16《麻雀》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

16《麻雀》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第16課《麻雀》，通過閱讀課文，理解文章大意，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物外形、行為和情感變化的表達(dá)方法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與之前學(xué)過的《灰雀》等描寫動(dòng)物的文章相聯(lián)系，讓學(xué)生在回顧已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動(dòng)的語言描繪動(dòng)物形象，培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力。本節(jié)課將重點(diǎn)討論《麻雀》一文中對(duì)麻雀外形、行為和情感變化的描寫，以及這些描寫如何突顯麻雀的特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《麻雀》一文，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語、句子含義的能力，提升語言理解和表達(dá)能力。

2.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生分析文中對(duì)麻雀的描寫，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)麻雀的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了描寫動(dòng)物的基本方法，能夠通過閱讀理解文章大意，對(duì)《灰雀》等類似文章有了初步的理解和欣賞能力。

2.學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事充滿興趣，具備一定的觀察力和想象力，喜歡通過討論和分享來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中傾向于直觀和互動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)富有情感色彩的故事情節(jié)反應(yīng)積極。

3.學(xué)生可能在理解文中細(xì)膩的情感描寫和象征意義方面遇到困難，對(duì)于如何運(yùn)用文學(xué)手法描繪動(dòng)物形象可能感到挑戰(zhàn)，同時(shí)在分析和概括文章主旨時(shí)可能需要額外的引導(dǎo)和支持。四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解文中描寫麻雀的精彩語句，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)麻雀形象的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬麻雀的行為，增進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示麻雀的圖片和課文中的關(guān)鍵段落，增強(qiáng)直觀感受。

-教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生在線完成相關(guān)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

-視頻資源：播放相關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解麻雀的生活習(xí)性和文章的情感表達(dá)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張麻雀的圖片，并播放一段麻雀在自然環(huán)境中活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的外形特征和行為習(xí)慣。隨后，教師提出問題：“你們對(duì)麻雀有什么了解？麻雀在你們的生活中是什么樣的？”通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《麻雀》一文，讓學(xué)生初步感知課文的語言美和情感表達(dá)。

-教師通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中對(duì)麻雀的描寫，如麻雀的外形、行為和情感變化，讓學(xué)生理解作者如何通過細(xì)膩的筆觸描繪麻雀的特點(diǎn)。

-教師針對(duì)文中的關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如“瑟瑟發(fā)抖”、“驚慌失措”等詞語的含義和用法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，如對(duì)比、夸張等，讓學(xué)生感受作者的表達(dá)技巧。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分組，每組選擇文中的一個(gè)場(chǎng)景，如麻雀在樹上、麻雀在草地上等，通過角色扮演的方式，模擬麻雀的行為和情感變化，體驗(yàn)課文的情感表達(dá)。

-各小組展示自己的角色扮演，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享在角色扮演過程中的感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解麻雀的形象和作者的情感表達(dá)。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師給出一個(gè)關(guān)于麻雀的寫作任務(wù)，如“寫一段關(guān)于麻雀的觀察日記”，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的描寫方法和技巧，完成一篇短文。

-學(xué)生在課堂內(nèi)完成寫作任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，給予個(gè)別化輔導(dǎo)和建議。

-教師選取幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升寫作能力。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生能夠積極參與，對(duì)麻雀的形象有了更加深刻的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力讓我感到驚喜，他們能夠很好地將課文中的情感表達(dá)出來。但在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的寫作能力還有待提高，未來我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提升寫作技巧。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)手法的理解還不夠深入，下一步我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。七、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

本次作業(yè)分為兩個(gè)部分。第一部分是制定個(gè)人健康生活計(jì)劃，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，制定一個(gè)包含飲食、運(yùn)動(dòng)、休息等方面的健康生活計(jì)劃，并記錄一周的執(zhí)行情況。第二部分是撰寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文，學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)和個(gè)人見解，闡述健康生活方式的重要性，字?jǐn)?shù)不少于300字。

-第一部分作業(yè)旨在讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過記錄執(zhí)行情況，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我反思的能力。

-第二部分作業(yè)則鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)，通過寫作加深對(duì)健康生活方式的理解，同時(shí)提升書面表達(dá)能力。

2.反饋方式：

-教師將仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)個(gè)人健康生活計(jì)劃的制定和執(zhí)行情況，以及健康生活方式短文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，給出具體、建設(shè)性的反饋意見。

-在下一次課堂上，教師將選取幾份優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行分享，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。具體反饋方式如下：

-批改作業(yè)：教師將逐一審閱每份作業(yè)，對(duì)學(xué)生的計(jì)劃制定和執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于健康生活方式的短文，教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、語言是否流暢，并在作業(yè)上寫下詳細(xì)的評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課堂分享：教師會(huì)邀請(qǐng)作業(yè)完成得較好的學(xué)生上臺(tái)分享他們的計(jì)劃和短文。這不僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種認(rèn)可，也能讓其他學(xué)生從他們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。分享過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如詢問其他學(xué)生是否有相似的經(jīng)歷、是否認(rèn)同分享者的觀點(diǎn)等，以促進(jìn)課堂互動(dòng)。

-反饋交流：在課堂分享后，教師會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生之