有了環(huán)保意識。長信宮燈還穿越千年，華麗變身成火種燈將第一只冬奧火炬點燃！2、【設計的社會關懷之現(xiàn)代設計案例】[冬奧火炬——飛揚]：以人為本、科技先行（1）、功能設計：設計師是通過自動補氧裝置以及氣動隔水罩的設計實現(xiàn)了冬奧火炬的水下傳遞。（2）、外觀設計：A、連線：悉尼奧運會火炬東京奧運會火炬雅典奧運會火炬火炬設計的特點B、冬奧火炬的設計優(yōu)勢道法自然；虛實相生；歷史傳承；敦厚善良。奧運火炬的的造型設計，當其他國家都是尋找代表國家的外在事物時，而我們在尋找代表國家的中國精神！3、【設計的地區(qū)關懷之地區(qū)案例】[哈爾濱大劇院]：設計的地區(qū)關懷成就了這座建筑，使它成為了一座人文藝術自然相融合的大地景觀。二、【作業(yè)設計——漢沽鹽場鹽業(yè)風情區(qū)觀景平臺】漢沽鹽場鹽業(yè)風景區(qū)是曬鹽的場所，它還曾經(jīng)留下過鳳凰仙土的傳說，世界九大候鳥遷徙就也此地駐足。教師提問：先來看幾個有趣的小例子？看看設計是如何滿足人的需要，為人服務的。教師提問：回到2000多年前，看看古人，對燈都有哪些基本訴求？教師提問：1、我們對于火炬的最主要的基本訴求是什么？2、什么情況下火會熄滅？3、冬奧火炬如何實現(xiàn)水下傳遞？教師提問：我們來看幾個例子？來連一下線？這三種火炬分別對應哪屆奧運會？你通過哪些提示對號入座的？教師提問：從火炬的設計中是否找到一種明顯的事物可以讓我們一下子就想到中國，這樣的事物沒有呀？我們來看它有什么？教師提問：它是怎樣體現(xiàn)地區(qū)關懷的？教師創(chuàng)設情境教師指導思考、理解設計要考慮的因素,理解設計的功能。學生思考并回答問題學生思考并回答問題學生連線學生回答學生回答學生圍繞教師提出的設計要求，設計出一個相對完整的觀景臺方案。通過眾多事例的展示，啟發(fā)學生不斷對自己身邊事物的觀察和思考，也為開展學習以人為本的設計作準備。以長信宮燈為例，分析理解設計的人本關懷，使學生增強民族自信，提升學生圖像識讀、文化理解的核心素養(yǎng)。以生活化的問題開始，逐漸升級，引發(fā)學生思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過奧運火炬連線的環(huán)節(jié)，引導學生直觀感受火炬設計表達的特點和優(yōu)勢，進而培養(yǎng)學生圖像識讀能力和審美素養(yǎng)。探究質疑，給學生設下“陷阱”，引發(fā)學生深度思考。進一步理解我國審美獨特的思考方式。在哈爾濱大劇院設計解讀的基礎上，使學生對設計的地區(qū)關懷有更深刻的認識，為作業(yè)設計作準備。以身邊的美景鹽業(yè)風情區(qū)為題，做設計的練習，增強學生的親近感、自豪感。激發(fā)宣傳本地傳統(tǒng)文化的熱情。通過眾多的事例的回顧，啟發(fā)學生不斷對自己身邊事物的觀察與思考，感受設計回歸以人為本所帶來的溫暖和關懷，并能運用這種思維方式把關懷更好的傳達出去！梳理總結本節(jié)課我們學習了設計的人本關懷、地區(qū)關懷、社會關懷！三種關懷使設計回歸以人為本，但關懷不僅僅是一種表達，更是一種心靈相通的觸動。也許剛剛你們的一些設計，現(xiàn)在的技術可能實現(xiàn)不了，但我相信你的設計在未來定會綻放光彩！因為我相信——中國科技，我們相信——中國力量！總結傾聽、回憶本節(jié)課所學內容作業(yè)設計[設計實踐]設計一座我們心中的未來鹽田觀景臺？培養(yǎng)學生合作能力，通過實踐讓學生更深入的理解把握本課程所學內容。教學資源推薦1. 央視新聞——北京冬奧會火炬2. 河北衛(wèi)視——行走的博物館3. 央視紀錄片——如果國寶會說話教學特色課程設計由橫向、縱向兩條脈絡同時展開，橫向是由古至今的時間軸，從距今兩千年的長信宮燈開始講起直到高科技的冬奧火炬為止